El estudiante quiere mostrar a todos cuánto sabe

He leído esta pregunta , donde el OP preguntó cómo manejar preguntas tontas. En la excelente respuesta de Irwin, el punto 6 me llamó la atención:

Si se trata de que el estudiante hable y pierda el tiempo con preguntas, entonces puede pedirle amablemente que guarde las preguntas para después de la clase. Si el estudiante lo está molestando con preguntas y de otra manera está siendo una molestia, esta opción generalmente también funciona.

Soy TA en matemáticas en una universidad de Europa continental y organicé un turno de preguntas semanal (una hora) donde respondo preguntas de estudiantes de matemáticas de pregrado. Por lo general, estas horas son muy visitadas, por lo que lucho mucho para responder todas las preguntas en mi tiempo limitado. Sin embargo, hay un estudiante que constantemente trata de evitar que responda las preguntas de otros estudiantes. Primero quiere que le respondan sus preguntas. Pero la mayoría de las veces sus preguntas no sirven para nada:

  • Quiere mostrar a los otros estudiantes cuánto sabe. Utiliza mucha terminología matemática, a veces incluso terminología que aún no se presentó en la lección (ya veces no se presentará en la lección). Por ejemplo, si las derivadas son el contenido de la conferencia, pregunta algo sobre las derivadas débiles. Mi consejo de que primero debería entender el caso especial y no el más general es ignorado. Sin embargo, también hace preguntas sobre el curso específico (que entran en la categoría de los siguientes dos puntos).
  • Tiene una manera muy agotadora de hacer preguntas. Si respondes a su pregunta, a menudo te acusa de "no entender su pregunta". Si responde a su pregunta y le dice cortésmente por qué su pregunta no tiene sentido, generalmente cambia el tema (si la pregunta era sobre el tema A, dice "Pero estuve hablando sobre el tema B todo el tiempo, no entendiste mi pregunta"). Se ignora decirle que tiene que preguntar con más precisión, piensa que la AT no es capaz de responder a sus preguntas, porque son demasiado difíciles de responder.
  • Siempre quiere que sus preguntas sean respondidas primero. Esto es muy malo para los otros estudiantes, porque los otros estudiantes tienen preguntas más o menos útiles que merecen ser bien respondidas. Por lo tanto, este estudiante solo está perdiendo el tiempo, que podría usarse de una mejor manera para responder preguntas más útiles. Por supuesto, los otros estudiantes también están molestos con él. Creo que es solo una cuestión de tiempo hasta que uno de los otros estudiantes le dice que los tiempos de preguntas no pueden quedarse así.

Ahora mi pregunta es: ¿Cómo trato con un estudiante así? El consejo citado anteriormente no se aplica del todo aquí. Él viene a mi turno de preguntas y también al turno de preguntas de otros TA (que tienen la misma impresión de él). Si le pides que guarde sus preguntas, simplemente no deja de preguntar y te molesta en el proceso de responder otras preguntas. Por ejemplo, si respondes una pregunta, simplemente te interrumpe y te dice "¿Pero no es así ? (...)", diciéndolo con un tono que expresa que tú estás equivocado y él tiene razón.

También le ofrecí venir a mi oficina para discutir sus problemas matemáticos, pero aparentemente no quiere, porque nunca ha aparecido en mi oficina (y creo que no lo hará en el futuro). Mi impresión (y también la impresión de los otros TA más la del profesor) es que él solo quiere hacer preguntas públicamente para expresar cuánto sabe y demostrar que es muy inteligente.

Gracias ff524, tendré una lectura. Pero la diferencia es que no solo hace preguntas que están más allá del alcance del curso, también preguntas sobre el curso. Pero de todos modos, creo que esto me ayudará. +1. Sin embargo, noté que este punto no está muy claro en mi pregunta original, así que lo editaré.
@ ff524: enlace útil, pero no creo que sea el mismo problema. La situación de OP parece que están atascados con uno de los infames "¿Pero esto es válido sin asumir el axioma de elección?" tipos Tienden a ser buenos, no geniales, por lo general se basan en el conocimiento previo para brillar y terminan en llamas. Pero en el camino, son una gran molestia.
De hecho, es muy difícil para un profesional satisfacer las necesidades de cada cliente. A veces se necesita una pericia técnica muy específica, y creo que para este caso al tecnócrata que podría ser de ayuda se le llama, en algunos rincones, "shrink".
¿ Por qué no remitir al estudiante a math.stackexchange.com ?
¿Por qué no simplemente golpearlo en la cara? ¿O tal vez usted es el problema que está un poco inseguro ante su conocimiento? ¿Qué tal si simplemente trabajas con él? Permita que le enseñe un problema. Oblígalo a ponerse de pie y respaldar su "intelecto". No lo ponga en un aprieto, simplemente póngalo en una posición en la que demuestre que es un idiota o brille y le vaya bien. Parece que piensas que es un idiota. Si es él, entonces dale problemas con verdades comprobables y pídele que los resuelva. Si no puede, parecerá un estúpido. Muestre a la clase lo "fáciles" que son los problemas, pero asegúrese de que todos sepan que falló.
Cuando estaba estudiando matemáticas, siempre sentí que la mayor parte del trabajo era demasiado simple, por lo que estudiaría con anticipación. Tal vez eso es lo que hace... y si lo hace, entonces eso es algo bueno. Pero eso también puede hacer que la clase sea aburrida, en la que él puede ser así como se las arregla. Tendrás que tratarlo diferente porque parece que es diferente. Podría ser un maníaco del ego... en cuyo caso puedes aprender a ponerlo en situaciones que moderen el ego. Pídale que resuelva problemas "especiales" mientras todos los demás hacen algo diferente. Tal vez solo necesita un desafío. Si realmente está tratando de mostrar cuán inteligente es
Es decir, entonces es un imbécil, porque un individuo verdaderamente inteligente sabe lo estúpido que es. En ese caso, haz que parezca estúpido (sutilmente). No puedes hacer esto discutiendo con él, simplemente debes demostrarlo frente a sus compañeros. Si solo está tratando de obtener el reconocimiento de ellos, entonces hará más daño a su ego cuando se den cuenta de que es un tonto y podría aprender su lección (probablemente no). Pero para hacer esto, debe ser decisivo sin que él de ninguna manera se mueva y justifique por qué falló. Pero ya sabes, no debes castigar a una persona si simplemente está aburrida y va más allá.
Cuando tomé CS en HS, el maestro me hizo a mí ya otras 2 personas trabajar de manera diferente porque estábamos por encima y más allá de los demás. Cuando estaba en la universidad tomando una clase de java, el maestro me excusó de tener que terminar el curso después de 2 semanas y me dio una A. O este niño es solo un imbécil que cita el conocimiento pero no lo entiende o en realidad es más "inteligente" (trabajo más duro). Si es un idiota, no hay mucho que puedas hacer. Si realmente le está yendo bien en la clase (en la parte superior) y conoce el material, es mejor nutrirlo y apoyarlo (aunque parece que no).
Otra forma sería cambiar el formato. No permita preguntas aleatorias. Dé a cada persona el mismo tiempo para hacer preguntas. O piensa en alguna otra forma de evitar que moleste a la clase. No es difícil de hacer, es parte de su trabajo. Solo piénselo, nadie más puede ayudar realmente porque solo usted y el profesor conocen los detalles exactos. ¿El niño es realmente un idiota o simplemente lo estás malinterpretando? No podemos saber eso. ¿Es un imbécil o realmente inteligente? (ser capaz de memorizar y citar definiciones no es inteligencia)

Respuestas (7)

Si el estudiante simplemente está sobreexcitado y es más avanzado que los demás, entonces la pregunta vinculada anteriormente por ff524 tiene una excelente respuesta. Sin embargo, ese no parece ser el caso. Según todas las apariencias, el estudiante habla por hablar y deja caer referencias a un conocimiento superior, real o imaginario, para presumirlo. He estudiado con muchos estudiantes cuyo conocimiento superó incluso las clases avanzadas que se vieron obligados a tomar y, según mi experiencia, la reacción común de un verdadero talento es el aburrimiento o, finalmente, no presentarse, no subir al escenario. El caso más cercano similar al tuyo falló en su calificación.

Por lo tanto, creo que su problema es aprender a afirmarse en una situación desafiante. Aquí hay algunas sugerencias de lo que podrías querer probar:

  1. Sea una figura de autoridad, no un amigo. Cuando era líder de escuadrón en el ejército, era un niño geek sin besar; mis soldados incluían un traficante de drogas, mineros del carbón y alguien 10 años mayor, divorciado, 2 hijos. Descubrí que, sin el carisma natural que no tengo, actuar un tanto reservado y distante, mientras siempre estaba atento a los comentarios, era la mejor manera de superar esto. Cuando más tarde hice TA, resistí la tentación de confraternizar y actué de manera similar, lo que funcionó muy bien para mí (en ambos casos, obtuve la mejor calificación entre mis compañeros).

  2. Cree un sistema para responder preguntas y apéguese a él. Estas pueden ser ideas simples, como responder las preguntas un día de adelante hacia atrás, el siguiente de izquierda a derecha, etc., lo que, dado que los estudiantes tienden a gravitar hacia los asientos en una parte particular del aula, significa que su estudiante problemático solo podrá dirigir una discusión de vez en cuando.

  3. Sea profesional, pero honesto acerca de su frustración. Si el estudiante interrumpe a otros, o a usted, primero siga los consejos de la pregunta vinculada. Sin embargo, espero que falle, ya que su estudiante no está interesado en hablar después de clase cuando nadie es testigo de su genialidad. Si falla, dígales "Lo siento, hay muchas preguntas que otros también tienen, y también necesito responder a las de ellos (nos vemos después)". Si no puede callarlos, mantenga el contacto visual y diga, más serio pero con calma, "Realmente tengo que seguir adelante. Por favor, deje que los demás hablen", etc.

  4. Busque el consejo de su profesor, según sea necesario. Si la persona se vuelve disruptiva y no responde a las sugerencias mencionadas en 3., discútalo con su profesor y pregúntele si puede sacarlo de una sesión de TA cuando eso suceda. Exprese su preocupación por preparar adecuadamente a los demás estudiantes.

  5. Asuma buenas intenciones y hable con su estudiante. Este probablemente debería ser el punto 0. Pregúntele al alumno si puede hablar después de la sesión. Sea un poco halagador (estudiante interesado, sabe mucho) y luego señale que los demás no lo saben y que usted realmente necesita concentrarse en ellos y en sus preguntas más básicas, mientras maneja las suyas en 1 a 1, según sea necesario. Esto podría aclarar si están actuando de buena fe y simplemente se emocionan demasiado o no.

  6. Mencione que las sesiones de TA son opcionales y que nadie que ya tenga los conocimientos enseñados es juzgado por no presentarse. Uno de mis TA, atrapado en una clase básica de álgebra lineal II con un participante de 4 juegos olímpicos de matemáticas (b/s/g/g) que había pasado por todo el Bourbaki, ya hizo esto, y fue la última vez que el estudiante estaba visto. Si funciona como en este caso, también puede hacer reír a los otros estudiantes que probablemente entienden lo que quiere decir.

También hay una forma informal adicional de abordar esto. La próxima vez que los descubras equivocándose en sus formas agresivas, llévalos a un rincón. Si cambian de tema, díselo: "Eso es interesante, pero no cambiemos de tema. Tengo mucha curiosidad por entender qué quisiste decir cuando dijiste (X: la declaración incorrecta)". Sea tranquilo, amable e insistente, y manténgalo así hasta que admita un error o se calle. Como su interrupción es solo para mostrarlos en una luz brillante, podría ser de gran ayuda para detenerlo. Sin embargo, solo usaría esto como último recurso.

Me interesa saber por qué el último párrafo está reservado para Europa. No digo que tengas razón o no, pero ¿por qué parece algo que no se usaría en los EE. UU.?
@ JPhi1618: Supongo que no lo es. Simplemente puede salirse con la suya más en Europa que en los EE. UU., donde siempre enfrenta el riesgo de que un padre sobreprotector presente una queja por el terrible maltrato de su hijo especial. Pero tienes razón, si lo haces correctamente (amistosamente, pero insistentemente), no hay nada a lo que otros puedan objetar razonablemente. Eliminé la calificación innecesaria.
El aburrimiento y las ganas de lucirse porque no hay nada más gratificante que hacer, van de la mano :) Te sugiero involucrar a ese alumno en tareas que ayuden a la clase (por ejemplo, ayudar a otros alumnos, preparar partes de una clase más compleja proyecto que no quieres que haga todo el mundo)- le da su escenario y ayuda a tu enseñanza.
@rackandboneman: durante los primeros 5 minutos, posiblemente. Entonces es más fácil sentarse y leer antes que el libro de texto :)
Muy buena respuesta. Le iba a recomendar más lacónicamente, "patearle el trasero".

Después de haber respondido a su pregunta a su satisfacción, pase a la pregunta de otra persona, le guste o no. Si habla por encima del otro estudiante, o de ti, para tratar de hacer otra pregunta, dile educadamente pero con firmeza que tiene que esperar. "Tuviste tu turno, ahora es el turno de Steve para hacer una pregunta". Si se niega a callarse y esperar su turno, pídale que se vaya. Estás a cargo de la habitación; no tengas miedo de manejarlo.

Y sea justo al respecto: después de la pregunta de Steve, pase a la pregunta de Jane y vuelva al estudiante problemático en el momento adecuado. Esta sería una buena política incluso si un estudiante monopolizara la sesión de preguntas y respuestas con preguntas útiles.

También puede negarse rotundamente a responder preguntas fuera del tema. "Eso está fuera del alcance de este curso. Solo hablaré de eso si nadie tiene preguntas sobre el tema". Sé un disco rayado si es necesario.

Usted, el TA, se encuentra actualmente en una situación en la que los estudiantes están ejecutando el período de Preguntas. Eso está muy bien, hasta que consigues uno de "esos" estudiantes.

Lo que tienes que hacer es darle la vuelta para que seas TÚ quien "haga las preguntas". ¿Cómo? Mediante el establecimiento de una hoja de registro, y las preguntas deben venir en papel. Así se organizan las noches de música a micrófono abierto. No solo te presentas ante un micrófono abierto y subes al escenario, tienes que "correr el guante" del moderador.

Entonces, USTED, el TA, hace las preguntas enviadas, sin nombrar de quién es la pregunta. Esto despoja a las preguntas de cualquier personalización o atribución, y solo hay una persona en la sala que encontrará esto insoportable, y esa es tu preciosa perla estudiante que se sentirá neutralizado y perderá interés en el proceso... porque su oportunidad de controlar el diálogo ha sido bloqueada.

Lo mejor que puede suceder con este esquema es que el estudiante problemático ejerza su "asombrosa salsa" respondiendo correctamente las preguntas de los demás y siendo genuinamente útil y, en el peor de los casos, pierda interés en el proceso porque no tiene forma de establecer mismo como centro de atención.

Esta es sin duda la respuesta correcta. Puede hacer que los estudiantes envíen preguntas después de que lleguen y luego elegir entre ellas, o puede hacer que envíen preguntas incluso antes de que lleguen. La segunda opción puede ser aún más útil: puede ver qué preguntas son más comunes.
El problema surge de esta forma: "Sí, esta es realmente mi pregunta, y (...)"
Buena solución +1, esto elimina el problema y obligará al "sabelotodo que a veces tiene razón" a ayudar a sus amigos en clase a nivel personal para lograr la fama que busca.

Un truco que utilizo en situaciones como esta es que a veces pongo preguntas a votación de todos los estudiantes presentes. "Asegurémonos de que estamos ayudando a tantas personas como podamos", le digo, "¿Levanta la mano si quieres que este problema se resuelva?". Generalmente, si tengo al menos 3 manos arriba, seguiré adelante; pero si absolutamente nadie secunda la pregunta extraña, entonces diré: "Tal vez tú y yo podamos hablar de esto después de clase" (y probablemente sea una minoría de las veces que el estudiante le dé seguimiento).

Esto hace que sea bastante explícito cuando nadie más en la sala está interesado en la pregunta extraña, y efectivamente crea la aceptación de todos los demás de que saltearla es bueno. Algunas veces he escalado esto (por ejemplo, repasando para un examen final cuando todos quieren que se cubran todos los ejercicios en una hora) colocando todas las preguntas propuestas en la pizarra, registrando los recuentos de votos para cada una y luego usando el tiempo disponible de más votos a menos.

Considero que su segunda solución es más amigable que la primera, lo que podría hacer que los estudiantes en general teman ser humillados al hacer una pregunta cuya respuesta nadie más quiere. Es menos probable que retengan preguntas potencialmente "estúpidas" (que podrían o no ser compartidas por otros) si las preguntas se pueden enviar de forma anónima. Por supuesto, es posible que repasar la pregunta más votada haga innecesarias las siguientes dos...
@Charles Staats: No creo que eso suceda en la práctica debido a la poca frecuencia con la que se activa la votación. Por lo general, solo si un estudiante hace varias preguntas locas (como, después de que un estudiante hace 3 preguntas locas seguidas), o si un estudiante pide una repetición completa del material básico que se perdió debido a su ausencia. En mi opinión, las presentaciones anónimas (en papel) tomarían demasiado tiempo de clase para recopilar y obstaculizar los seguimientos y las discusiones de ida y vuelta.

Mi solución es una solución parcial.

Este estudiante parece muy reacio a cambiar su comportamiento. Tal vez podría introducir un nuevo procedimiento para todos que lo bloqueará la mayor parte del tiempo.

Dado que no tiene tiempo para responder a todas las preguntas, los estudiantes interesados ​​en hacer preguntas pueden poner su nombre en un recipiente. Durante el período, sacas el nombre, el estudiante hace la pregunta y tú respondes (cualquier otro método de tener una atribución aleatoria de quién puede hacer preguntas podría funcionar).

Si el estudiante perturbador no quiere respetar el procedimiento y sigue interrumpiéndote, te sugiero que le pidas que se vaya:

"Lo siento, responderé tu pregunta cuando tu nombre sea sorteo. Si no estás de acuerdo con eso, te pediría que te vayas ya que estás molestando a los otros estudiantes".

¿Por qué es esta una solución parcial? Elimina el problema siendo justo con todos. Ahora, evitaría que el estudiante problemático pusiera su nombre varias veces en el frasco.
Esta es una solución completa, porque simplemente puedes mentir sobre el nombre que dibujas y llamar a quien quieras.
@vadim123 No, no seas idiota. Si dices que vas a sacar un nombre del cuenco, entonces saca un nombre del cuenco .

¿Por qué no preguntar las dudas previamente por email, y responder a las más interesantes o pertinentes al programa en cuestión? De esa manera, se seleccionarían las preguntas más interesantes, los estudiantes se beneficiarían más, tendría más tiempo para pensar de antemano sobre la validez de las preguntas y otras preguntas válidas que no encajarían en el programa o el tiempo podrían ser respondidas por correo electrónico o en privado.

Como TA, parte de su trabajo es administrar su tiempo con los estudiantes para garantizar que se ayude a todos los estudiantes con una pregunta relacionada con la clase. Parte de esto es aprender a tratar con estudiantes difíciles como el que mencionas.

Primero, coloque al frente de la fila a cualquier estudiante que tenga una pregunta sobre una tarea, prueba o examen. Mantén esto enfocado. Si su estudiante problemático intenta interrumpir o salirse del tema, simplemente dígalo.

Quiero asegurarme de que todos entiendan el material que se cubrió en la tarea. Estaría feliz de discutir esto si hay tiempo después.

Segundo, limite la cantidad de tiempo que el estudiante puede hacer preguntas. La próxima vez que se tome mucho tiempo hablando contigo, simplemente di.

Tengo varios otros estudiantes y solo puedo darle X cantidad de tiempo (10, 15 minutos). Una vez que se acabe el tiempo, hágalo cumplir y asegúrese de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de obtener una respuesta a una pregunta.

En tercer lugar, si es bueno, sugiéralo para una investigación de pregrado no remunerada o un puesto de TA, si corresponde. Esto le dará el respeto de los otros estudiantes, lo cual quiere, y le enseñará lo molesto que está siendo contigo.

El estudiante quiere mostrar a todos cuánto sabe
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