¿Qué hace que las personas pierdan habilidades rápidamente después de volverse moderadamente buenas en algo?

He notado que las personas a menudo logran volverse moderadamente buenas en algo, pero parecen alcanzar algún tipo de pico en ese nivel y luego comienzan a empeorar rápidamente nuevamente.

He visto que esto sucede con los videojuegos (sobre todo Starcraft 2), juegos de billar, bádminton e incluso dibujar/pintar. Las personas pueden pasar de un nivel de principiante total a un nivel mediocre en todas estas cosas, y luego, en algún momento, comenzarán a empeorar nuevamente. No todo el camino de vuelta a un nivel de principiante, pero lo suficiente como para notar una gran diferencia en los resultados.

Si no hay cambios físicos que estén causando esto, ¿hay alguna explicación para este problema con el aprendizaje?

Sí, demasiadas explicaciones posibles. ¿Qué más se te ocurre que pueda ser relevante? ¿Están cambiando sus expectativas? ¿Qué hay de su nivel de interés en la tarea dada?
Dado que todos son solo pasatiempos, mi interés en ellos se mantuvo casi igual en general hasta que este declive comenzó a acabar con mi motivación para seguir haciéndolos. Mis expectativas siguen siendo las mismas, con algunas juego activamente para mejorar, otras son casuales y no tienen un objetivo real. ¿Es posible confiar demasiado en un nivel percibido de competencia?
Es posible confiar demasiado en cualquier cosa. El rendimiento probablemente disminuiría con la motivación, pero parece que el declive comenzó primero. De todos modos, no se limite a seguir mi ejemplo para obtener ideas de qué más podría estar pasando; solo puedo suponer, y probablemente esté en una mejor posición para hacerlo. ¿Algún otro cambio asociado que pueda ser relevante? Supongo que podría estar tomando esto en la dirección equivocada de todos modos... Las preguntas tienden a funcionar mejor aquí cuando son más generales que personales.
Se desaconsejan las preguntas de autoayuda en el sitio. Esta pregunta solo estaba marginalmente en esa categoría, pero he editado los aspectos personales para que sea más general y para desalentar la votación para cerrar. Siéntase libre de hacer cualquier cambio a mis ediciones según sea necesario.
Busque > Curva de aprendizaje en forma de S. Le dará una respuesta detallada.

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Curvas de aprendizaje en forma de S

Según el comentario de A Umar Mukthar, el fenómeno se conoce como una curva de aprendizaje en forma de S. Han sido un fenómeno conocido en psicología durante muchas décadas y originalmente se atribuyeron a conjuntos de aprendizaje de prueba y error (Harlow, 1949). Harlow definió un conjunto de aprendizaje de la siguiente manera:

Los monos aprenden a aprender problemas individuales con un mínimo de errores. Es este aprender a aprender un tipo de problema que designamos con el término conjunto de aprendizaje .

Metacognición y variabilidad del desempeño intraindividual

Básicamente, la explicación de Harlow no ha cambiado demasiado, excepto quizás que en la investigación cognitiva moderna, ahora llamamos a estas estrategias metacognitivas en lugar de conjuntos de aprendizaje.

Cuando se encuentran por primera vez con un problema nuevo, los participantes adoptarán una estrategia y trabajarán para mejorar su desempeño en eso, pero eventualmente descubrirán otras estrategias. Cuando los participantes cambian de estrategia a una estrategia no practicada, su desempeño disminuye y luego vuelve a mejorar.

Debido a que todas las estrategias para el mismo problema tienden a compartir al menos cierta superposición, a medida que los participantes exploran una proporción cada vez mayor del espacio de posibles estrategias metacognitivas, cambiar a una estrategia novedosa requiere cantidades decrecientes de práctica nueva. Por lo tanto, la magnitud de la disminución del rendimiento asociada con los cambios de estrategia se elimina gradualmente con la práctica prolongada (Murre, 2014).

Referencias

  • Harlow, HF (1949). La formación de conjuntos de aprendizaje. Revista psicológica, 56(1), 51.
  • Murre, JM (2014). Curvas de aprendizaje en forma de S. Boletín psiconómico y revisión, 21(2), 344-356.
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