¿Se consideran normales las cátedras auxiliares sin paquetes/beneficios iniciales y alta carga docente?

Soy un profesor asistente bastante nuevo con titularidad en Suecia. Antes de eso, trabajé en Suiza y Austria, y también conozco bastante bien la situación en Alemania.

La carga oficial de enseñanza/investigación es 50-50, lo que suena bien. Esto se traduce en 3 cursos (mínimo) por año + licenciatura + supervisión de estudiantes de maestría + algunas tareas administrativas.

En mi universidad actual, 50-50 es de hecho normal, pero solo para profesores titulares. Para los tenure-trackers, una carga docente reducida del 20% o 25% parece más normal, pero depende del puesto y, presumiblemente, de la habilidad de negociación del candidato. Tenga en cuenta que 50-50 debe entenderse como 50% enseñanza, 50% todo lo demás.

Tenga en cuenta que es posible comprar la enseñanza con subvenciones; es decir, si obtiene suficientes subvenciones, puede financiarse hasta cierto punto y, en consecuencia, reducir su porcentaje de enseñanza. Puede preguntar sobre esto durante las negociaciones, pero tenga en cuenta que es un negocio arriesgado, ya que no hay garantía de ganar ciertas subvenciones en el momento adecuado.

En el otro lado del espectro, no ofrecen ningún paquete inicial: no hay estudiantes de doctorado, ni siquiera equipo, solo un salario relativamente bueno (para los estándares de la UE) sin beneficios adicionales (casado/hijo, lo que sea).

Este es nuevamente el estándar también en mi universidad: está bien, obtienes algunos equipos y una asignación de viaje informal, pero no estudiantes de doctorado ni paquete de inicio real. En algunos casos, es posible que pueda negociar, pero el éxito de esto es limitado.

¿Se considera una oferta normal?

Asumiendo que estamos hablando de una cátedra junior, y no de una cátedra W2/W3 presidida en Alemania, entonces sí, esto suena bastante normal. No es genial, eso sí, pero tampoco es excepcionalmente malo. Lo único que me parece bastante elevado es la carga lectiva del 50%.

Dicho esto, en mi experiencia, su temor de que este sea el final de su carrera de investigación puede ser injustificado. En mi institución, la gente todavía desarrolla regularmente buenas carreras de investigación, ganando una o dos becas y trabajando intensamente con un grupo pequeño pero sólido de estudiantes de doctorado.

Una buena manera de estimar esto es mirar a los profesores asistentes senior y a los profesores asociados recién titulares. ¿Cuántos estudiantes tienen? ¿Qué han publicado recientemente? Si ninguno publica activamente o pudo ganar subvenciones significativas, suponga que se desvían demasiado para realizar una investigación sólida. Si lo hacen, asuma que usted también podrá hacer que funcione.

Editar: agregaré más información sobre lo que realmente significa una carga de enseñanza X%, al menos en mi departamento.

Básicamente, hay un número estándar de horas de trabajo anuales que se asume para un empleado de tiempo completo. Si toma su X% de este total de horas de trabajo, termina con la cantidad de horas que se supone que dedicará a la enseñanza de nivel de licenciatura y maestría. Cada tesis de licenciatura o maestría supervisada, cada proyecto final, etc., se valora en una tasa de supervisión fija, en nuestro caso bastante generosa, de "horas de trabajo".

Para los cursos, una persona en el departamento está administrando la distribución, y esta persona básicamente intenta calcular las horas de esfuerzo "reales", o al menos realistas, por curso, lo que también incluye el tiempo de preparación. Para los cursos ya establecidos, este coordinador básicamente hablará con los profesores y les preguntará cuánto tiempo realmente dedicaron en el pasado y en qué lo gastaron (somos una división bastante unida, por lo que la gente tiende a no mentir demasiado escandalosamente aquí) , aunque la mayoría de la gente probablemente "sobreestima" un poco). Para cursos nuevos se hará una estimación teniendo en cuenta también cuánto material se puede reutilizar y lo que realmente hay que hacer desde cero.

Todos estos datos se guardan en una gran hoja de Excel, con el objetivo de que, durante varios años, cada persona termine cerca de la cantidad esperada de horas de enseñanza, incluida la enseñanza y la supervisión del curso.

Dije anteriormente que, en la práctica, una carga de enseñanza de 50-50 significa 50% de enseñanza, 50% de todo lo demás; esto es simplemente porque las horas de enseñanza son, de manera realista, lo único que intentamos rastrear. El servicio y la investigación realmente no se rastrean de ninguna manera significativa (sin embargo, los roles de servicio de grandes departamentos tienen una carga de enseñanza reducida). Esto también significa que, obviamente, si trabaja hasta altas horas de la noche en su investigación, no se espera que de repente enseñe más porque sus horas de trabajo totales son más altas.

Europa continental es grande y diversa. Ahora trabajo en Alemania y doy 12 cursos al año, así que 3 al año suena bastante bien...

En los Países Bajos, donde la división de tareas se mide en porcentajes, no se esperaba que estos porcentajes fueran estrictamente ciertos. El departamento debía impartir una cantidad determinada de cursos, y este trabajo se dividía entre los miembros. El "porcentaje" solo se usó para determinar si obtuvo una parte mayor o menor del trabajo.

A la larga, los porcentajes jugaron un papel: si todos los miembros tenían que enseñar mucho más que su porcentaje durante varios años, entonces esto podría usarse como argumento para tratar de aumentar el tamaño del departamento, que dependiendo de la situación financiera de la universidad, podría ser más o menos exitosa.

Una división en docencia/investigación no es tan útil, ya que las tareas administrativas toman mucho tiempo. Mi sospecha es que se trata de una división entre enseñanza/no enseñanza.

La necesidad de conseguir financiación externa es normal. Tiene razón en su evaluación de que esto cuesta tiempo que no puede dedicar a la investigación, pero no creo que pueda obtener un mejor trato a este respecto en ningún otro lugar.

La necesidad de paquetes iniciales y su tamaño difiere mucho según la disciplina. En el mío, no me sorprende que un profesor asistente no obtenga un paquete inicial. Sin embargo, esto podría diferir mucho según el país y la disciplina.

En el Reino Unido, en una de las 50 mejores universidades, no tenía un paquete inicial (como profesor) y las promesas de competir por un estudiante de doctorado no se cumplieron (fueron asignadas a profesores de más experiencia). Sin embargo, pude competir por algunos fondos internos y luché con uñas y dientes para seguir publicando. La carga docente comenzó en 8 horas por semana y aumentó a 12.

Estas razones (y el Brexit) me impulsaron a mudarme. Me las arreglé para aterrizar como asistente de titularidad en una de las 15 mejores universidades de la UE (!). Me ofrecieron un paquete inicial que debería permitirme "comprar" 2 doctorados. Es demasiado pronto para decir cuán pesada será la carga de enseñanza. Dado el enfoque intensivo en investigación que se supone que tiene esta universidad, espero que no sea tan malo.