Estoy luchando por determinar qué tan buena es mi presentación del material en las conferencias que estoy dando actualmente. He dado muchas conferencias en el pasado y, por lo general, he recibido buenos comentarios. Ahora estoy enseñando materias que no he enseñado en el pasado.
Por lo general, puedo mirar a la audiencia y asegurarme de que están (en su mayoría) comprometidos. Por el momento no estoy entendiendo eso sin embargo. Las personas miran sus dispositivos, se ven malhumoradas o parecen estar más interesadas en hablar entre sí que en el contenido de la conferencia. Nadie hace preguntas (aunque les he animado repetidamente a que lo hagan). He dejado un formulario en línea (anónimo) para que la gente haga preguntas (o deje comentarios) y nadie lo ha usado.
¿Quizás el material es realmente fácil de entender? Estoy un poco limitado en la medida en que puedo cambiar el alcance del curso, incluso si quisiera. Pero tratar de determinar qué es demasiado fácil o difícil no es trivial de todos modos, y soy consciente de que la audiencia es mixta. Me preocupa apresurarme con el material y descubrir más tarde que las personas no entendieron adecuadamente lo que se estaba enseñando. La apreciación de que a la gente puede no gustarle el contenido de las conferencias me ha puesto algo nervioso durante las conferencias: hace que sea más difícil hablar con claridad, coherencia y, ciertamente, articulación. Es casi seguro que esto impacta en la calidad de la conferencia, y por lo tanto es un círculo vicioso.
¿Qué puedo hacer para tratar de medir qué tan bien me está yendo actualmente, sin descubrir que las personas simplemente se quejan cuando termina el curso (o, alternativamente, me llenan de elogios, lo que, aunque creo que es muy poco probable, significaría que actualmente estoy experimentando ¿Cuánto estrés innecesario?) Me ha dejado un poco más que abatido: dedicar horas y horas de trabajo solo para sentir que la gente preferiría no escucharme hablar en absoluto: y probablemente obtener el mismo tipo de calificación independientemente de la cantidad de trabajo. de mi parte. Por lo que vale, la participación es mixta (50-65% en promedio, lo que es típico para la mayoría de los cursos), pero es probable que los estudiantes estén en el área de todos modos (teniendo otros cursos a los que asistir), por lo que probablemente tendrían que hacer una decisión activa de no presentarse si realmente querían evitar este curso en particular.
Dos niveles de respuesta aquí.
En primer lugar, en términos de encontrar formas de medir qué tan bien está dando una conferencia actualmente, ¿puede pedirle a un amigo o colega que sea particularmente atractivo que venga a observarlo y le brinde una retroalimentación realmente honesta? ¿Puede recopilar comentarios durante el tiempo de clase: repartir tarjetas de índice, pasar una hoja, configurar una encuesta que los estudiantes puedan hacer desde sus teléfonos, etc.? ¿Puede hacer algún tipo de evaluación por pares de "comienzo de la sesión/fin de la sesión" en la que los estudiantes respondan preguntas (nuevamente, usando algo que pueden hacer con sus teléfonos/computadoras como PollEverywhere, PollDaddy, Flisti, etc.) para ver si los estudiantes han aprendido algo en el transcurso de la conferencia?
En segundo lugar, y aquí es donde está de moda mi última sugerencia, ¿de qué manera puede hacer que la conferencia sea menos unidireccional? ¿Cómo puede involucrar a los estudiantes en hacer algo más que sentarse y mirar? Incluso si eres súper dinámico e interesante, las posibilidades de que tu estudiante promedio quede fascinado por lo que tienes que decir no son altas: la escucha pasiva no ocupa un lugar destacado en la lista de cosas interesantes de la mayoría de las personas. Haga una pregunta y haga que los estudiantes hablen entre ellos primero. Encuestar a la clase. Establece actividades para que las hagan. Dividir varias mini-conferencias o partes de la conferencia usando la información de alguna manera. Presente una controversia y haga que diferentes partes del salón/sala de conferencias tomen posiciones diferentes. Argumente cada lado de una pregunta dada y vea cuál es más convincente.
No sé en qué sistema educativo estás trabajando, pero en el mío a menudo los estudiantes han sido entrenados durante años de educación obligatoria para ser consumidores pasivos de información. No hacen preguntas ni dejan comentarios ni participan por iniciativa propia porque durante más de una década se les ha enseñado a marcar casillas y aprobar exámenes. Necesitan apoyo y dirección para aprender de formas menos pasivas, y lleva tiempo.
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Azor Ahai -él-