¿Las universidades permiten la instrucción diferenciada?

Sería muy inusual, en mi experiencia en los EE. UU., que a un grupo de estudiantes de una clase se le dé un examen "más fácil" que a otros estudiantes de la misma clase. Cuando los estudiantes que tomaron el examen "más difícil" se enteraran, tendrían una queja válida de que el miembro de la facultad probablemente no ganaría. Si un colega me preguntara sobre esto, lo desaconsejaría enfáticamente dar exámenes diferentes.

Al mismo tiempo, es perfectamente razonable dar instrucción individualizada antes del examen. Esto es más factible con clases pequeñas que con las grandes. En las escuelas más pequeñas, es común que el cuerpo docente se reúna uno a uno con los estudiantes, les explique el material de referencia y sugiera problemas adicionales para ayudar a esos estudiantes a remediarse por sí mismos.

Si esto es posible para usted en función de cuánto tiempo tiene disponible para hacerlo, y también de si puede convencer a los estudiantes con dificultades para que realicen el trabajo adicional que será necesario para que tengan éxito. Desafortunadamente, algunos estudiantes no pueden hacerlo o eligen no hacerlo.

También quiero dar algunos comentarios más personales, porque simpatizo con el espíritu de la pregunta: no querer dejar atrás a los estudiantes cuando llegan sin preparación para una clase. También enseño en una escuela donde algunos estudiantes tienen un potencial claro, pero su escuela secundaria no los atendió y no tienen los antecedentes que se esperan al ingresar a la universidad.

La pregunta mencionaba ser "justo para todos". Esto tiene muchos significados. Desea ser justo con cada estudiante, lo que significa reconocer dónde se encuentran actualmente y no enviarlos sin los antecedentes para tener éxito en su próxima clase. Desea ser justo con los otros estudiantes al hacer que la clase sea similar para todos. Y también quiere ser justo con los futuros profesores, enviándoles estudiantes que tengan la formación adecuada.

A veces, estará en una posición en la que no podrá hacer todas estas cosas. Quizás un estudiante tiene un potencial real pero simplemente no puede alcanzar el nivel necesario al final del curso. Quizás el estudiante pueda llegar, pero tiene obligaciones personales o familiares que ocupan su tiempo. Tal vez un estudiante no es lo suficientemente maduro para hacer el trabajo necesario.

Esta puede ser una de las situaciones más difíciles para un profesor. Pero también es muy común, particularmente en instituciones que no son extremadamente selectivas. Si habla sobre esto con sus colegas más experimentados, ellos tendrán sus propias experiencias y podrán brindarle consejos y apoyo.

Si bien estoy seguro de que las diferentes universidades tendrán políticas diferentes, las que conozco más requieren que a todos los estudiantes se les enseñe la materia en el mismo nivel y se les dé el mismo examen (probablemente departamental) al final, especialmente para 100- cursos de pregrado de nivel. Esto se debe principalmente al hecho de que el siguiente nivel de clase requeriría un cierto nivel de conocimiento, y cualquier cosa menor obstaculizaría aún más a los estudiantes. La mayoría de los profesores que conozco intentarían resolver esto asignando grandes cantidades de lectura y permitiendo que los estudiantes que ya están familiarizados con los materiales simplemente lo pasen por alto, pero siendo muy claros en cuanto a lo que necesitarán saber en la prueba a través de la tarea. y cuestionarios, para que puedan estudiar de acuerdo a sus necesidades.

Sería muy cuidadoso al asignar diferentes trabajos a diferentes estudiantes, sin embargo, sería seguro sugerir lecturas/tareas opcionales para toda la clase y mencionar que cree que serían una buena introducción o algo que pueda repasar más personalmente durante el horario de oficina. para aquellos que crees que están luchando sería un buen compromiso. Si aún desea asignar tareas adicionales a ciertas personas, sugeriría crear una prueba previa y asignarla solo a aquellos que lo hacen mal (adáptelo de tal manera que solo necesiten hacer el trabajo relevante para las partes que hicieron mal).

En lugar de crear una clase de recuperación para los pocos estudiantes, tal vez la política de la universidad (o departamento) podría crear un curso a su propio ritmo para esos estudiantes, o requerir que aquellos que obtengan una puntuación inferior a X en cualquier examen de ingreso que se utilice (¿SAT?) en el sujetos a tomar una "prueba de ingreso" para asegurarse de que están listos para tener éxito en la clase (y, por supuesto, proporcionarles los medios para estudiar para hacerlo).

Instrucción diferenciada

La instrucción diferenciada se basa en la premisa de que los estudiantes aprenden mejor cuando se les empuja más allá del punto en el que pueden trabajar sin ayuda. Los métodos de enseñanza y la presentación del material deben calibrarse según el nivel de comprensión del estudiante para que el aprendizaje se optimice para todo el grupo, independientemente de las diferencias de capacidad.

¿Es justo? La mejor manera de "parecer justo" en un curso de nivel universitario es hacer todo lo posible por ser imparcial y objetivo al evaluar a los estudiantes... en la mayoría de las circunstancias, esto probablemente significa que todos deben estar sujetos al mismo trabajo y exámenes requeridos.

Sin embargo, es perfectamente natural ofrecer tareas adicionales, exámenes de práctica e instrucción adicional a los estudiantes que necesitan ayuda adicional. A menudo, puede ayudar fomentando/organizando grupos de estudio de estudiantes, lo que puede ser útil tanto para involucrar a los estudiantes con el material del curso como para conectar a aquellos que necesitan ayuda con una red de apoyo más amplia.

¿Está permitido? Además de las reglas establecidas por los estatutos legales que rigen la región (es decir, la ciudad, el estado y la ley federal), lo que permite una universidad depende totalmente de los responsables de la formulación de políticas de la institución, generalmente el presidente, el rector y la junta. de directores de la escuela (a menudo con el asesoramiento de la facultad).

Entonces, la respuesta corta es que varía... definitivamente debe consultar con su institución en particular. Además, esto dependerá del nivel y objetivo del curso. Por ejemplo, los cursos de nivel 100 están sentando las bases para temas de nivel superior, por lo que hay mucho menos margen para que los instructores cambien la cantidad de material que se cubrirá o el contenido del curso para acomodar a diferentes estudiantes.

La instrucción diferenciada no parece ser ampliamente utilizada en la educación superior. El tema se discutió en un artículo reciente [College Quarterly, 2013]:

Si bien algunos profesores de educación superior han adoptado la noción de instrucción diferenciada, se supone que la mayoría de los profesores universitarios se centrarán en la estrategia tradicional centrada en el profesor de difundir información en forma de lectura (Burke & Ray, 2008; Chamberlin & Powers, 2010). ; Handy, 2005; Smith, 2006).

Como ya han dicho otros, los exámenes alternativos están llenos de peligros para usted, y especialmente para los estudiantes que ingresan al próximo curso creyendo que están preparados para ello.

Parece que estás preparado para hacer un trabajo extra. (Bien.) Reserve una habitación y anuncie un grupo de estudio, abierto a todos los estudiantes. Para cada sesión, comience con problemas/ejemplos más fáciles y muestre cómo conducen a resultados al nivel esperado para el curso. Muchos, quizás la mayoría de los estudiantes que están motivados para tener éxito, se presentarán en cada reunión. Habrá algunos estudiantes motivados que no podrán asistir debido a conflictos de clase o requisitos laborales. Lo mejor que puede hacer es elegir un momento que se adapte a la mayoría. Los no motivados se autoseleccionarán y habrás aprendido algo sobre ellos.

Usted ha dicho que no puede hacer que estos estudiantes alcancen el nivel. Si puede lograr que terminen con suficiente preparación para que puedan dominar los cursos sucesivos con un esfuerzo adicional, les habrá hecho un gran favor. Eso es mucho mejor que idear una calificación aprobatoria que hará que se caigan de bruces más tarde.

Anécdota: uno de esos grupos de estudio me llevó a través de un curso de maestría particularmente horrible: Sistemas de bases de datos distribuidas. Nos reuníamos los domingos por la mañana, sin profesor, y nos dimos cuenta de WTF que nos había dicho la semana anterior.

Esto no responde a la pregunta del título que, como han dicho otros, depende de la universidad, pero muestra un posible enfoque para "darles esperanza".

Puede dar a los estudiantes la opción entre dos exámenes, un examen de la serie A que les permite obtener una calificación A y un examen más simple de la serie B que les permite obtener una calificación B o C como máximo. Los estudiantes deben elegir entre los dos tipos antes del comienzo del examen sin ver los exámenes.

Este enfoque lo apliqué hace muchos años en un curso en el que la situación podría considerarse similar a la tuya: no puedo decir que fue del todo satisfactoria pero al menos facilitó la vida de aquellos alumnos que, por falta de antecedentes (y voluntad de ponerse al día) ), no podía aspirar a obtener una A.