Publicar todos los materiales de clase a la vez frente a publicar materiales conferencia por conferencia

Algunos profesores deciden publicar todos los materiales de clase (por ejemplo, notas de clase preparadas, diapositivas para presentaciones) de una vez al comienzo del período, mientras que otros publican sus materiales gradualmente (es decir, publican los materiales de clase unas horas/días antes de la clase correspondiente). , aunque todos los materiales son los mismos que el año anterior.

¿Cuáles son las ventajas pedagógicas de no publicar todos los materiales didácticos a la vez al comienzo del trimestre?

Estoy especialmente interesado en la educación de posgrado en informática (aprendizaje automático) en los EE. UU., en caso de que la respuesta dependa del país, el campo o el nivel.

Relacionado con academia.stackexchange.com/questions/27347/… pero no un duplicado exacto.
No estoy convencido de que las razones pedagógicas jueguen mucho papel en este fenómeno. Mi impresión es que es principalmente por flexibilidad, para permitir cambios sobre la marcha. Incluso si no planea ningún cambio, es mejor que mantenga sus opciones abiertas. Y es común no hacer cambios importantes, sino pequeños cambios ocasionales (corregir errores tipográficos, reorganizar algo que estaba confuso la última vez que dictó la clase, etc.). Hacer todo esto antes de que comience el semestre es más doloroso que hacerlo sobre la marcha.
Si un maestro tiene todo el material de clase preparado y listo para publicarlo antes de que comience la clase, ¡estoy impresionado con su planificación y preparación! Trato de finalizar el material 1 semana antes de la clase y eso es un desafío.

Respuestas (1)

Como estudiante de informática, experimenté ambos tipos. En mi opinión, hay muchas desventajas prácticas y efectos psicológicos a considerar al lanzar todo al comienzo del semestre.

Sin embargo, es muy bueno poder ver los materiales de años anteriores en su totalidad, y casi ninguna de las desventajas que se enumeran a continuación se aplican a este caso.

Consideraciones prácticas:

  1. Si todo está disponible al comienzo del semestre, los estudiantes pueden considerar que no es necesario consultar el sitio web del curso durante el semestre, ya que saben que "todo está ahí". Se perderán anuncios y actualizaciones del sitio web.
  2. Si los materiales de clase se modifican o revisan durante el semestre, es posible que los estudiantes se pierdan estas actualizaciones si descargaron todo al comienzo del semestre.

Efectos psicologicos:

  1. Sobrecarga de información: los estudiantes pueden pensar que el curso será demasiado difícil si echan un vistazo a las diapositivas posteriores al comienzo del semestre y, por lo tanto, pueden abandonar el curso.
  2. Frustración: los estudiantes ansiosos pueden tratar de comprender el contenido de las diapositivas posteriores (por ejemplo, con algunas semanas de anticipación), pero se frustran si las diapositivas no son completamente independientes y falta información (que se habría proporcionado en las conferencias).
  3. Pereza: si todo está ahí al comienzo del semestre, es posible que los estudiantes no sientan la necesidad de mantenerse al día con la tarea/lectura semana a semana, ya que hay menos recordatorios semanales de que las cosas han cambiado (la página es estática y no cambiar cada semana). Si los materiales se publican semanalmente, existe una mayor motivación para no atrasarse demasiado, ya que se les recuerda a los estudiantes cada semana qué tan atrasados ​​están. Además, es posible que los estudiantes no estén motivados para asistir a la conferencia si ya saben que se ha publicado todo el material.
  4. Falta de atención: los estudiantes que ya leyeron las diapositivas de las próximas semanas pueden estar aburridos o distraídos durante las clases. Esto puede ser importante si las diapositivas "revelan" demasiado del proceso de pensamiento si los estudiantes siguen leyendo. En algunas conferencias, la tarea solo es mentalmente estimulante si las diapositivas de la próxima semana no están disponibles con anticipación.
  5. Los estudiantes también pueden tener la impresión de que el profesor solo está "llamando por teléfono" para este año, incluso si ese no es el caso. Si las diapositivas se publican todas las semanas, esto da más la impresión de que la conferencia se adaptó a este año específico y a las preguntas formuladas durante las conferencias de este año.
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