Mi familia es originaria de Rusia, pero solo tengo experiencia con la academia estadounidense. Mis padres describen constantemente los exámenes orales en los que se requiere que un estudiante elija una de las muchas tarjetas que tienen una cierta cantidad de preguntas y luego, después de un tiempo de preparación, pueda responder la pregunta verbalmente al profesor, quien luego puede hacer preguntas de seguimiento. .
En mi opinión, esto ofrece numerosos beneficios ; es mucho más difícil engañar a este sistema, ya que tiene que verbalizar su respuesta, por lo que copiar no es una opción, se ha demostrado que la verbalización ayuda con la retención de la memoria, porque no sabe con qué tema el maestro/profesor seguirá. profundamente para impresionar al profesor, y muchos más.
Los inconvenientes me parecen limitados; más gente esperando para hacer el examen no es bueno, ni lo es el hecho de que esto será un poco más subjetivo para el maestro/profesor.
¿Hay alguna razón específica de por qué esto no se hace?
Un examen oral me lleva unos 30 minutos (incluida la preparación y la discusión posterior). Tengo alrededor de 110 estudiantes en mi clase. Hacer un examen oral para esa clase me llevaría unas 55 horas. Esta no es la única clase que doy. Doy unas 5 clases por semestre. Para evitar parte de la subjetividad, mi departamento requiere que esté presente un miembro adicional del personal. Entonces, implementar esto para mis cursos tomaría alrededor de 55*5*2=550 horas por persona. Eso simplemente no es práctico (sin mencionar que mis colegas no me agradecerán el trabajo adicional que les doy, ya que tienen que presentarse a estos exámenes).
Sé cuánto dura un examen oral porque lo uso a veces, pero por razones prácticas solo puedo hacerlo en una pequeña cantidad de cursos y tengo que justificar a mis colegas por qué es necesario.
Como han señalado otros, los exámenes orales toman mucho tiempo.
No estoy familiarizado con el sistema educativo de los EE. UU., pero estoy en un país donde, desde la escuela primaria hasta la universidad, las pruebas verbales y los exámenes orales son bastante comunes, y he administrado exámenes orales durante aproximadamente 20 años (con una duración de 20 min a 1 hora, dependiendo de la clase). Por lo tanto, intentaré esbozar qué factores, además de la tradición, permiten administrar los exámenes orales de manera manejable.
El factor más significativo es probablemente la estructura de los cursos y exámenes. En mi país, por lo general hay varias convocatorias de exámenes en un año y los estudiantes pueden tomar un examen en cualquiera de esas convocatorias. Y, con frecuencia, para cursos muy pequeños, los profesores permiten que los estudiantes tomen el examen cuando lo deseen a lo largo del año. Esto significa que si tienes un curso de, digamos, 100 alumnos, probablemente 50 se examinarán en la primera convocatoria, 30 en la segunda y 10-15 en la tercera convocatoria y el resto a lo largo del año (por supuesto, en cada convocatoria). sesión también hay un poco de trabajo atrasado).
En segundo lugar, para muchos cursos, hay pruebas escritas y orales. Quienes no aprueban la prueba escrita no son admitidos a la prueba oral y suspenden el examen. Esto significa que de 50 estudiantes que toman el examen en la primera sesión, tal vez solo 20-40 aprueban el examen (en el pasado, solo 10 no habría sido raro), y esto limita aún más la cantidad de exámenes orales que tiene que hacer. entregar cada sesión.
En tercer lugar, existe cierta libertad sobre cómo administrar los exámenes. Por lo tanto, algunos profesores harán que la prueba oral sea opcional: los estudiantes que decidan no tomar la prueba oral no pueden obtener una calificación máxima (por ejemplo, pueden obtener una B, o su equivalente, como máximo). Y, habitualmente, se comenta que el examen oral también puede empeorar la nota. Esto, nuevamente, permite reducir aún más el número de exámenes orales (según mi experiencia, solo alrededor del 10% de los estudiantes prueban el examen oral si es opcional).
Además de los puntos anteriores, también está la aceptación del estrés del examen oral y la subjetividad, o la justicia percibida, de la evaluación (y algunos comentarios aquí muestran que este es un punto controvertido, probablemente digno de una pregunta diferente). ).
De hecho, lo hice una vez, como asistente técnico en informática básica para especializaciones en informática. Estudiantes de 90 años, 10-15 minutos cada grupo de 3 estudiantes, me tomó la mayor parte de dos semanas, incluidos los días de 7 am a 9 pm.
Solo pude hacerlo porque tenía mucho tiempo "libre" como TA (estudiante de maestría, pero no tenía ningún curso propio y mi trabajo estaba adelantado).
NUNCA MÁS
¿Por qué? Porque requiere una increíble cantidad de horas-hombre (incluso si lo haces en paralelo) y no te informa de nada que no sepas ya. Después de un tiempo, es bastante fácil identificar a los buenos estudiantes, los perezosos pero buenos y los malos estudiantes. En ese curso específico, las calificaciones de ese examen oral fueron notablemente similares a las de un examen escrito regular que apliqué dos meses después.
A menos que desee ver cómo se comporta el alumno cuando se le "pone en aprietos", no sirve de nada.
Otro aspecto que no se menciona (no estoy seguro de si esto se concreta en alguna parte) es que los exámenes orales ponen a los estudiantes en el lugar (ahora son anónimos). Esto abre las universidades de ser demandado, si un estudiante se siente incómodo.
Peor aún, un estudiante podría acusar al profesor de algún mal comportamiento en esta situación, como represalia por una mala calificación.
La calificación de un examen escrito se puede hacer junto con los TA, y es fácil obtener una segunda opinión y repartir la calificación entre varias personas, reduciendo así los motivos para que un estudiante acuse a un maestro por tratarlo injustamente.
Voy a hablar únicamente desde mi experiencia personal como estudiante en Rusia pasando por 5 exámenes orales en este momento. En mi universidad, el profesor suele ser solo uno de los 10 profesores del departamento en la sala de conferencias donde hacemos el examen. La mayoría de las veces, estas personas tienen puntos de vista drásticamente diferentes sobre cómo debe explicar un concepto u otro y qué nivel de comprensión merece una A. Esto me lleva a mi punto principal: las calificaciones que se dan durante un examen oral de este tipo simplemente no son iguales a el conocimiento de un estudiante en particular. Tengo muchos amigos que no merecían sus calificaciones y muchos que merecían mucho mejores. Esto, desafortunadamente, significa que tu suerte, carisma y, a veces, tu apariencia/género determinan tu GPA y, consecutivamente, tu educación superior.
Hacer trampa puede ser un problema con los exámenes orales tanto como con un examen escrito. El problema es el conocimiento previo de las preguntas, más que la capacidad de verbalizar las respuestas. Por lo tanto, dependería de tener una gran cantidad de preguntas, lo que lleva a una cuestión de equidad. Si selecciona preguntas al azar para responder, ¿cómo está seguro de que los estudiantes de toda la clase tienen aproximadamente la misma dificultad en las preguntas que se supone que deben responder? Todo esto tiene que entrar en el tiempo de preparación para el examen.
Y nada de esto tiene que ver con las enormes limitaciones de tiempo de administrar el examen a una gran cantidad de estudiantes en una clase. Si bien realicé tales exámenes cuando tuve 15 o 20 estudiantes en una clase impartida conjuntamente, nunca consideraría hacerlo para un curso de lectura de 50 o más estudiantes.
Estoy enseñando en el sistema de EE. UU. y, debido a la pandemia, comencé a usar exámenes orales en línea para mis exámenes parciales y finales. Me doy cuenta de que puedo obtener una decisión A/B/C/D/F sobre una calificación en aproximadamente 5 minutos, y una calificación más matizada en 10. Esto es aproximadamente el mismo tiempo que dedico a calificar los exámenes escritos tradicionales (soy un graduador lento).
Kimball
daniel haton
"oral examination" "validity" "reliability"no pinta una imagen feliz.