¿Cómo opera un "Carta Estelar" exitosa?

Lo que he hecho en el pasado con cosas similares es inscribir a los niños en el desarrollo del programa. Dígales que desea recompensarlos por su buen comportamiento. Hágales saber que usted piensa que son grandes niños y quiere recompensarlos por lo que ya están haciendo (nuevamente concéntrese en lo positivo).

Los niños quieren ser buenos , pero es difícil para ellos trabajar con su cerebro y cuerpo en desarrollo para hacer siempre lo que saben que es correcto, y se necesita tiempo para convertir los buenos comportamientos en buenos hábitos.

Pregúnteles qué tipo de comportamientos deben estar en la tabla. También puede preguntarles: "¿Crees que es importante vestirse por la mañana para ir a la escuela? ¿Deberíamos poner eso aquí también?". Asegúrese de que haya algunos realmente fáciles para ellos también, que no tendrán ningún problema. La idea es que quieras desarrollar un impulso de buen comportamiento. Especialmente a esa edad, quieres que ganen múltiples estrellas todos los días.

También asegúrese de expresar cada objetivo en términos positivos y concretos . En lugar de "no pelear", dígalo como "llevarse bien", así como "Usar la voz interior cuando está adentro", etc.

En cuanto a cuándo darles estrellas, debes darles estrellas cada vez que lo hagan bien . La estrella es la gratificación inmediata que les ayuda a centrarse en el resultado que quieres que consigan.

Puede tener las columnas en el cuadro fechadas y decir que necesitan 7 estrellas seguidas para ganar un premio. Luego tienes premios más pequeños como una barra de chocolate, una hora de tiempo con papá/mamá, etc. Luego cuando tienen 5 filas obtienen un premio grande como ese viaje al parque de diversiones, etc.

Ajuste los premios y las duraciones según sea necesario, especialmente al comenzar un nuevo gráfico: una vez que algo se convierte en un hábito, no es necesario recompensarlo formalmente cada vez (eso no quiere decir que no se deba dar un regalo al azar o un " buen trabajo " como refuerzo). darse en alguna ocasión). Concéntrese en las cosas que son fáciles de hacer, pero que aún no son un hábito, o que aún no son fáciles de hacer/recordar y necesitan una motivación adicional para dominarlas.

Las llaves:

1. Inscriba a los niños en el desarrollo del programa.
2. Enfócate en lo positivo de las metas.
3. Hacer metas concretas .
4. Tenga metas amplias (cosas en las que necesitan trabajar) y metas sencillas (cosas que ya están haciendo): puede usar estrellas de diferentes colores para las metas amplias frente a las sencillas, y luego vincularles diferentes recompensas.
5. Dé muchas estrellas : una estrella en sí misma es una buena recompensa, el reconocimiento: haga un gran alboroto cuando ganen una estrella.
6. Tenga pequeños premios (barra de chocolate, tiempo extra con los padres, etc.) que conduzcan a grandes premios (un día en la playa, sacarlos de la escuela para ver una película, etc.) Una vez más, el impulso es importante.
7. Haz que las metas crezcan con tus hijos para que aprendan a ganar recompensas al lograr cosas nuevas, en lugar de que el comportamiento ya habitual X venga con una recompensa.

¡Espero que ayude! Buena suerte.

En realidad, no creo que pueda operar una carta estelar "exitosa" (con consideraciones para el desarrollo a largo plazo del niño). Ya que pediste "mejores ideas", propongo:

• conectarse con su hijo al reservar tiempo uno a uno
• ser amable (léase conectado, respetuoso, etc.) y firme (conocido como estilo de crianza autoritario, que no debe confundirse con autoritario)

• declaraciones no evaluativas que alientan al niño a reflexionar sobre su propio comportamiento en lugar de la evaluación que otra persona hace de él. Esto parece:

  "Veo que lavaste el auto este fin de semana. Gracias".

  "Noté que guardaste tus juguetes".

  "Noté que realmente no comiste mucho en la cena"

• anime a su hijo a usar lo siguiente:

  "Yo aprecio _ "

  "Gracias por _ "

  "Te he visto hacer _ antes, así que sé que puedes _"

  "Tengo fe en ti"

En cuanto a por qué no funcionan las tablas de recompensas, los elogios, etc., recomiendo leer la investigación de Carol Dweck y Brene Brown. Ambos acaban de publicar libros que son muy accesibles para el lector promedio. Básicamente, el problema con los elogios/recompensas es que (y la mayoría de estos también se aplican a los castigos, por lo que no uso ninguno):

• Invita al niño a preguntarse qué les pasa tanto que los adultos que los rodean han decidido que necesitan porristas personales.

• Invita al niño a elegir entre la recompensa y su sentido de dignidad, poniéndolo entre la espada y la pared, empuñando una espada de doble filo.

• Alienta al niño a convertirse en un títere/complacer a la gente e invita al perfeccionismo y a un comportamiento de "adicto a los elogios" que deja al niño desesperado por la aprobación de los demás.

• Desalienta al niño a probar cosas nuevas, ya que el aprendizaje está plagado de errores y decepciones y el niño no ha desarrollado las habilidades de afrontamiento para esto, y puede tener miedo de decepcionar a los demás y no recibir elogios. Esto es lo que Carol Dweck llama una "mentalidad fija".

• Puede hacer que el niño confunda entre "Hice bien " y " Soy bueno", lo que tal vez no suene tan mal hasta que consideres la otra cara de " Soy malo". Así es como Brene Brown define la vergüenza y puede tener efectos debilitantes que duran hasta la edad adulta. Su trabajo se asemeja muy bien al de Dweck.

• Y, por último, en realidad no enseña ninguna habilidad, por lo que, en el mejor de los casos, es una pérdida de tiempo. Recompensar el "buen" comportamiento no es lo mismo que enseñar habilidades de resolución de conflictos, autorregulación, alfabetización emocional, etc. y esto puede aparecer más tarde en el entorno del aula, especialmente.

Por lo tanto, el resultado final, los gráficos de calcomanías y similares pueden parecer "exitosos" a corto plazo, pero a largo plazo tienen consecuencias no deseadas y pueden causar bastante daño.

En cambio, recomiendo manejar su hogar de la misma manera que lo haría con un entorno de oficina ideal: con dignidad, respeto, visión compartida, transparencia, comunicación, consistencia, estructura, confianza, compasión, etc.

Y nada de esto significa que no pueda celebrar los logros genuinos, pero estos no se planifican de antemano y, en cambio, surgen de forma natural.

Habiendo dicho todo eso, cada uno de estos: "reducción sostenida de las peleas, menos regaños constantes requeridos a la hora de vestirse, ayuda regular para poner la mesa, etc." justifica una pregunta separada y debe abordarse enseñando las habilidades requeridas. Un gráfico de calcomanías no enseña habilidades de resolución de conflictos que requieren comportamientos, actitudes y habilidades complejos, por ejemplo. Estaré encantado de responder a cada una de estas preguntas directamente.

No soy un gran defensor de tales gráficos y sistemas de recompensa por las razones enumeradas en la respuesta de @Christine Gordon. Sin embargo, antes de aprender algunos de los tipos alternativos de técnicas que menciona, usé algunos con los estudiantes. Si aún desea utilizar un sistema de este tipo, puede intentar algo como "Tengo que verlos llevándose bien al menos 8 veces hoy para que cada uno de ustedes obtenga una estrella/boleto/pegatina/marca lo que sea".

No pueden señalar el buen comportamiento o no cuenta. Tienes que realmente "atraparlos" en eso. La ventaja general de esto es que la tabla de etiquetas en realidad termina recompensándote por notar cuándo lo están haciendo bien. Cuando vea que les está yendo bien, simplemente diga: "Oh, me doy cuenta de que te estás llevando bien en este momento" o "Susie, acabo de ver que tratas de buscar un compromiso", cada niño que recibe la observación sabe que viene una calcomanía con el observación, sino que también obtiene esa observación en el momento en que la notó, una recompensa en sí misma para todos ustedes.

La idea de Jim McKieth de incluirlos en la lluvia de ideas es excelente, si aún no ha determinado las recompensas, etc.