¿Cómo capacitar a los estudiantes para escribir artículos de investigación de alta calidad?

editar: para aclarar un malentendido que podría haber surgido (ver la respuesta de Kimball): los documentos descritos aquí no eran documentos individuales. Ni yo ni mi asesor tendríamos la idea de escribir un artículo juntos y luego ponerle un solo nombre...

Mi instructor hizo un muy buen trabajo con eso (y todavía lo está haciendo), así que explicaré aquí el enfoque tal como lo experimenté:

Para nuestro primer artículo, estábamos sentados en su oficina, ella lo escribió y me pidió mi opinión de vez en cuando. Todavía era muy nuevo en todo y estaba de acuerdo la mayor parte del tiempo, pero también aprendí sobre algunas preguntas que deberían tenerse en cuenta y, por supuesto, aprendí de primera mano el estilo que estaba usando.

Para el segundo artículo, empezamos de la misma manera. En algún momento me dijo que debía escribir una parte (la demostración de un teorema, un breve párrafo,...) yo mismo. Por supuesto, primero discutimos el contenido, pero yo era responsable de escribirlo. Ya tenía la primera parte del documento que escribimos juntos para usar como punto de partida, para ajustar mi estilo, pero yo mismo seguía siendo el responsable final. Una vez que lo terminé, lo revisó, me hizo comentarios y me pidió que escribiera una nueva versión. Y uno nuevo. Y uno nuevo,... hasta que quedó tan bien como el resto del trabajo que escribió. Por supuesto, hubiera sido más fácil para ella simplemente escribirlo ella misma, pero al hacerlo de esta manera aprendí a escribir yo mismo y tuve el éxito de tener algo que yo mismo escribí en un papel. (Sí, tuve que ajustarlo un par de veces,

Para el tercer artículo, me dijo que lo escribiera completamente yo. Una vez más pasamos por un largo proceso en el que ella comentaba cosas y yo las corregía, pero al final tuve un trabajo que escribí yo mismo y me sentí muy orgulloso de él.

Después de eso, me consiguió algunos trabajos de revisión, para que pudiera aprender qué buscar en un artículo, cómo reconocer las partes fuertes y los defectos y (supongo) para no solo copiar su estilo sino también ver a otros autores. y aprender de ellos.

En general, hizo un muy buen trabajo y, con solo tres publicaciones, siento que ahora puedo escribir un artículo por mi cuenta.

Ahora terminemos con algunos descargos de responsabilidad generales: el enfoque dado anteriormente supone un estudiante motivado que quiere producir documentos de buena calidad y está dispuesto a ajustarlo hasta que se vea realmente bien. Un estudiante perezoso que solo quiere aumentar su número de trabajos con el menor esfuerzo posible, por supuesto, sigue siendo un problema. Además, sus estudiantes deben poder producir documentos en inglés. Si no es así, diríjalos hacia los cursos de inglés que se ofrecen (muy probablemente) en la universidad, ayúdelos a instalar correctores ortográficos en sus computadoras, etc.

Los buenos escritores leen mucho. Escribir un artículo académico en el vacío puede parecer abrumador, pero escribir un artículo académico después de estudiar la presentación y el estilo de escritura de algunos artículos bien escritos (preferiblemente en su campo; ¡esperemos que su campo tenga artículos bien escritos!) da una idea de lo que funciona y lo que no funciona en una pieza académica. En particular para mí, mis ideas sobre cómo crear y presentar mis figuras y qué hace que las secciones de discusión y conclusión sean buenas han sido completamente influenciadas por el trabajo de otros.

La sugerencia de ZeroTheHero de involucrar activamente a su estudiante en una discusión sobre por qué los buenos documentos son buenos (y los malos documentos malos) es excelente.

Un buen punto de partida puede ser pedirle a su estudiante que identifique 2 artículos buenos y 2 artículos malos, y luego pedirle que explique (escribiendo primero una justificación de una página y defendiéndola oralmente después) por qué cree que los artículos son buenos. o malo, comparándolos y señalando explícitamente las diferencias.

Creo que las sugerencias en otras respuestas son buenas, pero creo que el enfoque depende de la situación, y el de Dirk, por ejemplo, parece bastante diferente al mío. Por ejemplo, trabajos individuales en matemáticas, no creo que sea normal o apropiado que un asesor escriba alguno de los trabajos (cf. ¿ Puede un asesor escribir la tesis doctoral de un estudiante? )

Hice mi doctorado en matemáticas puras, donde una tesis generalmente equivale a 1 o 2 trabajos individuales, y a menudo no se escriben hasta después de la graduación. Creo que mi asesor fue muy útil para enseñarme a escribir, y esta fue mi experiencia:

• Primero, a diferencia de muchos casos, mi asesor me hizo escribir mis resultados en 2 artículos antes de escribir mi tesis. Tuve la suerte de obtener 2 resultados independientes lo suficientemente antes de la graduación para que esto tuviera sentido. Esto significaba que mi asesor podía darme consejos y comentarios durante todo el proceso de escritura. (Esto también significó que no pasé el primer año de mi postdoctorado escribiendo mi tesis, que es demasiado común en matemáticas).

• Antes de escribir, mi asesor sugirió cómo presentar y organizar mi artículo.

• Después de escribir un borrador, leyó el documento e hizo muchos comentarios. Según recuerdo, a veces leía el trabajo mientras yo estaba en la oficina con él, y yo tomaba notas de sus comentarios, y a veces él solo leía el trabajo (al menos con mi tesis) y hacía comentarios con bolígrafo, pero luego repásalas conmigo cuando nos conocimos. Muchos de estos comentarios serían sobre pequeños detalles, como cómo expresar las cosas para que quede más claro, si algo necesita una cita, pero algunos de estos comentarios también se referían a principios más amplios (p. ej., indique su resultado principal claramente al principio). Lo que creo que fue importante, fue que explicaría por qué es mejor escribir de esta manera en lugar de eso.

• Pasaríamos por algunas iteraciones de esto hasta que estuviera contento (creo) con el papel. Una vez, después de revisar extensos comentarios y reescribir dos veces, me dijo que comenzara de nuevo y lo escribiera de esta manera. Estaba frustrado en ese momento, pero en retrospectiva creo que fue un muy buen consejo, y varias veces desde entonces he encontrado que empezar de nuevo es bastante útil.

• También me dio consejos sobre dónde enviar y, afortunadamente, obtuve los informes de los árbitros antes de graduarme, y me ayudó a lidiar con las revisiones.

Además de este enfoque, que creo que es excelente (siempre que el asesor sea un buen escritor), aquí hay un par de otros comentarios.

• Se necesita tiempo para aprender a ser un buen escritor, y recibir comentarios de diferentes personas es fundamental en este proceso.

• Si bien estoy de acuerdo con una de las otras respuestas de que leer buenos artículos es útil, lo que en realidad encontré más útil fue leer malos artículos. Después de pasar mucho tiempo luchando por entender cosas que están mal escritas, te das cuenta de ciertas cosas que debes evitar al escribir y cómo preferirías que se explicaran. Quizás lo más importante, esto debería inculcar en uno la importancia de escribir bien.

• Las guías de escritura en inglés general (p. ej., Strunk y White) pueden ser útiles para inculcar los principios básicos de escritura, así como la gramática. También puede haber varios artículos sobre consejos de escritura en su campo general (tenemos varios en matemáticas y también hay artículos de ciencias generales) que puede recomendar a sus alumnos.

• La buena escritura es, por supuesto, subjetiva y depende de dónde vengas, y una persona que pensé que era un gran expositor, otro colega pensó que era difícil de entender. De todos modos, creo que es bueno alentar a los estudiantes a desarrollar su propio estilo y darse cuenta de que los diferentes enfoques tienen diferentes ventajas.

Primero, felicitaciones por cuidar a los estudiantes y su meta propuesta de hacerlos mejores escritores.

Como hablante no nativo autodidacta, esto es lo que sugeriría. Sé que esto puede sonar simplista, pero realmente no necesitas muchos principios (lo que no significa que escribir bien sea fácil de lograr):

1. No puedes ser un buen escritor si no eres un buen lector. Eso significa que sus alumnos no solo deben leer mucho, sino que, lo que es más importante, deben prestar atención y preocuparse por lo que leen. Pedir a los estudiantes que lean y expliquen los artículos ayuda mucho. Luego, pueden identificar de primera mano cómo el estilo y la claridad de la escritura afectan la comprensión de los lectores, que es el punto central.
2. Conoce a tu audiencia = aprende tu género/estilo. Para bien o para mal, la escritura científica no es creativa sino absolutamente sencilla. La estructura es estándar, incluso el estilo de escritura es estándar, pero por supuesto, debes aprenderlo . Esto a veces es difícil, particularmente para hablantes jóvenes/no nativos que asocian una prosa larga, grandiosa, impresionante pero ininteligible, con "importancia" o "alto estatus". Le sugiero que les dé una copia de este excelente libro: https://www.amazon.com/Science-Research-Writing-Non-Native-Speakers/dp/184816310X
3. Práctica práctica práctica. Y obtén retroalimentación. Cuanto más escriba y más vea que las audiencias entienden lo que quiere decir (incluso si no están de acuerdo), más seguro se vuelve.

Sobre todo, enséñeles que la claridad, la concisión y, en particular, escribir una conclusión o proposición clara (algo nuevo que el lector pueda aprender de ellos) que se derive del experimento/trabajo es el objetivo principal de su escritura, no para mostrar cuán creativo o elocuentes que pueden ser.

La forma que encontré muy efectiva es, de hecho, tener al estudiante como coautor de un artículo. El estudiante haría la mayor parte del trabajo práctico (o se divide entre varios estudiantes). Luego se discute cómo organizar el documento y cada uno describiría su parte del trabajo práctico en una sección; de esa manera, si hay varios estudiantes involucrados, tienen que discutir y normalizar su terminología para que tenga sentido como un todo. El asesor echaría un vistazo y comentaría la estructura y el contenido principalmente (nivel superior) hasta que se establezca una versión básica completa. Mientras tanto, el asesor escribiría una introducción y/o una sección de trabajo relacionada, etc. Luego, los estudiantes y el asesor se turnarían para "mejorar": leyendo el documento completo o las secciones distintivas. Cada vez que el asesor hace un pase, agrega comentarios cuando es necesario o reestructura aproximadamente las secciones para dar a los estudiantes la dirección general de cómo mejorar y luego dejar que se encarguen de los detalles. Inicialmente, esto significa muchos cambios grandes, pero con el tiempo se vuelven más pequeños. Finalmente, se vuelve más detallado y el asesor cambia oraciones individuales para mejorar el lenguaje, acortar párrafos, etc. En esencia, pasa del nivel superior a cambios detallados de una manera en que siempre pasa aproximadamente el mismo tiempo con su aprobar.

Los estudiantes verían exactamente lo que estaba cambiando y podrían objetar, por ejemplo, si pensaban que la reformulación no coincidía con lo que inicialmente pretendían decir con respecto a los experimentos, etc. A través de esas discusiones y participando activamente en los cambios. (después de cada iteración del asesor, los estudiantes trabajan con el texto nuevamente y también pueden hacer lo que sientan como mejoras), los estudiantes deben sentir que todavía tienen control sobre el texto, pero también aprenden haciendo. Creo que este es un enfoque bastante motivador y también muy útil para mejorar realmente nuestro propio estilo de escritura: al final, todos pueden aprender de todos y al repetir el texto de los demás, se asegura que todos entiendan todo el contenido hasta cierto punto. al menos. Para el asesor significa que tiene un nivel de esfuerzo más o menos constante - seguro,

Hay algunas buenas sugerencias en otras respuestas que principalmente están relacionadas directamente con escribir el documento. Otro punto: en mi opinión, para ser bueno escribiendo artículos, debes intentar revisarlos.

• Siempre que sea posible, y con el permiso del editor, trabaje con su estudiante en algunas reseñas reales que le hayan enviado. Aún mejor, si tiene una confianza razonable en su capacidad, pásele la revisión por completo (nuevamente, a través del editor).

• Asegúrese de que su departamento tenga un club de revistas al que asistan sus estudiantes. Y asista usted mismo para que pueda resaltar los puntos que pueden haberse perdido.

• ¿Qué hay de tener un "intercambio de revisión" antes de la presentación? Su estudiante intercambia manuscritos con otro estudiante (no necesariamente simultáneamente) y participan en un proceso de revisión simulado. Esto podría ayudarlo con su preocupación por enviar un trabajo que está por debajo de la media. Descargo de responsabilidad: en realidad no he probado esto...

A la pregunta inmediata, no creo que la coautoría sea la mejor manera de alcanzar este objetivo.

• Como la mayoría de los deportes, las artes, los juegos y las manualidades, la escritura no es una sola habilidad. Cada uno es un grupo de habilidades, reglas, plantillas, técnicas y estrategias. FWIW, creo que la edición es su propio grupo de habilidades que simplemente se superponen a la escritura.
• Ser "bueno" en un deporte, arte, juego o artesanía determinado no se trata de seguir metódicamente un guión o una lista de verificación masivos, incluso si está lleno de observaciones de lo mejor de lo mejor. La parte del león se trata de sintetizar "naturalmente" elementos que ha repetido con la suficiente frecuencia como para poder ejecutarlos en piloto automático.

Si lo piensa de esta manera, es de esperar que el siguiente enfoque tenga sentido:

1. Divida lo que significa "escribir artículos de investigación de alta calidad" en una lista de habilidades, reglas, formatos, técnicas y estrategias clasificadas como prioritarias que le gustaría que sus alumnos conocieran. Sea pragmático acerca de la utilidad de una habilidad. Las citas correctas pueden ser importantes, pero probablemente sea una mala idea pasar una semana aprendiendo a citar correctamente sin hacer referencia a la guía de estilo antes de poder explicar claramente la metodología.
2. Conozca cómo se ve la línea de base y comience con un diagnóstico. Obtenga una idea de si algún estudiante necesita un trabajo fundamental significativo en escritura o inglés para estar listo para trabajar en sus objetivos iniciales.
3. Trace una progresión que equilibre la adquisición de habilidades enfocadas con la síntesis. Los estudiantes deben adquirir continuamente un puñado de habilidades y trabajar para sintetizarlas en formas cada vez más complejas y trabajos más largos.
4. Acérquese a cada habilidad desde múltiples ángulos. Lo que sea apropiado variará, pero algunas ideas son: hacer que analicen ejemplos preseleccionados, encontrar sus propios ejemplos, comparar ejemplos que encontraron, reunirse en grupos para debatir los mejores/peores ejemplos que encontró alguien en el grupo, revisar/mejorar " ejemplos "malos", escribir los suyos propios, compararlos con los de sus compañeros de clase, revisar o criticar trabajos anteriores a la luz de nuevas técnicas
5. Si es lo suficientemente importante como para marcarlo, solicite correcciones/revisiones. Solo se necesita un poco más de trabajo de su parte para asegurarse de que los estudiantes pongan en práctica sus comentarios rápidamente.
6. A riesgo de afirmar lo demasiado obvio: averigüe si su universidad/facultad tiene un centro de escritura para estudiantes (graduados) y, de ser así, qué ofrecen/son capaces de hacer. No es como si pudiera subcontratarles esta tarea, pero es posible que ya tengan talleres/grupos sobre algunos temas que desea cubrir. Si es así, asista a uno y vea si es un suplente adecuado.

No puedo decir si está supervisando a todos los estudiantes en una especialización/título/programa/etc., o si solo está supervisando a los estudiantes que lo buscan como asesor.

Esto es mucho trabajo extra para usted y una audiencia cautiva, pero si es una relación electiva y puede salirse con la suya dejando en claro que este es un requisito para trabajar con usted, al menos filtrará a los estudiantes motivados.

Probablemente sea bueno por razones de tiempo y recursos si esta oportunidad se integra en los requisitos de grado como un curso de un solo año o de varios años. Si los presupuestos no son austeros y la política no interviene, la solicitud de financiamiento para un programa piloto destinado a mejorar la calidad, cantidad y ubicación de las publicaciones parecería escribirse sola.

Debido a que la escritura también es una buena manera de aprender, es aún mejor si ciertas competencias son un objetivo central de su programa reflejado en todos los cursos. Si hay cursos en los que los estudiantes leen literatura existente o formulan pequeños proyectos de investigación, estas son oportunidades para incorporar revisiones de literatura, críticas, propuestas de investigación y otras formas de escritura en la pedagogía.

Una cosa que mi asesor siempre ha hecho y que ha sido útil por muchas razones (no solo para mejorar la escritura) es alentarme a comenzar a escribir la declaración del problema, los resultados parciales, etc. a medida que avanza el proyecto.

A menudo, otros estudiantes parecen esperar hasta que creen que tienen suficientes resultados para publicar un artículo completo antes de comenzar a escribir. También probé este enfoque en el pasado, pero creo que la escritura temprana tiene ventajas significativas.

1. Asegura que tanto yo como mi asesor tengamos la misma comprensión del problema.
2. Asegura que entiendo el problema (o la solución propuesta) lo suficientemente bien como para articularlo por escrito.
3. Puedo obtener comentarios tempranos sobre la estructura y el contenido, y en particular sobre la descripción de la motivación del trabajo.
4. Se puede utilizar como punto de partida para el papel más adelante.

Consejos

Algunos de estos pueden ser menos apropiados en algunos campos; tomar con un grano de sal.

1. Pídales que critiquen/revisen trabajos malos, regulares, buenos y excelentes. Es mucho más fácil ver problemas en el trabajo de otra persona que en el propio; pero después de haberlo hecho empiezas a ver el mismo error en tu propio trabajo.

2. Compile una lista de buenos recursos sobre buena escritura y anime a los estudiantes a comenzar allí e ir más allá por su cuenta. O puede escribir un "manual de escritura" o "las 20 cosas principales que debe evitar". Leí los consejos de mi supervisor sobre la escritura muchas veces mientras escribía artículos y mi tesis.

3. (Este es difícil pero importante). Haga todo lo que pueda para enseñar a los estudiantes cómo responder a la pregunta "¿Es esto bueno?" para ellos mismos. Es relativamente fácil detectar errores gramaticales, redacción confusa y problemas de fluidez; es mucho más difícil mirar un trabajo en general y comentar sobre la calidad.

   Este es el consejo que trataría de recalcar en casa: debe ir a los primeros principios. Se trata de las personas que leen su artículo y cómo reaccionarán. Algunos serán estudiantes, algunos profesores, algunos de otros campos, tal vez incluso algunos laicos. Cuanto más respetes su tiempo, menos esfuerzo será leer el periódico, y cuanto más puedas inspirarlos y emocionarlos, mejor.

4. (También es difícil pero importante). Trate de romper la mentalidad de "seguir las reglas". Es un asesino de la creatividad. De hecho, creo que romper con esta mentalidad también conduce a una mejor investigación. Por supuesto, necesitamos seguir las reglas algunas veces, pero el sistema educativo crea estudiantes que creen que seguir las reglas es suficiente para tener éxito, porque así es como funciona en la escuela.

   Lo que llevaría a casa: recuerda que tienes una página en blanco. Puede agregar cualquier cosa si cree que será efectivo (pero asegúrese de obtener opiniones al respecto antes de enviarlo). Por lo general, esto significa diagramas creativos o ejemplos conmovedores que transmiten varias ideas de manera efectiva. Trate de pensar en varias formas de explicar las cosas y vaya con la que tendrá el mejor impacto en los lectores.

Consejo

Creo que es admirable que estés tratando de cuidar a tus alumnos; mucha gente tiene la actitud de "son adultos" y creo que es un enfoque perezoso y de mente estrecha. Así que por favor continúa.

Dicho esto, parece que los estás mimando: "el menor estrés posible", "no quiero que se desanimen", etc.

Se supone que someter el arduo trabajo de uno al escrutinio de expertos en su campo es estresante. Los estudiantes necesitan saber cómo es la realidad. Algunos de ellos lo tolerarán muy bien, y los estás frenando tomándolos de la mano. Otros lucharán con eso, y si los tomas de la mano, seguirán luchando una vez que se gradúen. Existe una buena posibilidad de que si tiene expectativas altas (pero realistas), acepten el desafío, o se den cuenta de que esta carrera no es adecuada para ellos y, de ser así, mejor ahora que dentro de unos años.

Por todos los medios, ayúdelos a prepararse emocionalmente, intervenga cuando estén a punto de sufrir una crisis, etc. Pero bríndeles tanta independencia como puedan manejar, tenga altas expectativas y, cuando sea posible, permítales la satisfacción de publicar su propio trabajo, incluso si sabe que podría mejorarse (siempre que sea apto para su publicación).

Para ser claros, ser coautor de un artículo puede ser una experiencia muy valiosa para los estudiantes, no porque los aísle del estrés y el desánimo, sino porque aprenden sobre el proceso de pensamiento y los trucos del oficio.

Establecería un cronograma para las revisiones. Elegiría un formato [ APA por ejemplo]. Suspendería a cualquier estudiante que no siguiera el formato o copiara demasiado. Cree una manera de hacer que los estudiantes seleccionen un tema y un título 'de trabajo' . A continuación, y dado que su principal problema es la sensibilidad. Obligaría a los estudiantes a entregar un borrador después de un par de semanas. Luego, recogería todos los papeles. Los barajaba y se los entregaba a los otros estudiantes para que los criticaran.

¡Después de que mi profesor hizo esto por mí, me convertí en un escritor mucho mejor!