Tratar con un instructor de microgestión, como asistente de enseñanza

No voy a abordar sus 3 puntos específicamente porque creo que estas no son las preguntas correctas para hacer en su situación y porque otras dos publicaciones ya han respondido a sus inquietudes específicas.

Más bien, creo que es importante darse cuenta de que hay múltiples formas de organizar el "personal" (es decir, todos los instructores, disertantes, asistentes técnicos, etc. involucrados) de un curso. Además, el profesor a cargo suele tener la libertad de elegir un método de organización, y cualquier miembro del "personal" subordinado con respecto a este curso (incluidos los miembros de la facultad) debe tratar de adaptarse a él, tanto como sea razonablemente posible.

Parece que el nuevo responsable de este curso tiene un estilo de gestión muy diferente al anterior. Tenga en cuenta que probablemente haya muchas razones por las que este instructor opte por un estilo de "microgestión" (en relación con el estilo del instructor anterior), y que probablemente ninguna de ellas tenga algo que ver con usted. Así que por favor intente y no lo tome como algo personal. Por ejemplo, creo que es más probable que el tono de los correos electrónicos sea el resultado de que al nuevo instructor no le gusta el estilo de gestión y la organización de su predecesor, del cual, lamentablemente, usted es uno de los componentes más visibles.

una analogia

Considere esta analogía: ha estado trabajando en una fábrica durante 5 años, ensamblando aparatos con sus propias manos, y todo va bien. De repente, tienes un nuevo jefe. La primera vez que te encuentras, llora de incredulidad cuando te ve cargando aparatos con las manos desnudas. Enojada, te ordena que comiences a usar guantes a partir de ahora, e inspecciones todos los dispositivos que hayas producido en busca de huellas dactilares y comiences a limpiarlos.

¿El nuevo jefe te odia? Improbable, acaban de conocerse por primera vez. Es más probable que simplemente no quiera huellas dactilares en los widgets y reaccione de forma exagerada ante la situación. ¿El nuevo jefe te trata como a un niño? No. Te trata como a un subordinado, y lo eres. Es cierto que al personal académico generalmente se le da más libertad que a los trabajadores de las fábricas, pero la enseñanza tiende a requerir más organización y estructura (dependiendo de sus estilos educativos) y, por lo tanto, a menudo también tiene un "jefe" de facto.

Qué hacer

Creo que debería intentar hablar primero con su instructor (o su asesor de investigación) (preferiblemente cara a cara o por video chat), antes de hacer cualquier otra cosa. (como nota al margen, si cree que su asesor no puede asesorarlo sobre estos asuntos, por cualquier motivo, considere ponerse en contacto con las personas de apoyo relevantes en su universidad para asegurarse de que tiene al menos alguien con quien hablar. Sí , usted tengo este sitio, ¡pero esto no sustituye a un asesor!)

Si tiene en cuenta lo que he dicho anteriormente, esta conversación debería calmar un poco el conflicto entre usted y su instructor. Una forma en que podría comenzar es mencionar primero que se siente abrumado por las solicitudes de su instructor y que está teniendo dificultades para adaptarse a su forma de impartir este curso. Luego, puede pedir ayuda explícitamente para cumplir con sus deberes según sus expectativas. Este último puede darte más trabajo del que estás acostumbrado. Sin embargo, no hacerlo sería una insubordinación y solo prolongaría su conflicto. Si, después de hablar con el instructor, todavía cree que sus solicitudes no son razonables, entonces puede dirigirse a otros y pedirles que hagan algo al respecto. Sin embargo, tenga en cuenta que los demás pueden estar en desacuerdo con usted si las solicitudes no son razonables.

1. ¿Puedo usar la palabra "microgestión" en un correo electrónico o se consideraría poco profesional o inapropiado? Deseo que el instructor sepa que me gustaría ser tratado como un adulto.

Te aconsejo que no uses esa palabra. Es un término algo cargado, podría tener un efecto desencadenante negativo y, además, algunos supervisores podrían creer que microgestionar a alguien es realmente algo bueno en algunas circunstancias.

En su lugar, sugiero que se concentre en comunicar de una manera libre de jerga que, dada su experiencia, podría estar haciendo su trabajo de manera más efectiva con instrucciones menos detalladas del profesor, y que esto también podría ahorrarle tiempo y energía al profesor.

En cuanto a "tratado como un adulto", eso me suena bastante hiperbólico. Es posible que lo estén tratando como a un estudiante graduado de primer año en lugar de como a un estudiante de quinto año, pero los de primer año siguen siendo adultos. Cuando discuta esto con alguien en su departamento, baje el tono de la hipérbole y manténgase en términos objetivos y emocionalmente neutrales.

2. ¿Los departamentos de matemáticas de las universidades estadounidenses tienen algún tipo de sistema de apoyo para los TA? Si un TA como yo está angustiado con su instructor, ¿con quién iría a hablar?

Eso es específico de su departamento, pero probablemente el coordinador del programa de posgrado, el presidente del programa de posgrado o el vicepresidente de posgrado. En un departamento más pequeño, podría ser el jefe de departamento. En mi departamento, todas las personas mencionadas anteriormente serían de gran apoyo y tratarían de ayudarlo a resolver la situación.

3. Como TA, ¿puedo decir que no a una tarea dada por el instructor? ¿O debo hacer lo que me digan?

En términos generales, un departamento de matemáticas es como la mayoría de los lugares de trabajo jerárquicos en los EE. UU., es decir, las personas tienen supervisores que les dan instrucciones y se espera que sigan esas instrucciones. Sin embargo, no es como una especie de barco de la armada en el que desobedecer una orden lo someterá a una corte marcial (o, durante la guerra en ciertos momentos y lugares históricos, lo ejecutará sumariamente); si ese fuera el caso, habría muchos TA muertos en mi registro...

En realidad, en los lugares de trabajo profesionales donde los empleados son "trabajadores del conocimiento" con educación universitaria (una descripción que ciertamente incluye los departamentos de matemáticas) se entiende que el supervisado aplicará su propio juicio a la situación y tratará de realizar la tarea que se le asignó. hecho de la mejor manera como ellos lo entienden. Entonces, si bien no se considera apropiado desobedecer una orden directa, tampoco se considera muy apropiado que un supervisor dé una orden directa que tiene niveles extremos de especificidad y le quita autonomía al supervisado para aplicar su habilidad profesional. y juicio a la situación. En tal situación, no sería inapropiado al menos tratar de razonar con el profesor. En realidad, en mi experiencia, los TA a menudo no hacen todo lo que les digo que hagan de la manera exacta en que les digo que lo hagan. y de alguna manera el mundo sigue girando. Pero soy una persona razonable, y tu profesor puede que no lo sea.

Supongo que los estudiantes le preguntan al instructor sobre la calificación de la hoja de trabajo. Asumen que el profesor lo hizo todo, o que calificaste usando su criterio. La incomodidad cuando el instructor responde "eh, este -1 era para, eh, tendré que responderte" es la fuente del problema.

La solución es que el instructor informe a los estudiantes sobre el arreglo. Tal vez su instructor quiera verificar, pero tener meras hojas de trabajo hechas por un TA graduado (supongo), con supervisión cercana , por supuesto, parece estar bien. Llegué a escribir algunas preguntas de prueba cuando era un TA. Luego resuelva lo que le parezca cómodo. Por ejemplo, tal vez quieran revisar primero las hojas de trabajo (en una de estas reuniones). Tal vez hable un poco sobre cómo en clase enfatizan más X cuando el libro cubre más Y, por lo que la hoja de trabajo también debería ser más sobre X; estás usando la terminología que los estudiantes escuchan en clase, y así sucesivamente. Una rúbrica es algo bastante simple: "Parte I: 5 puntos, Parte II: 4 puntos enfoque general y la mayoría de los pasos, 4 puntos detalles; varios errores menores (en general) -1".

El objetivo es que los estudiantes se acerquen a usted, no a ellos, para quejarse de los puntos de la hoja de trabajo (durante sus horas de oficina bien publicitadas), y muchos menos estudiantes apelando al instructor, que ahora no está sorprendido por una hoja de trabajo Q que nunca antes habían visto. visto antes. Supongo que su instructor pregunta cada vez menos acerca de las hojas de trabajo, ya que cada vez menos estudiantes les preguntan al respecto. Si realmente quisieran involucrarse en las hojas de trabajo, no le habrían dado el trabajo.

En cuanto a las funciones, los TA tienden a pagarse sobre la base de 20 horas por semana. En general, esto se distribuirá aproximadamente: 4 horas calificando tareas, 1 hora de reunión, 3 horas en clase, 6 horas en la oficina... Y, por supuesto, los TA son en primer lugar estudiantes : a diferencia de otros trabajos de medio tiempo, TA-ing es educativo y menos perjudicial para su trabajo escolar. Eso es lo que decimos, de todos modos. Su mejor defensa contra el exceso de trabajo es hacerle saber al instructor cómo el tiempo extra después de las 20 horas está recortando sus estudios. Que tu TA suspenda el semestre no se ve bien.

Tomando sus preguntas en orden inverso: como TA es muy poco probable que tenga alguna autoridad independiente. El curso se asigna al profesor responsable del mismo y de la gestión del personal de apoyo. Es probable que existan reglas sobre lo que es apropiado que requieran y, ciertamente, límites sobre el tiempo que debe trabajar.

En algunas instituciones, los TA pueden tener un sindicato o una organización de apoyo, y los estudiantes normalmente tienen un lugar al que pueden acudir.

Puede decir "microgestión" o cualquier otro término que desee, ya sea poco profesional o no, si presiona a las personas, especialmente intencionalmente, entonces probablemente funcione en su contra. También es posible que la "falta de respeto" que sientes sea una reacción a tus propias acciones. Pareces muy enojado, tanto en la pregunta como en un comentario. Proyectar eso no te hace bien.

Parece que le molesta que le den tareas adicionales. Pero algunos interpretarían eso como una responsabilidad adicional, que es parte del proceso de aprendizaje.

Cinco años de experiencia no te convierten en un experto. Lo siento.

Pero, su asesor de investigación es probablemente una buena persona con quien hablar. Pregunte si sus quejas son válidas. Pregunte si otros se han quejado. Una fuente local es más valiosa que cualquiera aquí (incluido yo mismo) ya que hay detalles que puede compartir allí, pero no aquí. Dices que las tareas son "cuestionables", pero no podemos juzgar eso.

Una rúbrica detallada sobre la calificación es la forma incorrecta de hacerlo. Puede parecer útil, para alguien que quiere que una persona "tonta" (o un robot) haga la calificación. Una persona inteligente puede hacerlo mucho mejor.

Cuando tienes una rúbrica detallada, estás atascado con ella, lo cual es malo. ¿Especificar todas las formas en que un estudiante puede perder un punto? Bueno, siempre inventan nuevas formas de hacer mal un ejercicio. Y cuando el nuevo error no está en esa lista detallada, no puede quitarle un punto. Es por eso que la especificación detallada no funciona. Terminas dando una A en algo mediocre, porque "esto no está en la lista por lo que pueden perder puntos".

Está bien que te pregunten por qué descontaste puntos. Deben hacer el control ocasional para ver que haces tu trabajo correctamente. Y quizás estén dando seguimiento a una denuncia. Por supuesto, la denuncia puede ser falsa. Los estudiantes ocasionalmente se quejan con la esperanza de que una sola queja mejore su calificación.

No deberían buscar una rúbrica detallada para cubrirse el trasero o lo que sea. A continuación, publican esa lista y los estudiantes se quejan "sí, esto es un error. Pero no está en la lista, así que exijo una A como es mi derecho..." Con una especificación detallada, obtienes " abogados" argumentando.

Entonces, la especificación debería ser simplemente: Lea el trabajo de los estudiantes. Deduzca puntos por cualquier cosa que esté mal, que falte o que sea mala. (¡Lista infinita, no se puede especificar!)

O al revés: Leer el trabajo de los alumnos. Otorgar puntos por respuestas completas correctas...

La gente de matemáticas a menudo opta por un enfoque detallado para calificar, porque hasta cierto punto es posible con ejercicios de matemáticas. Pero esta no es la única manera. Una prueba de matemáticas se puede calificar usando el mismo enfoque que cuando se califica un ensayo: "Lea todo, tenga una idea de lo buenos que son". Las calificaciones establecidas de esta manera pueden ser más difíciles de discutir. Pero capturan fenómenos como: "El estudiante tenía todas las respuestas correctas, pero claramente no sabe la mejor manera de llegar a ellas. Mala intuición, métodos laboriosos y tortuosos..." Ser bueno en matemáticas es mucho más que llegar arriba con una respuesta correcta. La buena educación debería apreciar eso. Un ejercicio/prueba que consiste en una serie de problemas donde uno otorga "puntos" de manera estricta, no es una buena manera de calificar. Puede ser útil porque es rápido y fácil de hacer con una clase grande.

De un profesor universitario que ha supervisado TA.

1. Las rúbricas son fundamentales para la "evaluación del aprendizaje". Es posible que su supervisor deba demostrar si está cerrando el ciclo de los objetos institucionales requeridos para la acreditación. Las rúbricas demuestran que se están evaluando los objetivos de aprendizaje. Por lo tanto, trate de pensar también desde el punto de vista del supervisor que tiene sus propios objetivos que debe cumplir.
2. Esto NO los absuelve de usar un tono despectivo.
3. Hagas lo que hagas, no quemes puentes. Como todas las profesiones, este puede ser un mundo realmente pequeño.

¡Buena suerte!

DEJAR

La falla habitual de alguien en una posición académica suele ser una actitud demasiado laissez faire en relación con la enseñanza. Alguien que se equivoca en el lado opuesto de la escala es poco probable que vea su falla; es más, probablemente se considerarán virtuosos por prestar atención a los aspectos minuciosos de cómo se imparte su curso. No confían en nadie para hacer un trabajo tan bueno como ellos mismos. Está claro que es poco probable que cumpla con sus exigentes estándares. Quejarse de su gestión se interpretaría como un intento de eludir la responsabilidad. El hecho de que el trabajo que se le está cargando no tenga sentido no es el problema.

Si bien podríamos hablar sobre los pros y los contras pedagógicos de este estilo de gestión, en realidad no es relevante para la pregunta. No puedo ver de manera realista ningún escenario en el que pueda realizar los cambios fundamentales en el estilo de gestión que necesita. Esto es probablemente multifacético para ti. La enseñanza es bastante laboriosa en el mejor de los casos. El trabajo pesado sin sentido hará que la tarea nominal crezca exponencialmente en términos de costo de tiempo. A menos que haya un requisito no establecido en la pregunta, ciertamente no valdrá la pena desde un punto de vista monetario. Es casi seguro que tampoco valga la pena desde la perspectiva de la reputación, ya que se le trata como a un subordinado, y permanecer en esta posición probablemente cimentará esa percepción, al menos a los ojos del instructor. Si está haciendo esta pregunta aquí,

No es por poner un punto demasiado fino en esto, pero hablando en términos generales, la forma de asegurarse de que te traten como un adulto es convencer a las personas de que eres un adulto que debe ser tratado como tal. Parte de esto es competencia, la capacidad de completar con éxito tareas, con las que no tiene problemas, pero una parte más importante es la confianza y la autoafirmación. En un nivel puramente psicológico, debes presentarte a este profesor como un igual (un colega, no un estudiante) hasta que se despierte y te vea como tal.

Un buen primer paso sería programar una cita cara a cara y comenzarla (después de las bromas) diciendo: "Tengo la sensación de que no confías ni respetas mi trabajo, y quería hablar a usted acerca de eso ". Cuando se le pregunte por qué dice eso, que es el próximo paso probable, explique con calma y de manera objetiva que lo ha estado cargando con tareas triviales, verificando dos veces lo que hace y hablándole con desdén. Ten ejemplos a mano para mostrar lo que quieres decir y mantén las emociones fuera de esto (incluso si él/ella comienza a enfadarse). Entonces háblalo: negocia...

Es probable que su carga de trabajo no disminuya mucho (después de todo, le pagan por hacer lo que este profesor le dice que haga), pero debería cambiar su actitud para darle más libertad de acción, independencia y cortesía. Puede descubrir, por ejemplo, que el último TA de esta clase fue una herramienta completa, o que el profesor está bajo algún tipo de presión del departamento o de los estudiantes. Tenga en cuenta que una pequeña cohorte de estudiantes universitarios cree que el camino hacia mejores calificaciones radica en quejarse de las TA a los profesores y quejarse de los profesores al departamento. Tales estudiantes son un PitA (Dolor en el A...), pero sus padres pagan las cuentas de la escuela.

La clave aquí es pedir lo que desea, siendo esta una medida de consideración y consideración mutua, desde el estado mental de que tiene derecho a recibirlo, y cualquier persona razonable se lo daría naturalmente. Cuando eso se convierte en realidad, entonces te tratan como a un adulto, porque te has convertido en un adulto a los ojos de otras personas.