¿Los estudiantes que hacen preguntas en clase mejoran el resultado de aprendizaje de toda la clase?

¿Hay alguna investigación/estudio/encuesta que analice si los estudiantes que hacen preguntas en clase mejoran el resultado de aprendizaje de toda la clase y en qué medida?

Lo que más me interesa son las ciencias de la computación y la educación matemática, pero también me interesan otros campos.

Preguntar sobre Canadá cuando la conferencia es sobre México no ayuda a nadie. Y si el nivel de la pregunta es muy alto o muy bajo, solo podría ayudar a la persona que pregunta. Pero aparte de eso, cuantas más preguntas, mejor en mi experiencia. (Tampoco conozco ninguna investigación).
¿Cómo harías el estudio? Espero que no haya profesores por ahí que no permitan que los estudiantes hagan preguntas, así que no veo cómo podrías conseguir un grupo de control. Hay mucha evidencia que respalda el aprendizaje activo; para ver un resumen de las materias STEM, consulte Freeman, pnas.org/content/early/2014/05/08/1319030111 . Pero el aprendizaje activo significa mucho más que simplemente permitir que los estudiantes hagan preguntas. Lo que parece haber sucedido desde que esta evidencia salió por primera vez ca. 1995 es que mucha gente ha imitado técnicas de aprendizaje activo, como los clickers, sin realizar un aprendizaje activo.
@BenCrowell Por ejemplo, prohibir preguntas, solo conferencias en video o encuestas de estudiantes.
@FranckDernoncourt: Prohibir preguntas me parece obviamente poco ético. Si compara conferencias en vivo con conferencias en video, entonces está introduciendo un montón de otras variables no controladas.
@BenCrowell Problemas típicos en la investigación con sujetos humanos.
Los comentarios no son para publicar la opinión personal de uno sobre si las preguntas en clase son buenas, o para discutir cómo se podría realizar la investigación solicitada en la pregunta.
@BenCrowell Simplemente podría medir la cantidad de preguntas realizadas en clases aleatorias y correlacionarlas con el rendimiento u otras medidas de "aprendizaje". Todavía tendría que controlar el tema o la calidad del maestro de alguna manera, pero por lo demás parece factible.

Respuestas (1)

En un entorno de clase grupal, los educadores, erróneamente, piensan que si una persona responde, posteriormente el resto de la clase comparte la misma comprensión. La mayoría de los instructores estarían de acuerdo en que este no es el caso.

Las preguntas sobre temas relevantes ayudan a involucrar a todos los estudiantes. Muchas veces utilizo la pregunta del estudiante como punto de conexión para hacer una de las mías. Otras veces involucro a otros estudiantes haciéndoles preguntas como “Bien, ahora ¿alguien puede dar otro ejemplo? ¿Quién más tiene una opinión? ¿Quién no está de acuerdo?

Si la pregunta está fuera de tema, entonces es responsabilidad del educador hacer que la clase regrese a la discusión haciendo una de sus propias preguntas.

En este momento, no tengo conocimiento de ninguna investigación relacionada con esto.

Nota: Agregaré cualquier enlace a esta publicación si encuentro estudios relevantes.

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