¿Cómo motivar a los estudiantes a tomar una prueba de "calibre" que nos ayuda con las estadísticas pero no contribuye a su calificación?

Soy TA-ing para una clase universitaria de física general con actualmente ~ 60 estudiantes inscritos. Inicialmente (al comienzo de cada semestre) les damos la prueba FCI ("inventario del concepto de fuerza") que mide su conocimiento/intuición de las fuerzas y las leyes subyacentes de Newton, y luego emitimos repetidamente la prueba al final del semestre para ganar algunas estadísticas de cuánto aprendieron durante la clase. El objetivo es tener una prueba estandarizada que pruebe la adquisición de conocimientos durante el semestre, por lo que no es posible juzgar solo por el examen final o parcial (ya que cubren diferentes temas de física cada vez). La prueba generalmente no está incentivada por ningún punto o calificación al comienzo de la clase, por lo que el incentivo para tomarla al final es una pregunta que enfrentamos todo el tiempo.

Saben que esta prueba no contribuye a sus calificaciones, por lo que nadie podría sentirse obligado a tomarla (esto es algo similar a las evaluaciones del curso). Sin embargo, para que las estadísticas sean precisas, todos los que aún están inscritos deben tomarlo. Considerar:

• si solo una parte de la clase toma la prueba, las estadísticas pueden estar sesgadas
• si solo los estudiantes que se sienten fuertes en física lo toman, esto sesgaría la prueba hacia arriba
• si solo lo toman aquellos que son más débiles en física, sesga los resultados hacia abajo

Es posible que debamos incentivar de alguna manera la realización de esta prueba, pero todas las soluciones que inicialmente parecen obvias pueden crear un nuevo problema:

• proporcionar una pequeña cantidad de puntos de bonificación hacia la calificación final por participación podría incentivar a los estudiantes a los que les está yendo mal en la clase, mientras que aquellos a los que les va muy bien (dentro del rango para obtener una A) podrían decidir aprobar, eliminando así a los mejores. valores atípicos y sesgar los resultados hacia abajo

• proporcionar una pequeña cantidad de puntos de bonificación solo por la participación puede hacer que las personas lo tomen, pero no lo tomen en serio, es decir, invalida totalmente los resultados de la prueba

• Pensé en tal vez emitir el examen durante un horario normal de clase, pero me parece como engañar a los estudiantes para que lo tomen.

• apelando por nuestras necesidades de obtener estas estadísticas importantes que ayudarán a los futuros estudiantes yada yada, puede motivar a mejores estudiantes, pero tal vez los estudiantes más descontentos, abrumados y / o cansados ​​​​decidan omitirlo, sesgando las estadísticas hacia arriba.

¿Cuál debería ser la redacción de un anuncio que les recuerde esta prueba para lograr que la mayoría de los estudiantes la tomen sin que nadie sienta que está bien omitirla o no tomarla en serio?