¿Qué hacer cuando tu alumno está convencido de que será el próximo Einstein?

Deje que los procesos estándar de educación e investigación sigan su curso. Este estudiante probablemente no los sobreviva para recibir el título, y así es como debe ser. Amor duro: advierte, luego deja que el sistema haga lo suyo.

El problema central que veo es que este estudiante se aferra tenazmente a una meta de fama disruptiva en lugar de una meta de avanzar en la investigación . Esto pasa; es algo difícil de descartar en la etapa de solicitud (donde la ambición irrazonable no es del todo infrecuente y no suele ser motivo de ruptura). Puede sugerir que este es un objetivo inapropiado, y parece que lo ha hecho, pero no puede obligar al alumno a escuchar, y mucho menos a cambiar.

Me inclinaría a mantener mis interacciones con este estudiante tan concretas y orientadas a objetivos inmediatos como sea posible. Tenga una agenda para cada reunión y haga que el estudiante regrese a ella cuando sea inminente una diatriba megalómana. Desviar, p. ej., "Sí, pero ¿cuándo tendrás {algo con fecha de vencimiento inminente} hecho?" o "Interesante. Escriba eso en un resumen de la conferencia y envíelo a {conference} ".

Está en todo su derecho de "despedir" al estudiante como su asesor, creo. No sé cómo funciona eso donde estás (o si es posible), pero hasta cierto punto tus estudiantes se vuelven parte de tu reputación profesional, y esta no se reflejará bien en ti.

Una parte importante de la buena ciencia no es solo realizar una buena investigación, sino también convencer a otros de que su ciencia vale la pena. Una creencia común de los investigadores es que su trabajo está hecho después de haber probado su idea; ahora es el turno de la comunidad de ver cuán asombrosa es su ciencia. ^1,2

Tal vez un primer paso sea hacer que su estudiante vea esto.

El siguiente paso sería que trabaje solo en hipótesis/dirección en la que ambos estén de acuerdo: "si no puedes convencerme de que esta hipótesis es correcta, ¿cómo puedes convencer a toda la comunidad"? Para eliminar el problema personal (es decir, el sentimiento de su estudiante de que tal vez es más inteligente que usted, y es usted quien no entiende), puede utilizar su comité de doctorado, si lo tiene en su institución. Si un comité de 3 o 4 investigadores establecidos no comprende "cuán brillantes son sus resultados", es un buen indicio de que el resto de la comunidad no podrá comprenderlo y, por lo tanto, incluso si se trata de una gran ciencia, es inútil

Lo principal en el enfoque anterior es que no confronta sus ambiciones y no dice (directamente) que su trabajo no tiene sentido. En cambio, establece que un gran trabajo en sí mismo no tiene sentido a menos que otros lo acepten. Sería genial canalizar su entusiasmo en la dirección correcta, pero esta dirección debe ser proporcionada, o al menos guiada por usted (su asesor), para eso están los asesores.

Referencias:
^{1 ¿} Por qué mi teoría no es (todavía) celebrada por la comunidad científica?
² Creo haber resuelto un famoso problema abierto. ¿Cómo convenzo a la gente en el campo de que no soy un chiflado?

Nota: soy estudiante de doctorado, por lo que lo siguiente se basa en una experiencia muy limitada.

Estás en una situación muy difícil. Es probable que el estudiante termine pasando mucho tiempo obsesionado con su trabajo y su propio ego y negación le laven el cerebro. Por otro lado, el propio Einstein fue considerado un poco chiflado durante un tiempo (creo que sus tres famosos artículos de 1905 se basaron en proyectos que él había propuesto y fueron rechazados, ya sea que se trate de basura de Internet o no). a mí).

Sin embargo, ciertamente no es una mentalidad saludable. No recomendaría la consejería per se, simplemente porque su estudiante podría verlo como una forma suave de rechazo, y eso solo empeorará las cosas. Es posible que se sientan rechazados o que se les diga que tienen que conformarse con algo con lo que no están de acuerdo. Sin embargo, en circunstancias extremas, puede ser necesario.

Lo que entonces sugeriría es lo siguiente. Creo que depende de usted dirigir un poco el proyecto y hacer un seguimiento del progreso de su estudiante. Por el momento, probablemente sea prudente sugerir un tema general en el que puedan (y deban) trabajar. Llegar a un acuerdo: deben progresar lo suficiente en este proyecto dentro de un cierto período de tiempo, luego pueden pasar una semana formando la base rigurosa de su propia teoría, de abajo hacia arriba. Después de esa semana, revisa su trabajo y les aconseja sobre cualquier error, y les ofrece otra semana para corregirlos y ampliarlo. Si, después de ese breve tiempo, no te han convencido de que es una vía que vale la pena explorar, deben repetir este proceso.

Al final, hay una buena posibilidad de que hayan trabajado lo suficiente en el tema sugerido para tener algo que valga la pena, y puedes sacarlos de tu cabello. Existe la posibilidad de que realmente disfruten ese tema lo suficiente como para cambiar sus percepciones. Por otro lado, existe una pequeña posibilidad de que se topen con algo interesante, y ambos estarán en la portada de la revista Time. Dije pequeño.

Una de mis citas favoritas es

La tesis doctoral de Einstein fue una contribución sensata a la teoría del movimiento browniano

Dígale que incluso si quiere superar a Einstein, debe partir de una contribución sensata a la investigación actual para el doctorado. Esto significa encontrar un vacío en la ciencia actual y llenarlo con una contribución sensata. Incluso si tiene ideas revolucionarias, nadie las aceptará sin buenas credenciales. Esto significa muchas contribuciones (leer artículos de revistas) a la ciencia actual.

Estoy bastante confundido.

¿Qué es lo que te confunde? Es claro como el cristal de su descripción que este estudiante no va a ninguna parte rápidamente. Trabajar con él no es, para decirlo semidiplomáticamente, una distribución óptima de su tiempo, energía y otros recursos. Si está confundido, es porque está permitiendo que sus emociones se interpongan en el reconocimiento de ese desafortunado hecho.

¿Qué tengo que hacer? ¿Debería tratar de dejarlo...?

Al igual que con tu comentario sobre estar confundido, me parece revelador que hables de "intentar" dejarlo. Parece que eres un alma bondadosa que tiene dificultades para lidiar con el hecho de que ser profesor ocasionalmente implica tomar algunas decisiones difíciles y tener conversaciones incómodas sobre esas decisiones con estudiantes cuyas vidas pueden verse afectadas negativamente.

Mi consejo es dejar las emociones a un lado y actuar racionalmente. Más precisamente, sugiero un enfoque de dos pasos:

1. Decide cuál es tu objetivo. ¿Qué espera lograr al trabajar con este estudiante? ¿Lo haces por lástima? ¿Para cumplir con las expectativas de su departamento que trabaja con estudiantes de posgrado? ¿Para aprender acerca de las personas delirantes? ¿Hay algún objetivo científico concreto que crees que solo él puede ayudarte a alcanzar? O quizás estés pensando en hacerlo porque sí ; es decir, porque crees que deberías hacerlo, aunque no puedas articular claramente ninguna buena razón para ello.

   Si no sabe cuál es su meta, no puede esperar tomar una buena decisión. Así que tome una hoja de papel en blanco y complete el espacio en blanco: "Mi meta es _______". Si trabajar con el estudiante te ayudará a lograr tu objetivo, hazlo; si no es así, no lo hagas.

2. Ejecutar. Una vez que conozca su objetivo, averigüe qué se debe hacer para lograrlo. Si eso incluye trabajar con el estudiante, genial, pero aún así es mejor formular condiciones bajo las cuales su trabajo con él probablemente lo lleve a donde desea. Como otros han sugerido, dadas sus tendencias divagantes y probablemente delirantes, es posible que desee darle objetivos definidos con mucha precisión con un cronograma definido con precisión para lograrlos, y ser firme en que debe seguir este estilo de trabajo si quiere trabajar con usted. ; no te dejes distraer por sus manipulaciones. Además, le sugiero que decida con anticipación cuánto de su tiempo estaría dispuesto a dedicar a su trabajo con él, y que tome la firme decisión de no exceder ese límite. tu noquiere que su trabajo con él se convierta en un sumidero que arruinará su productividad y le impedirá alcanzar otras metas importantes que tiene.

   Ahora bien, si por otro lado alcanzar la meta que formulaste en el paso 1 requiere que cortes tu trabajo con el estudiante, no "trates" de dejarlo. Hazlo: ejecuta tu decisión. Pídele a un colega que te ayude a tener The Talk con el estudiante si es necesario. Te has metido en una situación muy incómoda, una que siento que tal vez no estés preparado para enfrentar por temperamento. No obstante, debe llevar a cabo su decisión. Lo siento si esto suena frío o insensible. Definitivamente hay muchas ocasiones en la vida en las que es bueno actuar por emoción, pero esta no es una de ellas . ¡Buena suerte!

Separaría el trabajo no convencional del trabajo de tesis; deja en claro que la tesis no va a ser sobre los temas que él quiere, sino que le vas a proporcionar un trabajo que lo capacitará en las habilidades que necesitará en el futuro para defender sus innovaciones. Explíquele que se espera que el trabajo de los estudiantes sea de utilidad inmediata para otros investigadores y que el trabajo a largo plazo se puede realizar a largo plazo.

Cuando me acerqué a un profesor durante la carrera, contándole ideas sobre temas diversos, me dijo: " Lleva un cuaderno. Lleva un cuaderno porque ahora tienes ideas pero no la formación adecuada, y cuando alcances la formación adecuada podrías encontrar tú mismo sin ideas y saca algo de los cuadernos .” Honestamente, no funcionó de esta manera; cuando revisé los cuadernos años después, la mayoría de las cosas eran inútiles, si no todas. Pero al menos me ayudó a mantener el enfoque.

Todavía podría permitir aquí un tiempo dedicado a las ideas especulativas, pero pidiéndole que explique en cada caso no solo lo que cree que la corriente principal ha ignorado, sino también que presente alguna explicación, basada en la historia del campo, sobre por qué tales cosas han sido ignorados, y luego de que él da su versión de la historia, usted puede dar su versión. Al menos de esta manera aprenderá cosas interesantes sobre el desarrollo de la ciencia, y tal vez sacará a la luz algunas ideas olvidadas en las arenas del tiempo. Pero mantenga siempre clara la línea entre este trabajo y el objetivo real de la tesis.

Si aún desea ayudar al estudiante, le sugiero que haga un acuerdo estricto sobre sus deberes. Especifique un proyecto y especifique los plazos que se deben cumplir. De esta manera, el estudiante tiene la oportunidad de continuar y puede asegurarse de que al menos la mayor parte del tiempo se dedique a abordar problemas reales.

También podría ser útil mostrarle datos sobre científicos realmente famosos, que primero trabajaron en problemas "menores".

Ponlo a tierra .

Entréguele un proyecto que no solo sea difícil, sino en el que el resultado final y sus implicaciones sean desconocidos y puedan comprobarse experimentalmente . No importa si está escribiendo su propia jerga indescifrable ( no querrás discutir esto ), el resultado final es algo que te da a ti y a él una pista de dónde se encuentra realmente.

Simplemente tómalo por su palabra. Si tiene tanto talento, un buen problema difícil donde otras personas están luchando es un buen entrenamiento, ¿verdad? Da una idea que es bueno para atacar problemas posteriores, ¿verdad? Creo que tendrá problemas para negarlo.

Si trata de salirse alegando que el problema es todavía demasiado simple para él: ¡maravilloso! Restringir el tiempo de solución a plazos cada vez más ridículos: un mes/día/hora/minuto. Si es tan bueno, simpático, necesitas el resultado desesperadamente.

Si realmente es tan bueno, bien. Tanto el estudiante como la ciencia tienen un beneficio. Si realmente sufre un delirio, verás que atacará el problema con celo ardiente sólo para volverse más y más agitado y frustrado. Si ese es obviamente el caso, prepárate para consultar ayuda médica porque la ruptura entre un yo inflado y la dura realidad puede ser bastante severa.
Todo lo intermedio también es posible. Podría ser serio y tomar eso como una lección de vida. Podría estar dejando la ciencia inesperadamente. Quién sabe.

ADICIÓN: Wrzlprmft dijo correctamente que la unificación de la mecánica cuántica y la relatividad es un problema experimental difícil. Pero Einstein, en su maravilloso año, exploró el movimiento browniano y el efecto fotoeléctrico, que son física del estado sólido. Este es un terreno muy fértil con muchos problemas sin resolver, por lo que no acepto la premisa de que no podemos proporcionar un caso de prueba. Naturalmente, si él insiste en hacer solo la unificación (quizás exactamente porque es muy difícil refutarlo), bueno, al menos le hemos ofrecido la oportunidad de probarse a sí mismo.

Me acuerdo de la cita de Sylvia Plath...

Quizás cuando nos encontramos queriendo todo, es porque estamos peligrosamente cerca de no querer nada.

Las aspiraciones más grandes que la vida de su estudiante, para mí, indican que están en el fango de la desesperación. Ciertamente, algunos de los problemas de sus estudiantes son más grandes que el salón de clases: no están enfocados ni fundamentados, tienen dificultades para desarrollar relaciones con sus compañeros y asesores. No me sorprendería si, como muchos de nosotros, están luchando con problemas relacionados con la familia, las finanzas o la soledad.

Por lo tanto, puede tratar de abordar estos problemas más importantes o puede dejarlo solo y dejar que se hunda o nade. El riesgo con el primer enfoque es que podría dedicar tiempo y energía para ayudarlos a resolver estos problemas, y de todos modos resultan ser malos físicos. El riesgo con el segundo es que podría haber sido un buen físico si alguien lo hubiera ayudado a resolver estos problemas, pero al menos no gastó ni tiempo ni energía en eso.

Por su bien, espero que los dirija hacia la consejería. Una razón es que serían mejores físicos para ello. Hay una razón por la cual el número de Erdős es una cosa: llevarse bien con los demás es parte de ser un gran científico (o cualquier cosa , en realidad). En cualquier caso, creo que su paciencia y simpatía son encomiables.

Para tranquilizarlo, sí, no debe hacer que su propio "éxito" dependa del éxito de este estudiante probablemente demasiado confiado y posiblemente delirante. Por un lado, es "bueno" tratar de abordar problemas difíciles. El jugador sabio no apuesta a que las personas jóvenes y mal informadas tendrán éxito donde personas mucho más experimentadas e igualmente capaces han fracasado hasta ahora. Este punto en sí debe quedar claro para los novatos.

Pero sí, al mismo tiempo, la descripción negativista del progreso hasta la fecha parecería sugerir que nadie puede progresar más... porque mucha gente inteligente ya fracasó. Y, observo, es odioso pensar en términos de si uno es "el elegido" y puede, tal vez, hacer algo mágico que la gente seria y capaz no podría.

El punto operativo, tal vez, es que la energía de su estudiante es lo que es excepcional, lo que puede hacer que haga algo que valga la pena. Es decir, a muchas personas parece no importarles demasiado. Entonces, "cuidar", es decir, "comprometerse", es una ventaja en sí misma.

Y, entonces, sí, el "resultado final" siempre es un buen diagnóstico. Pero, sí, para los jóvenes, esta transición, del ego al mundo, es complicada y típicamente fea/desorientadora...

Mi primer pensamiento es: me pregunto si los maestros de Einstein pensaron: "¡Ja, ja, este perdedor cree que será el próximo Newton!" Tal vez este estudiante realmente ES un genio que sacudirá el mundo de la física hasta la médula. Tal vez sus papeles te parezcan un galimatías porque no eres lo suficientemente inteligente como para entenderlos.

Pero está bien, probablemente no. Lo que me lleva a mi segundo pensamiento: es muy común que los jóvenes tengan ambiciones grandiosas. Hasta cierto punto, esto es algo bueno. Si todos los jóvenes dijeran: "Oh, bueno, supongo que nunca haré nada importante. Tengo que contentarme con pasar mi vida haciendo papas fritas en el lugar de comida rápida", ¿cómo progresaríamos? Por supuesto, es algo malo si el joven espera hacerse rico y famoso sin tener que hacer ningún trabajo real. Y, por supuesto, hay una diferencia entre una confianza en uno mismo saludable (o incluso una confianza en uno mismo poco saludable) y desdeñar a los demás.

Pero además de eso, hay una delgada línea entre la sana ambición y el entusiasmo frente a la fantasía y el engaño. Creo que el objetivo correcto de cualquier persona que actúe como mentor es fomentar el entusiasmo mientras mantiene al estudiante conectado a la realidad.

Todo lo que sabemos aquí sobre la situación es la descripción del cartel. Veo algunos comentarios en el sentido de que este estudiante suena como si tuviera delirios al nivel de una enfermedad mental. Tal vez. Es difícil decirlo sin haber conocido al estudiante.

Si yo estuviera en la posición de asesor, buscaría consejos específicos para darle al estudiante.

Si cree que va a revolucionar el mundo de la física, pero no comprende las leyes del movimiento de Newton, le estaría diciendo que primero necesita conocer los antecedentes y animándolo a que dedique algún tiempo a estudiar las ideas que cree que tiene. va a reemplazar antes de que haga declaraciones audaces sobre lo equivocados que están.

Quizá necesite entender que no importa lo geniales que sean sus ideas, si va a sobrevivir en el mundo real, tendrá que ser capaz de mantener un trabajo real en algún lugar para pagar las facturas mientras trabaja en esto y establecer su credibilidad para cuando esté listo para revelar sus grandes descubrimientos. Cuando Einstein recién comenzaba, nadie iba a financiar su investigación basándose en los pronunciamientos de un veinteañero de que iba a revolucionar la física. Tuvo que trabajar como empleado de patentes. Claro, después de ser famoso, podría obtener apoyo para su investigación.

Si realmente se ha adentrado en la tierra de la fantasía, es posible que tengas que decirle con delicadeza que es genial si puede hacer estos nuevos y audaces descubrimientos, pero que debe estar preparado para el fracaso y tener un plan B.

Si el estudiante no escucha nada de esto e insiste en que lo sabe todo, etc., lo cual no es un escenario improbable, he conocido a muchas personas así, no sé qué puedes hacer además. seguir intentándolo y estar disponible si choca contra un muro en "su reloj" para alentarlo a no desesperarse y comenzar de nuevo con objetivos más realistas.

Pregúntele al estudiante por qué está aquí. ("Aquí" que significa: en la escuela.)

Probablemente tendrá una respuesta. Y probablemente estará mal. Y aquí es donde, como asesor, tiene la oportunidad de brindar algunos consejos para corregir su malentendido.

La respuesta que necesita enseñarle es algo muy simple, "panorama general" que muchos profesionales exitosos simplemente dan por sentado, pero que es posible que él aún no haya descubierto. Sí, puede dejar que fracase en el programa, dejar que el sistema funcione y dejar que la vida le enseñe esta valiosa lección por las malas. O, como asesor, puede darle el consejo que necesita y que lo ayudará a darse cuenta de que debe abandonar su búsqueda de demostrar que es mejor que los demás.

Aquí está la respuesta correcta: las escuelas no son solo para aprender. Una vez, las escuelas fueron una fuente rara de algún conocimiento, y ganaron una reputación en la sociedad por ser buenas para aprender. Sin embargo, ahora que tenemos Internet, las escuelas han perdido parte de la importancia que tenían en el papel de poder enseñar. Esta pérdida ocurrió porque ahora hay muchas otras opciones que las personas tienen sobre cómo pueden aprender cosas. Sin embargo, las escuelas siguen siendo valoradas por muchas personas en la sociedad, porque cumplen otro papel importante.

Las escuelas son una prueba. Son una experiencia larga en la que es probable que se le den múltiples requisitos. Algunas personas pasan esos requisitos y otras no. Las personas que superan esos requisitos tienden a haber desarrollado un conjunto común de habilidades, como estar donde necesitan estar, cuando necesitan estar allí. También han demostrado su capacidad para hacer el trabajo que se les pide que hagan. A algunas personas no les gustan los requisitos de un instructor y no están de acuerdo con las ideas de un instructor. Algunas de esas personas simplemente hacen lo que el instructor quiere, de todos modos, y producen resultados satisfactorios. Esa gente se gradúa. Otras personas insisten en hacer las cosas a su manera y terminan sin producir los resultados necesarios para graduarse. El resultado final es que las escuelas producen graduados que son personas que han aprendido a cumplir con los requisitos. Entonces, El otro gran papel que tienen las escuelas es servir como campo de pruebas para separar a los graduados de las personas que no pueden graduarse. Muchos empleadores y financiadores de proyectos aprecian esta tarea que realizan las escuelas, ya que brindan oportunidades a los graduados.

Si una persona encuentra la escuela insatisfactoria, a veces lo mejor que puede hacer es simplemente estar insatisfecho, pero cumplir con los requisitos y pasar el programa y convertirse en un graduado. Si un estudiante es más inteligente que el instructor, o no, no es el punto que este sistema educativo pretende demostrar. En algunos casos, los estudiantes pueden ser más inteligentes sobre algún tema. En casos raros, ese podría ser incluso el tema que el instructor está enseñando. Aun así, el sistema pone al instructor en el lugar de la autoridad, por lo que el papel del estudiante es cumplir con los requisitos.

Después de haber tenido esa conversación, cualquier "galimatías" enviada puede marcarse como que no cumple con los estándares, y podrá comprender su debilidad, incluso si su única debilidad es que no cumple con los estándares. Tal vez la parte de esta conversación que es más agradable para usted es que también estará en una posición en la que podrá abordar el problema rápidamente y de manera efectiva, simplemente diciendo que necesita pasar esta prueba de la sociedad. Entonces, ya sea que apruebe o no la prueba de la sociedad, estará en una posición en la que podrá comprender fácilmente lo que debe hacerse. Los requisitos también tendrán más sentido para él, porque los requisitos que se le piden coincidirán con lo que siente que debe hacer para cumplir con el objetivo de poder graduarse.de su objetivo actual (que podría ser aprender y volverse más hábil). Tal como está, parece que este estudiante tiene algo de orgullo, e incluso podría sentir genuinamente que está moralmente obligado a ganar el concurso, porque sería inmoral (deshonesto) rebajarse al nivel de tratar al instructor como un superior cuando el instructor claramente no es más inteligente que él. El punto, sin embargo, es que el instructor está en posición de ser tratado como superior.

Indíquele que a medida que avanza en su carrera, puede descubrir continuamente que debe informar a mentes inferiores. Debe acostumbrarse a poder producir satisfacción satisfactoriamente, a pesar de eso. Es, después de todo, lo que hizo Einstein. Einstein tuvo que convencer a la gente para que continuara con un proyecto. En este momento, este estudiante no tiene un empleador que le pague para aprender la lección de la necesidad de cumplir con los requisitos. En cambio, la escuela está desempeñando este papel en la sociedad.

Cuando entienda que esta es la prueba de la sociedad en el trabajo, aprenderá a cumplir. O tal vez elija luchar contra toda la sociedad, pero al menos entonces tomará esa decisión desde un punto de vista informado, en lugar de estar desviado de sus propios sueños de grandeza. Comprenderá que no sobrevivió al sistema, y ​​no es porque el sistema no le brindara las oportunidades que debería haber tenido; es porque no completó los requisitos.

Es muy posible que su estudiante sufra de una enfermedad mental. Algunas de las respuestas aquí están cargadas de juicio moral pero, si se trata de una enfermedad, no es una falla moral o un defecto de carácter en su estudiante, ni es probable que esté dentro de su capacidad para ayudar. Si le importa este estudiante, debe buscar el consejo de cualquier servicio de salud mental disponible en su campus.

Una cosa que está ausente de todas las respuestas proporcionadas hasta ahora es la cuestión de la financiación/apoyo financiero y su deber fiduciario con la fuente de financiación y posiblemente su departamento/institución.

¿Cómo se financia el trabajo de este estudiante? ¿Los propios fondos/préstamos del estudiante? ¿Becas/becas? ¿Subvenciones externas? Cualquiera que sea la(s) fuente(s), ¿cuáles son sus responsabilidades fiduciarias en su papel como punto principal de supervisión del trabajo de este estudiante? Si los fondos se proporcionan sin especificar el área/tema de investigación, entonces la pregunta es discutible. De lo contrario, si el estudiante se niega a concentrar la mayor parte de su esfuerzo en el tema para el que se asignó el dinero, hay un problema ético, si no legal.

Nunca plantearía el tema directamente al estudiante, ya que probablemente generaría una respuesta enojada del tipo "El sistema simplemente no entiende lo que estoy haciendo, lo amenazo y ¡está tratando de apagarme! " Si bien la cuestión financiera palidece hasta cierto punto en comparación con las cuestiones de guiar adecuadamente a este estudiante hacia una carrera de investigación y de la posibilidad de una enfermedad mental, creo que debería desempeñar algún tipo de papel en sus deliberaciones sobre el tema.

Las respuestas aquí ya cubren el problema bastante bien. Aún así, quizás pueda ofrecer algo de valor aquí porque yo también creo que algún día seré "otro Einstein". Normalmente no ando publicitándolo, porque eso no me ayudará a lograr mi objetivo*. Pero tal vez el estudiante esté dispuesto a escuchar mi perspectiva por esta razón.

^{*mi objetivo no es convertirme en otro Einstein, sino simplemente hacer la mayor contribución al mundo que pueda.}

Voy a suponer que este estudiante realmente tiene talento y que su confianza se basa en una evaluación cuidadosa de sus teorías, en lugar de una creencia innata de superioridad. (El hecho de que esté dispuesto a persistir con este estudiante sugiere que ve mucho valor en él).

Te tengo mucho respeto por hacer esta pregunta y darle este nivel de consideración a este estudiante complicado. Parece que vas más allá del llamado del deber, y lo aplaudo.

Piensa en lo frustrante que sería tener una idea brillante y sofisticada que nadie más aprecia. Las ideas innovadoras, como la Teoría de la Evolución de Darwin y la Teoría de la Relatividad de Einstein, tienden a ser difíciles de explicar de manera sucinta y tienden a rechazarse fácilmente (hasta que son ampliamente aceptadas).

Es una respuesta natural sentirse frustrado cuando estás en esta posición. ¿Por qué nadie escucha? ¿Por qué nadie lo consigue? Una reacción es comenzar a cuestionarse uno mismo. Otra reacción es perder la fe en los demás. Eso es probablemente lo que le ha pasado al estudiante.

La dura verdad que necesita aceptar es que el mundo es un lugar injusto. ¡Si tan solo fuera suficiente para elaborar una teoría brillante! no es suficiente También debe cambiar la mente de las personas., que es algo muy difícil de hacer. Debe convertirse en un excelente comunicador; debe aprender a explicar ideas de una manera que sea accesible para los demás (eso implica explorar cientos de formas diferentes de expresar algo); debe aprender a hacer que la gente se sienta curiosa, incluso excitada, en lugar de sentirse amenazada o rechazada; debe aprender a participar en el diálogo, a escuchar las preocupaciones, críticas y preguntas de las personas y estar abierto a la posibilidad de aprender algo, así como estar dispuesto a guiar a su oyente a una mejor comprensión. Debe aprender a manejar sus propios sentimientos, aprender a ser paciente en lugar de frustrado, entusiasta en lugar de superior. Y debe aceptar que él también es humano, que no tiene razón en todo, y que eso está bien.

Einstein era famoso por su humildad. Esa fue sin duda una de las claves de su éxito en la aceptación de sus ideas.

Todas estas cosas son difíciles de cambiar, sin embargo, es posible (he hecho este viaje yo mismo). Si su alumno ve el valor de esto y quiere mejorar, no se lo fuerce de una vez, pero gradualmente haga que se sienta más cómodo con las preguntas y las críticas, y sea comprensivo cuando se deslice hacia sus viejos patrones de superioridad e impaciencia.

Además de ayudarlo a alcanzar sus metas, puedo decir (por experiencia) que lo ayudará a ser una mejor persona.

Traté de decirle esto, pero él simplemente no me escuchaba y me dijo: "No entiendes nada".

En ese momento estaría de acuerdo y le diría que como no entiendo su gran trabajo, no puedo ayudarlo. Si no le puedes aconsejar porque no escucha, no le puedes aconsejar. Tu rollo no es nada entonces.

Siempre escucho a mis asesores y considero seriamente todos los consejos. De lo contrario, ¿cuál es el punto?

No puedes ser un asesor, lo que significa que no puedes ayudarlo.

Tal vez algo que usted podría hacer es redirigir su entusiasmo/ambición para que haga preguntas sobre el material que lee y forme una dirección de investigación de esa manera. Si es un loco, probablemente se le ocurran algunas buenas ideas, en lugar del escenario improbable de que acabe con un gran problema abierto mientras es estudiante de doctorado. Además, este enfoque abierto podría ayudarlo a reconectarse con la razón por la que le gustaba la escuela en primer lugar (especulación) y reducir la intensidad de la situación (su trabajo no puede ser "incorrecto", y si es "especial" puede no ser descubierto por años).

El estudiante debe ser evaluado psiquiátricamente. Los delirios de grandeza, en particular con respecto a los logros científicos, comerciales o espirituales, son un síntoma característico de la enfermedad maníaco depresiva/trastorno bipolar (son sinónimos), y en particular un episodio maníaco, y son un síntoma psicótico en general.

No sé la mejor manera de actuar sobre esta información. Curiosamente, no veo ninguna pregunta en academia.SE en el sentido de "Creo que mi estudiante puede tener problemas de salud mental que interfieren con su trabajo, ¿qué debo hacer?" Consultaría recursos a nivel de departamento o universidad sobre esto. También puede consultar con un terapeuta o psiquiatra en su propio nombre.

Su alumno debería leer el ensayo de Thomas Kuhn "La estructura de las revoluciones científicas", dado que está convencido de que tal revolución está a punto de sacudir la disciplina de la física. Kuhn argumenta con fuerza que estas revoluciones son esfuerzos colectivos, no individuales.

Tal vez los resultados anómalos en su campo se están acumulando tan rápido que se avecina el llamado "cambio de paradigma" (término de Kuhn). Tal vez no. Tal vez este tipo sea un gran pensador en ese cambio. Tal vez no.

Una vez que haya leído (o al menos hojeado) a Kuhn, puede pedirle que presente el caso basándose en la evidencia empírica de que se avecina un cambio en su campo.

En cualquier caso, tendrá que escribir y luego defender su tesis. Parece que crees que su tesis es indefendible. Parece que has intentado controlarlo varias veces, con poco éxito. Has cumplido con tu obligación de enseñar. Siga adelante.

Es poco lo que uno puede hacer para cambiar a un estudiante convencido de sí mismo y, más allá de cierto límite, ya no es su responsabilidad; después de todo, podrían tener razón (incluso si eso es muy poco probable). La mejor oportunidad que encontré que tiene uno, en mi experiencia con casos relacionados, es tratar de discutir con ellos aproximadamente a lo largo de la siguiente línea:

"Si estás intentando algo que tantos han intentado y fracasado: ¿cuáles son exactamente las razones por las que crees que deberías tener éxito donde todos los demás han fracasado? Esto no quiere decir que no puedas tener éxito, pero es mejor que lo hayas hecho". razones muy fuertes.

¿Qué es lo que hace que los Grandes, Newton, Gauss, Maxwell, Hilbert, Einstein, sean tan particularmente brillantes? ¿No había otras mentes igualmente brillantes alrededor? Ese no es el caso, de hecho. Sin embargo, lo que claramente diferenció a estos Grandes fue que supieron elegir las preguntas correctas y grandes en el momento adecuado en lugar de perder el tiempo en, en ese momento, problemas inalcanzables. Gauss, hasta donde sabemos, no pareció trabajar en el último teorema de Fermat. Se informa que Hilbert se negó explícitamente a hacerlo. Él, especialmente, entendió que el último teorema de Fermat estaba fuera de su alcance; entendió que las técnicas no estaban preparadas para ello en ese momento.

En general, su éxito científico perduró mientras eligieron temas desafiantes, pero a su alcance; de hecho, con la relatividad general, Einstein tuvo la suerte de contar con Marcel Grossmann para que lo ayudara con la geometría diferencial de la que originalmente él mismo no sabía nada; qué tema crees que está a tu alcance y por qué, y quién te va a ayudar a lograrlo?”

La clave en el argumento es indicar que estos científicos más grandes que la vida abandonaron los temas bajo el conocimiento consciente de sus propias limitaciones o que necesitaban ayuda externa y que el éxito no era una conclusión inevitable, incluso para los mejores de ellos. Ese argumento a veces me ha funcionado.

Especialmente, Einstein necesita ser llevado de nuevo a la escala ya que (sin su culpa) establece un mal ejemplo particularmente notorio para los estudiantes autoconvencidos, ya que respalda su imagen del científico "rebelde". Pero no olvidemos que el concepto del científico genio incomprendido es más antiguo que Einstein, como al menos lo atestiguan las novelas victorianas.

De hecho, hay algunas banderas rojas aquí para una posible enfermedad mental.

Es posible tener algunos problemas de salud mental desafiantes Y producir resultados científicos brillantes.

Es hora de pedirle a su estudiante que se haga un examen de salud mental. Puedes pedirle esto porque te importa.

De hecho, es parte de su responsabilidad ética como su asesor.

Si tiene alguna duda sobre cómo solicitar la evaluación, ahí es donde puede comunicarse con la administración de su departamento o universidad.

Eso puede ser una conversación corta. Ejemplo: Veo algunas señales de alerta de salud mental en un estudiante de doctorado mío. Tiene grandiosas ambiciones científicas que están desconectadas de la realidad científica. Se siente superior y alienado de sus compañeros y mentores. Tiene un gran potencial, pero estoy preocupado por él, tanto por su rendimiento académico como por su bienestar. Me gustaría que se hiciera un buen examen de salud mental. ¿Cómo podemos hacer esto?

Asegúrese de que la persona que realiza la evaluación sea buena . Una conversación con un mal terapeuta puede ser peor que no hacer nada. Ten una conversación con el terapeuta tú mismo primero. Podrá saber si la persona es inteligente, puede escuchar profundamente, tiene una comprensión intuitiva de lo alienante que puede ser trabajar en la ciencia de vanguardia. Asegúrate de que el cribado incluya bipolar (para que te hagas una idea, puedes mirar este cuestionario ).

Se puede hacer mucho para tratar y controlar las enfermedades mentales. El primer paso es evaluar y, si es necesario, diagnosticar.

Estás en una posición difícil; sin embargo, creo que lo mejor que se puede hacer es dejar que el estudiante intente (y probablemente fracase) cualquier tema que elija. Simplemente dígale directamente: "Si esto es lo que quiere lograr, estos son los recursos disponibles, sáquele el mejor provecho", y simplemente siéntese y observe. O es lo suficientemente serio como para sentarse y hacer el trabajo preliminar para comprender los antecedentes necesarios o seguirá siendo improductivo. Si es improductivo después de un año (siempre y cuando pague la factura de su educación), plantéele otro problema amplio con el que tenga alguna experiencia y ofrézcase como recurso. Si es productivo, genial, echa un vistazo a su trabajo y ve si puedes ayudarlo en sus habilidades de comunicación.

Sin embargo, desaconsejaría encarecidamente darle su tema de tesis e insistir en que trabaje únicamente en él, ya que eso no genera un futuro investigador independiente, ya que simplemente le está quitando la responsabilidad de contribuir de manera activa e inteligente a la comunidad.