¿Qué tan malo es cometer errores en las diapositivas de la conferencia?

Todos cometemos errores. Profesores, alumnos, todos. No es terrible que los hagas, pero es bueno y puede ser extremadamente instructivo cuando los corriges.

Tu descripción sugiere que haces lo correcto aquí. Revise sus diapositivas y haga correcciones. Pero también, cuando se señalan errores en clase, no solo admitirlos fácilmente, sino trabajar en la corrección según sea necesario. Si es solo un error de escritura, entonces es fácil, pero los errores lógicos pueden requerir más esfuerzo.

Sin embargo, ver a un profesor trabajar en tiempo real para resolver un problema, en lugar de simplemente mostrar cosas preparadas, es extremadamente esclarecedor. Cuando las presentaciones son perfectas, los estudiantes pueden tener la idea de que se supone que esto es fácil. De hecho, puede que no sea fácil, por lo que ver cómo se desarrolla una solución, incluso ver falsos comienzos y correcciones, les dará más confianza en su propio trabajo. Especialmente si tienen dificultades con algunas de las ideas.

Sus estudiantes lo evaluarán en general, no solo sus diapositivas. Si actúas de manera humana y humana, especialmente respondiendo a sus necesidades, deberías hacerlo bien. Pero de vez en cuando un estudiante será irrazonable. No te preocupes demasiado por esto.

Pero la perfección en una conferencia no es necesariamente la forma más efectiva de enseñar. Eso no excusa el descuido, por supuesto, pero considere el panorama general, no solo los detalles minuciosos.

He tenido estudiantes que me complementan más a menudo en "conferencias" que me obligaron a trabajar "en vivo" que en aquellas que fueron muy pulidas. De hecho, una vez traté de desarrollar una descripción "perfecta" de un problema difícil y dejé al estudiante desconcertado. "¿De dónde vino eso ?"

Sé bueno. Muy bien. Pero reconoce que eres humano, lo que significa ser adaptable.

En cuanto al uso de las diapositivas anteriores, no tengo opinión. Pueden ser buenos, pero pueden ser demasiado perfectos. También pueden forzarlo a realizar entregas forzadas, lo que debe evitar.

Pero como recién llegado a esto, es posible que tenga conversaciones con colegas sobre sus materiales de enseñanza y obtenga sus comentarios. Las personas aprenden mucho interactuando con los estudiantes, pero no es obvio para un maestro nuevo cómo encaja todo eso de manera efectiva. Algunos lugares tienen instructores más experimentados que visitan las clases de nuevos profesores y luego brindan retroalimentación, ya sea de manera formal o informal. No hay ninguna razón real por la que no pueda pedirle a un colega de confianza que lo haga, incluso si no es necesario. Si bien puede parecer arriesgado, también muestra que estás tratando de mejorar tu oficio.

Si tiene un promedio de 3 errores por clase*, eso es demasiado, especialmente con materiales mecanografiados. Hace que el curso sea difícil de seguir y crea un verdadero factor de confusión de personas que usan los materiales no corregidos por error.

No estoy seguro si la solución es usar los materiales anteriores o simplemente reforzar lo que estás haciendo tú mismo. Sospecho que hay alguna manera de estar mejor preparado sin solo usar diapositivas antiguas (que pueden tener problemas). Me pregunto si de alguna manera estás tratando de ser demasiado ambicioso. Dicho todo esto, si usted mismo no es tan fuerte con los materiales, tal vez usar materiales de lectura antiguos, al menos para la primera ejecución de una clase, podría ser un mejor curso de acción. Después de hacer eso, tendrá más conocimientos sobre lo que quiere cambiar y por qué.

PD: odio las diapositivas: encuentro que la pizarra y la tiza son mucho más atractivas. (Pero eso está fuera de tema).

*Si, por el contrario, se trata de 3 errores en las notas mecanografiadas de un curso completo, entonces no hay problema.

Bueno, primero sé franco con los alumnos y luego dales unos decimales gratis en su calificación como disculpa porque si estudian de los errores se equivocarán en los exámenes (además de la nota completa que ya diste), y para evitarlo , inicia una búsqueda de errores.

Entregue a sus alumnos TODAS las diapositivas y dígales que las analicen y envíen los errores que encuentren o las mejoras que puedan pensar, puede hacer esto como parte de la calificación como un proyecto de tarea o puede agregarlo como opcional con un punto extra o 2 sobre la nota final, eso será un buen incentivo. Al final, puede encontrar aún más errores que no notó, mejorar el diseño o el diseño, hacer que los estudiantes estudien y trabajen, y todo resulta en material que puede usar más adelante en el futuro. Y su evaluación se guardará.

Hacer una buena plataforma de diapositivas es muy, muy difícil. Es totalmente normal que un profesor necesite varios años impartiendo un curso para desarrollar la presentación perfecta.

Considere el propósito de las diapositivas: dar a los estudiantes la mejor educación posible. Si su mazo actual aún no es lo suficientemente bueno, debería considerar usar parte del mazo anterior. No hay nada de malo en usar una mezcla, siempre y cuando le des crédito a tu predecesor. Si realmente no le gusta la presentación anterior, también puede buscar presentaciones de diapositivas sobre el mismo tema producidas en otras universidades.

En realidad, hacer buenas diapositivas es tan difícil que es bastante normal que muchos profesores agradecidos en múltiples instituciones utilicen un conjunto de diapositivas realmente bueno. Para el creador original, esto puede generar mucho reconocimiento de nombre, como alguien que realiza una valiosa contribución a la comunidad. (Recuerde poner su nombre e institución en el pie de página de sus diapositivas).

Finalmente, sea honesto con sus estudiantes. Anímelos a hacer preguntas si creen que puede haber un error en una diapositiva. Ya sea en clase o en privado. O encuentra y corrige un error en su diapositiva (y descubre a un estudiante inteligente), o puede explicarle a su estudiante por qué su diapositiva es correcta después de todo (y el estudiante aprende algo).