¿Cómo se mide el cambio en el CI relacionado con la edad si las pruebas usan normas específicas para la edad?

Cuando se estudia el coeficiente intelectual de los adultos, a menudo se utilizan las normas generales de los adultos. Entonces, por ejemplo, incluso si las personas de 70 años tienen un coeficiente intelectual más bajo que las personas de 20 años en promedio, para propósitos de comparación de investigación, las mismas normas de adultos podrían usarse para estudiar las diferencias cognitivas relacionadas con la edad. Por lo tanto, las puntuaciones brutas y las puntuaciones de CI estarán casi perfectamente correlacionadas (excepto por pequeños ajustes en la distribución resultantes de la conversión de puntuaciones brutas a puntuaciones de CI). Cuando se estudian los cambios en la inteligencia a lo largo de la niñez, a menudo se pueden usar los puntajes brutos de las pruebas. Por supuesto, las cosas se vuelven más desafiantes al estudiar a niños pequeños que no pueden completar las pruebas adecuadas para niños mayores y adultos.

Comentarios actualizados

• Cohorte y efectos relacionados : estoy de acuerdo con @what's point en que evaluar si las diferencias entre grupos de edad en función de datos transversales es problemático. Tales diferencias pueden deberse a efectos de cohorte, muerte, tasas de participación diferenciales, etc. Siempre que sea posible, es mucho mejor estudiar los cambios en el coeficiente intelectual mediante un diseño longitudinal en el que se estudie a los mismos participantes durante largos períodos de tiempo. Si todo lo que está disponible es un diseño transversal, entonces es importante estudiar el efecto de las covariables, muestrear a los participantes de manera reflexiva y razonar sobre los efectos de la cohorte.
• Escalando puntajes brutos a IQ: @what sugiere que necesita relacionar las mediciones con una muestra de estandarización para comparar la investigación con otros estudios. Primero, se puede hacer una distinción entre "inteligencia" y CI. El coeficiente intelectual está estandarizado por edad. La inteligencia no está estandarizada por edad. Supongo que cualquier estudio interesado en la disminución del coeficiente intelectual relacionado con la edad está preguntando implícitamente sobre la disminución de la inteligencia relacionada con la edad. Esto se debe a que, por definición, a nivel de grupo, el coeficiente intelectual nunca cambia con la edad, porque la edad se controla por definición. En segundo lugar, existe la cuestión de cuál es una métrica útil para describir los cambios en la inteligencia con la edad. Estoy de acuerdo en que el coeficiente intelectual es una métrica familiar con una media clara y una desviación estándar. Por esa razón, a menudo es útil usar esta métrica con una sola muestra normalizada de adultos para estudiar los cambios relacionados con la edad. Dicho esto, el uso de puntajes brutos contaría la misma historia con respecto al cambio relacionado con la edad; es solo que la métrica sería un poco menos intuitiva.

Básicamente, lo que hace es comparar el coeficiente intelectual de cada grupo de edad con la muestra de estandarización.

Según Kaufman (2005, p. 172), "Parker (1986) tuvo la inteligente idea de examinar el desempeño comparativo de las cohortes por año de nacimiento equiparando las muestras de estandarización de Wechsler-Bellevue I, WAIS y WAIS-R ."

Kaufman describe su procedimiento para un estudio longitudinal de la siguiente manera (p. 172f.):

Las muestras de estandarización de WAIS y WAIS-R son bastante similares entre sí, y cada una coincide con datos relevantes del censo en numerosas variables clave. Difieren en que los datos se recolectaron con 25 años de diferencia, aproximadamente entre 1953 y 1978. Por lo tanto, varias cohortes en la muestra WAIS también están representadas en la muestra WAIS-R. Por ejemplo, los adultos nacidos en la cohorte de 1909-1913 se evaluaron entre los 40 y los 44 años en 1953 (en el WAIS) y nuevamente entre los 65 y los 69 años en 1978 (en el WAIS-R). En la medida en que las dos muestras sean comparables, una comparación del rendimiento de la prueba de WAIS de personas de 40 a 44 años con la de personas de 65 a 69 años 25 años después en la WAIS-R representa una comparación longitudinal de adultos de la misma cohorte.

Antes de hacer las comparaciones, [Kaufman] verificó empíricamente que las muestras independientes estaban muy bien emparejadas y eran comparables dentro de cada una de las cuatro cohortes en las variables importantes de género, raza..., región geográfica y nivel educativo. Luego, tuvo que convertir sumas de puntajes escalados en WAIS y WAIS-R en un criterio común para permitir comparaciones de edad por edad, y eligió usar las normas para las edades de 25 a 34 años para todos los adultos en el estudio. Luego, tuvo que controlar el hecho de que se administraron diferentes pruebas (WAIS vs. WAIS-R) en los dos momentos. Conceptualmente, estas dos escalas para adultos son intercambiables..., pero debido al "efecto Flynn", el WAIS-R produce coeficientes intelectuales más bajos. Kaufman agregó de 6 a 6½ puntos a cada WAIS-R IQ (las diferencias medianas de 20 estudios con un total de más de 1.300 sujetos) (Kaufman, 1990, Tabla 3. 13) para convertir estos IQ en WAIS IQ. Estas "correcciones" a los coeficientes intelectuales de WAIS-R ayudaron a responder la pregunta crucial: "¿Cuántos puntos de coeficiente intelectual más alto habrían obtenido los adultos si se les hubiera administrado el WAIS en lugar del WAIS-R en 1978?" Finalmente, aplicó una corrección de lapso de tiempo para controlar el cambio cultural durante el lapso de 25 años, tal como lo hizo Owens (1966) en su estudio del estado de Iowa. El ajuste para el cambio cultural requiere una comparación de los coeficientes intelectuales ganados por los adultos de la tal como lo hizo Owens (1966) en su estudio del estado de Iowa. El ajuste para el cambio cultural requiere una comparación de los coeficientes intelectuales ganados por los adultos de la tal como lo hizo Owens (1966) en su estudio del estado de Iowa. El ajuste para el cambio cultural requiere una comparación de los coeficientes intelectuales ganados por los adultos de lamisma edaden 1978. La cohorte de 1909-1913, por ejemplo, tenía entre 40 y 44 años en 1953. Este grupo se comparó con adultos de 40 a 44 años en 1978 para determinar cómo los cambios culturales han afectado los puntajes de las pruebas para este grupo de edad. Se realizaron comparaciones de lapsos de tiempo similares para cada una de las otras tres cohortes que, en 1953, tenían entre 20 y 29 años, 30 y 39 años y 45 y 49 años. Los análisis mostraron que el cambio cultural afectó a cada una de las cuatro cohortes por igual, produciendo una ganancia de CI de aproximadamente 3 puntos en las escalas verbal y completa y una ganancia de aproximadamente 5½ puntos en la escala de desempeño, presumiblemente debido a algún tipo de relación cultural. cambio entre 1953 y 1978 que afectó a todos los adultos que tenían entre 20 y 49 años en 1953. Kaufman (1990) ajustó los coeficientes intelectuales WAIS estimados obtenidos por cada cohorte en 1978 por estos efectos de retraso para eliminar la influencia del cambio cultural.

Fuentes:

• Kaufmann, AS (2005). Evaluación de la inteligencia de adolescentes y adultos (3ª ed.). Wiley.
• Parker, KCH (1986). Cambios con la edad, cohorte de año de nacimiento, interacción edad por año de nacimiento y estandarización de las pruebas de inteligencia de Wechsler para adultos. Desarrollo Humano, 29 , 209-222. doi: 10.1159/000273048