¿Debe un profesor ser amable con los estudiantes?

Krantz en Cómo enseñar matemáticas en realidad quiere hacerse amigo de sus alumnos (Sec. 3.1, Rompiendo el hielo):

Dado que disfruto tanto de una clase una vez que todos nos hemos hecho amigos, encuentro que el período de preparación para ese feliz estado estable generalmente es demasiado largo y doloroso. Lo que suele pasar es que hay un período de dos a cinco semanas durante el cual los estudiantes me miran como si fuera de Marte... Debes considerar maneras de parecer un ser humano para tus estudiantes... Encuentra algunas manera de abrirse a sus estudiantes para que ellos se abran a usted... Mi opinión es que debe mostrarles a los estudiantes desde el primer día que usted es una persona y que va a pasar el trimestre haciendo todo lo posible para comunicarse con a ellos.

Pero en otro lugar da esta advertencia (Sección 2.10, Calificación):

No desea desarrollar la reputación entre los estudiantes como un instructor con quien se pueden negociar las calificaciones. He tenido este representante y no sé cómo lo obtuve... Este proceso es desagradable y (puede ser) degradante tanto para usted como para el estudiante. Hacer un trabajo cuidadoso de calificar en primer lugar, y publicar soluciones cuidadosamente escritas para que los estudiantes las vean, puede ayudar a aliviar gran parte de la incomodidad de los estudiantes con las calificaciones.

Ahora, Krantz es un maestro "de larga experiencia" (Sec. 3.1), y puedo ver que esto se interpreta de manera diferente/incorrecta si tiene una edad similar a la de sus alumnos. Además, esto variará según su institución y la calidad/madurez de los estudiantes que reciba. En mi experiencia en los colegios comunitarios, la estrategia que me vi obligado a comenzar a usar desde el principio fue ser relativamente estricto al comienzo del semestre (no permitir firmemente ninguna variación de las políticas del curso cuando los estudiantes las evalúan), y luego convertirme en un un poco más flexible y amigable más adelante en el semestre.

Agregado: Más Krantz (Sección 5.9, Mendicidad y súplicas):

Realmente es cierto que si te ves y/o actúas como un estudiante, los estudiantes te encontrarán más accesible. Se acercarán más fácilmente a usted con proposiciones que no considerarían abordar con un miembro de la facultad más marchito (o mayor). En resumen, los profesores más jóvenes son más vulnerables. Esta es una razón para vestirse de manera diferente a los estudiantes y mantener una ligera distancia. Nuevamente, esto puede sonar frío. Pero hablo aquí desde una dura experiencia personal.

Ciertamente no hay nada de malo en ser amigable con los estudiantes; en igualdad de condiciones, es deseable hacerlo. Sin embargo, es importante asegurarse de que ser amable no reste valor a su autoridad y objetividad como profesor/evaluador de su trabajo.

Con respecto a la revisión de la calificación de la evaluación, debe dejar en claro a los estudiantes que está abierto a considerar preguntas/objeciones sobre su calificación, pero una vez que se hagan esas preguntas/objeciones, emitirá un juicio profesional y decidirá sobre una respuesta adecuada ( incluyendo la posibilidad de que no haya cambio de notas). Las objeciones francas a su calificación están bien, pero la franqueza es una calle de doble sentido: usted es el experto en la materia aquí, no ellos. En términos de proceso, debe corregir su calificación si realmente cree que lo hizo mal (es decir, si el estudiante da una explicación convincente de un problema con la calificación), pero no debe permitir que lo intimiden para que aumente la calificación. simplemente porque un estudiante está molesto o irrazonablemente persistente. Escuche su explicación, haga un juicio profesional sobre su mérito, y responda de una manera tranquila pero firme. Si el estudiante busca argumentar persistentemente el punto ---más allá de lo razonable--- puede afirmar tranquilamente que no está convencido de su explicación y que no se propone cambiar las notas que ha asignado. En el raro caso de que un estudiante llegue al punto de ser grosero, debes tratar de mantener la calma y ser amigable, pero hazle saber que necesita calmarse un poco.

Como punto secundario, tome nota de las leyes de la economía: si incentiva a los estudiantes a ser horribles con usted (recompensando esto con aumentos injustificados en las calificaciones), entonces responderán a este incentivo aumentando la oferta de cosas horribles. Si permite que los estudiantes discutan con usted de una manera beligerante y no hace nada para llamar la atención sobre esto, mantendrán constante el suministro de beligerancia.

Ahora, dado que solo tiene veinticinco años, no es mucho mayor que los estudiantes a los que está enseñando. Esto va a significar inherentemente que tienes más en común con ellos, puede que te vean como más accesible/suave, y es más probable que te vean como una figura amistosa con menos autoridad. (Y, de hecho, dado que eres junior, probablemente tengas menos autoridad que los profesores senior). Eso tiene ventajas e inconvenientes. Le recomiendo que intente mantener su instinto de amistad, pero asegúrese de mantener la objetividad y la autoridad profesional.

Soy más o menos lo mismo contigo. Tengo treinta y tantos años, sin embargo, la mayoría de nuestro programa de maestría lo toman profesionales o estudiantes que están haciendo un segundo programa de maestría, por lo que, en general, tengo más o menos la misma edad que mis alumnos.

Mantengo mi distancia todo el camino. Rara vez uso nombres para dirigirme a las personas, por ejemplo, siempre señor/señora y formalmente usted (esto probablemente suene muy extraño en inglés, pero no lo es tanto en francés). Esto me mantiene relativamente imparcial durante la evaluación de las tareas y la calificación.

La distancia no es tan amplia como para evitar que los estudiantes se acerquen cuando hay un problema con una tarea o una fecha límite, o fricciones cuando pensaban que sacaron una nota que no se merecían. Sienten esto no debido a mi relación con ellos, sino a mi estilo de enseñanza y enfoque pedagógico general.

Diría que mantenga su relación con los estudiantes lo más formal posible y que la enseñanza sea lo más pedagógica posible. Es mejor emplear su tiempo no manejando sus sentimientos, sino mejorando el curso.