Atribución de autoría en informes de proyectos de grupos de pregrado

Enseño un curso de diseño superior para estudiantes de pregrado de ingeniería en una universidad pública. Todos nuestros proyectos de diseño senior están basados ​​en equipos, generalmente con tres a cinco estudiantes de ingeniería por equipo. Todos los equipos son multidisciplinarios, por ejemplo, ingenieros eléctricos, ingenieros informáticos, ingenieros mecánicos, etc. Todos trabajan en colaboración en un proyecto determinado.

En la actualidad, cada equipo de estudiantes es coautor de un informe de GRUPO que documenta su información a nivel de proyecto, por ejemplo, historia del proyecto, declaración del problema, concepto del proyecto, mérito e innovación de ingeniería, metas y objetivos del proyecto, requisitos del proyecto, gestión de riesgos, restricciones, presupuesto, línea de tiempo. , evaluación de proyectos, etc. Cada estudiante también escribe individualmente un informe de CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES que detalla las contribuciones de ese estudiante al proyecto de diseño de último año de su grupo.

Debido a que estos informes son trabajos académicos realizados dentro de la academia, necesito idear un método para identificar qué estudiante(s) fue(n) autor(es) de qué sección(es) dentro del informe GRUPO para fines de retroalimentación y calificación del curso. En este momento, estoy considerando solicitar el uso de bylines en todo el informe para poder determinar sin ambigüedades qué estudiante(s) escribió qué sección(es) dentro del informe. Este uso abundante de firmas puede parecer poco atractivo en el producto terminado, y es una práctica que no se usa comúnmente en la industria, pero resuelve mi necesidad de atribuir la autoría a estudiantes específicos.

Si varios estudiantes son coautores de una sección determinada del informe del GRUPO, exigiré que haya un autor principal y uno o más coautores contribuyentes. El nombre del autor principal figurará primero en la firma, seguido de los nombres de los coautores. Para fines de calificación del curso, el autor principal será totalmente responsable de todo el contenido escrito proporcionado bajo su firma.

Por supuesto, proporcionaría reglas que definan los criterios para la calificación como coautor (por ejemplo, consulte la sección "2. ¿Quién es un autor?" en la página web titulada "Definición del papel de los autores y colaboradores" en el Comité Interno del sitio web Medical Journal Editors ).

También podría permitir una línea adicional y separada de contribuyentes para identificar a los estudiantes que no califican como autores, pero que contribuyeron de alguna manera a la redacción de una sección determinada del informe. Estoy pensando en colocar la firma de los colaboradores en una nueva línea inmediatamente debajo de la firma de los autores:

By: Jane Smith, Frank Cedars
Contributions by: Huan Sung

Me pregunto si alguien tiene comentarios con respecto a este uso propuesto de las líneas de autor, o tal vez tenga otras sugerencias para identificar la autoría dentro de los informes de grupos de pregrado producidos como trabajos académicos dentro de la academia.

(Nota: Asignar una calificación de un solo grupo es desaconsejable por varias razones. Diferentes estudiantes tienen diferentes niveles de competencia en escritura, por ejemplo, ciudadanos extranjeros para quienes el inglés es un segundo idioma. En un curso de pregrado, los autores calificados no deben considerarse responsable de, ni injustamente cargado con la tarea de editar / corregir la escritura de otros estudiantes para garantizar que todo el grupo reciba una calificación decente. De hecho, si los autores calificados hacen todo el trabajo, no hay responsabilidad ni incentivo para los autores menos calificados. escritores para trabajar en la mejora de sus habilidades de escritura.Por si sirve de algo, estos estudiantes reciben comentarios sobre su escritura a través de revisión por pares, rúbricas, asesores de proyectos y calificadores de cursos.Los asesores de proyectos y los evaluadores de cursos son los que necesitan saber qué estudiante escribió qué secciones del informe GRUPO para fines de retroalimentación y evaluación).

(Nota: ya consideré y rechacé la idea de una solución de dos documentos en la que un documento es el informe del GRUPO en sí, y el segundo documento es una "clave" que identifica qué secciones dentro del informe del GRUPO fueron creadas por qué estudiantes. Esto " "clave" agrega trabajo adicional, su mantenimiento es torpe y poco confiable, es otra hoja de papel que debe ser rastreada, ralentiza el proceso de calificación y retroalimentación, etc.)

¿Tal vez podría usar notas al pie de página en los títulos de las secciones? Aunque no entendí muy bien por qué se necesitan las líneas de autor en el documento principal, ya que dijiste "Cada estudiante también escribe individualmente un informe de CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES", ¿podría este documento individual ser un registro de la escritura del individuo?
@aparente001, su idea de nota al pie es una posibilidad definitiva.
@aparente001, no mencioné anteriormente que los borradores de los informes INDIVIDUAL y GRUPAL se redactan y evalúan en momentos diferentes. Y, la evaluación del informe del GRUPO sería ineficiente, por decir lo menos, si los evaluadores tuvieran que hacer referencia a cinco o seis documentos diferentes para averiguar qué estudiante escribió qué sección(es) en el informe del GRUPO. Además, un estudiante puede olvidarse de actualizar su informe INDIVIDUAL después de revisar el informe GRUPAL. Por lo tanto, la información de atribución (firma o pie de página) debe proporcionarse en el propio informe del GRUPO, y no a través de un documento separado.
Si no quiere hacer notas a pie de página y no quiere saturar el documento con muchas líneas, puede hacer que envíen un apéndice que sea una especie de tabla de contenido, con los colaboradores principales y secundarios enumerados a continuación. al título de cada sección. Si hay una escasez de tiempo para que presenten el informe final, puede pedirles que entreguen el apéndice 24 horas después de la fecha de entrega del informe, pero con instrucciones de que si no entregan el apéndice, todas sus calificaciones se reducirán a la mitad. - es decir, asegúrese de que entiendan que la fecha de vencimiento es posterior solo porque está tratando de ser un buen tipo.
Hay mucho más para evaluar el desempeño de los estudiantes que trabajan en equipos que simplemente averiguar quién escribió qué partes del informe final. Le sugiero que eche un vistazo al sistema CATME que permite a los miembros del equipo proporcionar comentarios sobre cómo funcionó su equipo.
Los informes GRUPAL e INDIVIDUAL contribuyen con una parte sustancial del puntaje general de un estudiante para su proyecto de diseño senior, pero, por supuesto, se definen y evalúan otras métricas de desempeño. La atribución del autor debe realizarse inmediatamente y no al final del curso. Cuando se envían borradores de informes durante el semestre para su evaluación, los asesores y calificadores deben discernir qué estudiante(s) escribió qué secciones en esos borradores de informes. Así que mi objetivo en este momento es definir un método/estilo aceptable para la atribución del autor dentro de los informes del GRUPO.
@JimFischer ¿Le importaría escribir su solución como una respuesta propia para la pregunta, en beneficio de los demás?

Respuestas (1)

FWIW, me burlé de algunos informes de muestra, algunos con el estilo de firma y otros con el estilo de nota al pie, y me decidí por el estilo de firma. No me gustó más la presencia de números de notas al pie al final de los subtítulos de los capítulos en comparación con las líneas de autor.

Teniendo en cuenta que los mismos estudiantes pueden escribir subsecciones contiguas dentro del informe, creo que usaré las firmas solo para indicar un cambio de autor/colaborador en lugar de requerir una firma dentro de todas y cada una de las (sub)secciones dentro del informe GRUPO.

Las definiciones de AUTOR y COLABORADOR que he elegido son las proporcionadas en el manual de Ética y política de publicación del IEEE . El manual de IEEE fue elegido simplemente porque los estudiantes a los que instruyo/dirijo son estudiantes de ingeniería eléctrica o ingeniería informática, o ambos, y las guías de estilo de IEEE son relevantes para ambas especialidades.

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