Tengo un doctorado en Ciencias de la Computación y he estado trabajando como "investigador puro" en un entorno académico durante los últimos 10 años o más. Tengo un registro de publicación decente, con un gran número de citas de mi trabajo. Como parte de la función de investigación, también he sido co-supervisor/asesor de varios estudiantes de doctorado y he realizado presentaciones frente a audiencias de conferencias. He hecho un montón de "conferencias invitadas" en algunas clases de pregrado.
Me gustaría hacer la transición de la posición actual de investigación pura a una función mixta de enseñanza e investigación. Mis motivaciones son tener más contacto con la gente (ya que la investigación puede ser solitaria) y una mejor seguridad laboral. Con ese fin, he solicitado varios puestos docentes (profesor asociado titular), pero me han dicho que la falta de experiencia docente/docente (estudiantes de pregrado) es un problema.
¿Por qué el comité de selección vería la falta de experiencia docente como un factor decisivo?
Entiendo que la enseñanza requiere un conjunto diferente de habilidades que la investigación. Sin embargo, las habilidades de enseñanza se pueden aprender, entonces, ¿se trata de demostrar la capacidad de aprender tales habilidades? Si es así, ¿cuáles serían algunas estrategias aceptables para obtener tales habilidades?
Es cierto que las habilidades de enseñanza se pueden aprender. Pero algunas personas subestiman la cantidad de trabajo que se requiere para hacerlo, o no se comprometen a hacerlo, o permanecen atados a filosofías de enseñanza ineficaces y, por lo tanto, no se convierten en buenos maestros. Otros lo hacen, pero les lleva algo de tiempo, y mientras tanto no lo hacen tan bien.
En igualdad de condiciones, un comité de búsqueda preferiría contratar a alguien que ya haya pasado por esto, y que pueda entrar y enseñar bien desde el primer día, en lugar de necesitar un período potencialmente largo para adaptarse (durante el cual tendrán que explicar a su decano por qué las evaluaciones docentes de este nuevo empleado son tan malas). Especialmente dado que está postulando a un nivel superior (profesor asociado), es probable que sus competidores tengan 5 años o más de experiencia docente y evaluaciones, cartas, etc., que demuestren que son maestros efectivos. Sin eso, es comprensible que esté en una desventaja significativa.
Me parece que el curso de acción más natural sería ver si puede aprender algo de enseñanza en su institución actual. Acérquese a su silla y exprese su interés en enseñar una clase o dos si surge la oportunidad. Es probable que llegue un momento en que la directora no pueda cubrir todas las clases y, por lo general, consideraría buscar un asistente, visitante o estudiante graduado para impartir una clase; entonces, pensará en usted. Si lo logra con un éxito razonable y hace saber que está dispuesto a continuar enseñando, es probable que obtenga más oportunidades. Eventualmente, puede acumular suficiente experiencia para ser un buen candidato para un trabajo diferente, o tal vez descubra que su trabajo actual, además de la enseñanza ocasional, lo satisface después de todo. (O tal vez descubras que no
Creo que este tipo de incorporación gradual de las tareas docentes es probable que funcione mejor y sea menos estresante en general. Incluso si pudiera obtener un trabajo de enseñanza a tiempo completo, es probable que se le pida que comience a enseñar 2-3 cursos por semestre desde el principio; sin experiencia previa, eso puede ser un shock bastante severo.
Piénselo en la dirección inversa: ¿Contrataría a una persona con toneladas de experiencia docente para un trabajo de investigación? Creo que lo mismo ocurre con alguien con toneladas de experiencia en investigación que solicita un puesto de maestro: es un desajuste de habilidades que (como estar sobrecalificado para un trabajo) lo convierte en un riesgo potencial de fuga del trabajo. La gente quiere contratar a los candidatos que mejor se adapten a las tareas que van a realizar; que no tienen que luchar para adquirir las habilidades para realizar bien el trabajo.
Es posible que esté tratando de alcanzar algo para lo que aún no está preparado. Sin embargo, no todo está perdido. En lugar de buscar un puesto de profesor, intente ser un instructor adjunto (a tiempo parcial) primero. Esto te permitirá practicar la enseñanza y te ayudará a comprender si realmente quieres hacer esto en primer lugar. Si puede mantener el puesto durante un período de tiempo y aprender los entresijos de ser un educador, estará mucho más calificado para puestos de profesor en el futuro.
Pablo
aru ray
Ben Webster
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