Mi hijo tiene 5 años y comenzó el jardín de infantes este otoño. Estamos casi al final del segundo semestre y su comportamiento parece estar deteriorándose en lugar de mejorar. Hoy recibimos este correo electrónico de su maestro:
Su hijo tuvo un día difícil hoy. Incluso lloró un par de veces cuando no se salió con la suya. Creo que ha terminado de aprender y solo quiere un descanso por ahora. La mayoría de mis hijos más pequeños en clase están teniendo dificultades para concentrarse en las últimas semanas. Totalmente comprensible. Incluso de adultos nos cansamos de la misma rutina y trabajo. Por favor, hágame saber qué lo motiva. ¿Qué puedo hacer para que vuelva a la normalidad? No le daré un trabajo más duro para desafiarlo, ya que siento que se cerrará por completo. Se niega a hacer el trabajo que tenemos, por lo que el trabajo más duro no tiene sentido. Es extremadamente inteligente y puede hacer un trabajo de alto nivel, pero creo que actuará más. ¿Qué opinas? Ahora que se siente más cómodo, quiere que todo esté en sus propios términos y aprender y escuchar no es algo que quiera hacer. Tuvimos visitas hoy durante nuestras presentaciones y tuvimos que sacarlo de la alfombra para que se sentara en su escritorio durante 5 minutos. porque no dejaba hablar a los presentadores. ¡Lo hizo genial por cierto! Simplemente tuvo dificultades para dejar que otros tuvieran su turno. Me rompe el corazón tener que disciplinarlo. ¡Cualquier comentario tuyo es muy valioso!
Por favor, ¿puede compartir algunas sugerencias para ayudar a este enérgico niño de 5 años a concentrarse, ser un mejor oyente y respetar a los demás?
Soy un ex maestro y me sorprende que un maestro pregunte esto. Hay muchas respuestas a esta.
Los maestros de necesidades especiales o estudiantes muy jóvenes tienen que enseñar a los estudiantes la capacidad de sentarse en una tarea durante períodos de tiempo más largos. La capacidad de atención es un problema para todos los maestros y su maestro ya debería saber cómo ayudar a los estudiantes a aumentar la suya. También hay calcomanías y demás que le dicen a los padres que el niño se ha ganado un privilegio al final del día escolar. Si no hay pegatina o lo que sea, lo especial no sucede. Las cosas especiales pueden ser dibujar con los padres, o cualquier cosa que no esté basada en comida/dinero o ejercicio necesario. Podría ser quedarse despierto 15 minutos más tarde o ver un programa específico en la televisión. El padre no necesita decir nada más que, "Lamento que no haya ganado la cosa especial". No se toman ni se necesitan más acciones. El niño está a cargo de eso.
Usted puede ayudar a aumentar la capacidad de atención de su hijo. Intentaría establecer una tarea, no tiene que ser difícil o desagradable, solo una que seleccione. Hazlo lo más corto posible. El niño gana una ficha por hacer la tarea. La siguiente tarea es un poco más larga. LEVEMENTE. Otra ficha. La última tarea es nuevamente un poco más larga. Token ganado y suficientes tokens, le compra algo especial. (Me gustan 3 tareas/fichas porque incluso los niños pequeños entienden 3). A medida que pasan los días, las tareas se alargan poco a poco hasta que, en lugar de 3 fichas por 3 minutos en tareas, ganan 3 fichas por treinta minutos en tareas. Terminaría con estudiantes trabajando durante una hora antes de que sus fichas les compraran el juguete/juego/actividad de tiempo libre que querían.
Mi respuesta será para los EE.UU.
Puede solicitar una Evaluación de Comportamiento Funcional (FBA). Esto puede ser la base para un Plan de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIP). Aquí hay algo para darle una idea de cómo se hace.
La idea detrás de esto es pasar de reaccionar ante el estudiante y su mal comportamiento, a planificar e implementar cambios en el entorno. Es de esperar que su distrito tenga un especialista en comportamiento que pueda ayudar al maestro a encontrar formas más positivas de enfrentar estos desafíos.
La FBA puede identificar los desencadenantes ambientales del comportamiento disruptivo, como sentirse hambriento, sobrecarga sensorial, sobreexcitarse por el recreo o la educación física, permanecer sentado demasiado tiempo, etc.
Me alegra saber que el maestro se está acercando para involucrarlo. Puede ser útil hacer una lluvia de ideas por su cuenta y luego con su hijo, y anotar ideas sobre lo que podría hacer que la escuela sea más fácil para él. Aquí hay algunas cosas que ayudaron o habrían ayudado a mi hijo a esa edad:
Proporcione algo para sentarse que no sea la alfombra (el terapeuta ocupacional puede ayudar con esto)
Tome un descanso cada 40 minutos más o menos. Haz algo de ejercicio físico adicional. (El asistente en la clase de jardín de infantes de mi hijo llevaría a mi hijo y a otro pequeño frijol saltador al gimnasio para correr un poco más).
Proporcionar trabajo de clase más interesante.
Proporcionar más actividades prácticas.
Ofrezca al niño la oportunidad de elegir entre alternativas significativas.
Elija una meta principal para que su hijo trabaje en ella.
Cree un rincón acogedor y atractivo en el salón de clases que su hijo pueda visitar por su propia iniciativa, voluntariamente, si quiere descansar y concentrarse más en sí mismo.
Cree una señal para recordarle al niño un cierto comportamiento, para evitar usar el nombre del niño en un tono negativo.
Proporcione algunas formas no verbales de participar en las discusiones grupales. Las discusiones grupales y las largas explicaciones del maestro pueden ser realmente difíciles de manejar cuando tienes cinco años y eres enérgico.
Proporcione algunas responsabilidades especiales, por ejemplo, preparar y distribuir refrigerios.
Puede ser muy difícil para un participante excesivo no obstruir inadvertidamente el trabajo de un presentador externo. Pero si le pedimos al presentador que llegue temprano y conozca al sobreparticipante antes de comenzar la presentación, es posible que el presentador incorpore al sobreparticipante en la presentación.
Puede que le resulte útil observar a su hijo en la escuela durante un tiempo. Lo mejor es hacer una cita para hacer esto.
Si tiene tiempo, tal vez quiera ser voluntario en el salón de clases de vez en cuando, para tener una idea más clara de la dinámica.
Otra idea, si hay otro lugar donde se pueda cuidar a su hijo de manera segura, sería reducir el horario escolar de su hijo temporalmente.
Una vez que un niño y un maestro interactúan de manera negativa, las cosas pueden arraigarse y puede ser difícil cambiar las cosas. Descubrimos que fue muy positivo que la especialista en comportamiento se involucrara, porque la maestra estaba más abierta a las ideas que venían de su colega que de los padres.
En el caso de mi hijo, lo que cambió las cosas en el jardín de infantes fue recolectar algunos juegos de mesa donados para tenerlos en el salón de clases.
Su hijo debe participar positivamente en la escuela, y la escuela debe ajustar el entorno para que no sea tan a menudo una clavija cuadrada que intentan encajar en un agujero redondo. ¿Ves por qué una observación puede ser tan útil? Conoces bien a tu hijo. Una observación puede ayudarlo a identificar las formas en que el ambiente del salón de clases es problemático para él.
Nota sobre el proceso de la FBA. (Por cierto, esto no es una "prueba educativa" en la forma en que las pruebas de inteligencia o las pruebas de rendimiento o la evaluación del TDAH o algo por el estilo; sin embargo, el padre tendría que firmar el consentimiento). Es básicamente una cuestión del maestro de la clase, el maestro de educación física, el maestro de música, el bibliotecario de la escuela, el supervisor de la cafetería, etc., todos anotando cualquier comportamiento problemático que se haya observado, y en qué momentos del día y en qué situaciones ocurren los problemas con más frecuencia, para que los patrones puede ser burlado. Un psicólogo escolar haría una o más observaciones.
Algunos estados de los EE. UU. exigen que se realice una FBA cada vez que el comportamiento de un estudiante interfiere con su propio aprendizaje o el de los demás; otros estados piden que se considere .
anongoodnurse
WRX
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