Enseñar una clase probablemente tenía la intención de inflar el GPA de los estudiantes atletas

Te preguntaste "¿qué tan alto llega esto?" En mi universidad, el salario del entrenador de fútbol es 7 veces el del presidente. ¿Quién crees que responde a quién? El canciller, el presidente, el rector, el decano y su presidente podrían estar todos de acuerdo con usted y no se haría nada. (Y si fueran el tipo de personas que estuvieran de acuerdo contigo, entonces no serían presidente, decano, rector, presidente o canciller).

Eres nuevo y adjunto, por lo que tienes una posición muy débil. Estoy bastante seguro de que por eso te asignaron el curso. Opciones:

1. Niéguese a impartir el curso y espere que haya suficiente mala publicidad cuando lo despidan, que la escuela elimine silenciosamente el curso. Estarás desempleado, pero habrás hecho un servicio.

2. Enseñar el curso de tal manera que los estudiantes realmente tengan que trabajar y aprender cosas. Ordeña la "participación" por todo lo que vale. Si lo haces bien, nunca volverás a obtener el curso. (Por ejemplo, dirija una discusión en cada reunión sobre el tema "¿Por qué especializarse en STEM?". Señale que el mismo curso en el que se encuentran les está robando la oportunidad de obtener una educación real. Son esencialmente mano de obra esclava para los multimillonarios que realmente son dueños de los equipos atléticos. Están jugando fútbol profesional gratis y obteniendo a cambio un título sin valor en "Estudios de pregrado" que no los calificará para vender autos usados. ¿No sería más valioso y satisfactorio un título en STEM? Ese es el tema del curso y debería evitar que tenga que volver a enseñarlo. O tal vez, elija un buen libro científico y requieren que la "participación" signifique tomar turnos para leer en voz alta el libro. Cuando esto descubra que la mitad de sus estudiantes no saben leer....)

Una opción posible es preparar un plan de estudios para el curso que agregue algún trabajo calificado legítimo: deberes, un examen, un trabajo o proyecto, cualquier cosa. Luego, envíelo por correo electrónico a su presidente, mencione que desea evaluar el dominio del material por parte de los estudiantes y, por lo tanto, ideó su propia rúbrica de calificación, y solicite su aprobación.

Si ella lo aprueba, o si cambia su asignación de enseñanza, entonces problema resuelto. Y si ella dice "por favor usa el plan de estudios que te di", entonces has establecido un rastro en papel.

Finalmente, tenga en cuenta lo siguiente: en mi disciplina, he visto cursos avanzados de posgrado donde la rúbrica de calificación es abiertamente "todos obtienen una A". La razón es que los estudiantes de posgrado tienen pescado más importante que freír y deberían poder establecer sus propias prioridades. Es discutible si los atletas deberían poder hacer lo mismo, pero tener esto en cuenta podría mitigar su disgusto, si termina teniendo que usar el plan de estudios que le dieron.

Apostaría libras a pesos a que este curso es similar al curso de Geología 101 que tomó mi hermano (en una importante universidad de fútbol) con la mayoría del equipo de fútbol (él no era un estudiante atleta, solo tomó el curso) que comúnmente era conocido como "Rocks for Jocks".

Sin embargo , eso no significa (como mencionó Buffy) que el curso no pueda beneficiar a los estudiantes. Si yo estuviera en su lugar, intentaría que el curso diera algún beneficio a los alumnos. Si se le permite cambiar el plan de estudios para incluir algunas tareas (ya sean pruebas, tareas o proyectos) que se califican y brindan retroalimentación a los estudiantes, los estudiantes realmente podrían aprender algo. Cuando estaba enseñando (a nivel de secundaria), enseñé un curso de química de "nivel descriptivo"; el concepto básico era Química sin matemáticas. Mi objetivo era ayudar a los estudiantes a aprender conceptos que los ayudarían (por ejemplo, por qué necesita un recubrimiento especial en los tornillos que se usan en la madera tratada a presión).

OTOH, esto me preocupa:

... Ahora he descubierto que no solo hay una versión de esta clase, sino tres (XXXX 3910 Exploraciones I, XXXX 3920 Exploraciones II, XXXX 3930 Exploraciones III) versiones de la clase.

Las clases se reúnen simultáneamente en salas "diferentes", sin embargo, en realidad es solo una sala grande que se puede subdividir en tres aulas con cortinas de acordeón. (Cada sección de la habitación tiene una puerta separada al pasillo y un número de habitación diferente). Por lo tanto, las clases de "Exploraciones" se pueden tomar todas a la vez inscribiéndose en las tres clases y luego simplemente sentándose en la sala grande y "participando".

Si esto es cierto (un estudiante puede tomar tres cursos al mismo tiempo y obtener crédito por ellos), eso constituiría un fraude (al menos en mi libro). Dada su posición sin titular, le dejo a usted determinar si vale la pena quemar el puente hacia esta oportunidad para denunciar el fraude. (Sospecho que, si informa, su puesto en la universidad será despedido o se sentirá muy incómodo).

Por último, la política de asistencia es algo que examinaría con mayor detalle. Si su escuela está tan centrada en el deporte como usted teme, me pregunto si los atletas se consideran exentos de asistencia (o reciben crédito automáticamente), en caso de que estén de viaje. (Es decir, si obtienen puntos automáticos por asistencia cuando están fuera, es otra prueba muy condenatoria de que se trata de una clase fraudulenta).

Si fuera yo, me esforzaría mucho para que me reasignaran a otro curso, pero no tomaría otras medidas. La retrospectiva es 20/20, pero parece que puede haber retrocedido menos que otras personas que pidió la silla. Creo que si dice algo como “Me siento profundamente incómodo con la forma en que este curso está estructurado y calificado y si tuviera que enseñarlo, asignaría tarea regular y daría un examen” y se encontrará reasignado. Obviamente, no es bueno correr el riesgo de ofender a la silla, pero esto es menos malo para ti que apelar por encima del grado de la silla.

Alternativamente, mire algunos de los planes de estudio de los cursos fuera de la facultad de artes y ciencias. Creo que encontrarás que en muchas especializaciones los estándares para un curso de 3 créditos son mucho más bajos de lo que crees. Dudo que este curso sea fraudulento o tan extremo como crees que es. No me sentiría cómodo enseñándolo yo mismo, pero soy escéptico de que en realidad sea ilegal, fraudulento o contrario a las políticas universitarias.

Mi opinión personal es que estaría dispuesto a impartir un curso de este tipo solo si pudiera estar seguro de que los parámetros generales fueran tales que pudiera dar valor a los estudiantes. No puedo juzgar la situación aquí con la información proporcionada, pero parece preocupante según algunas de las ediciones y comentarios. La publicación original parecía dejar suficiente espacio para hacer un trabajo lo suficientemente decente. Las ediciones, no tanto.

Sin embargo, tengo dos preocupaciones. La primera es que si quiere "dar un paso al costado", como probablemente sea su mejor opción, hágalo con mucho cuidado y con una sonrisa. Como miembro de la facultad sin titular, tendrá pocas posibilidades de hacer cambios si los directores y decanos, etc., están de acuerdo con esto. Creo que no sería prudente negarse rotundamente, pero, con relaciones personales decentes, podría ser posible expresar su malestar con la situación y su renuencia a involucrarse en ella. Pero con cuidado. Con cuidado.

La segunda es más grave. Si acepta hacerlo, o queda atrapado en él, es poco probable que pueda encontrar un escape antes de lograr la titularidad. Usted se convertirá en la "persona a quien acudir" para tales cursos y probablemente tendrá que cargar con ellos por un tiempo. Si, de hecho, es una estafa, entonces también sería un asesino mental.

Si, de hecho, es una estafa, entonces se le pide que lo haga porque, al no tener un puesto, le resulta más difícil negarse.

Por otro lado, si hacer esto proporciona un mejor camino hacia la titularidad (por ejemplo, en un lugar fuertemente influenciado por la administración), entonces debe pensar en el largo plazo. Decisión difícil.

Y, para que conste, no todos los atletas son tontos. Me viene a la mente Bill Bradley , famoso por los Knicks. Obtuvo una maestría de Oxford como Rhodes Scholar.

TL; DR: haga que el departamento se enoje con esto; este no es solo su problema, sino una cuestión de imagen y prestigio del departamento.

Esta es una situación realmente difícil en la que estar, pero sería mucho más difícil si tratas de manejarla por ti mismo. Si yo estuviera en su posición, probablemente seguiría adelante con el curso (cualquier otra cosa sería una rebelión total y podría perjudicar seriamente sus posibilidades de promoción). yo sin embargo

1. Obtenga el apoyo de otros en el departamento: la existencia de estas clases es perjudicial para el departamento en su conjunto: reduce el prestigio del departamento, lo perjudica en las clasificaciones, dificulta la atracción de estudiantes de pregrado y posgrado, etc. Además, si vas a hacer suficiente ruido, esta clase pasará a otra persona, que enfrentará el mismo problema. Esto no solo te afecta a ti .
2. Pruebe y evalúe la actitud del departamento hacia esta clase. Si todos están de acuerdo con esto y usted es el único que ve el problema, entonces tendrá muchas más dificultades para avanzar. Si hay un número significativo de personas a las que no les gusta esta clase, entonces es posible que pueda presentar su caso (significativo aquí puede ser una persona con mucha influencia, o muchas personas con menos). Puede que no sea una mala idea discutir esto abiertamente con el jefe de su departamento: ellos pueden ofrecerle una perspectiva interesante de la política departamental y los requisitos que se les dictan (y muy bien convencerlo de la desafortunada realidad de estas clases). Si tiene una buena cantidad de respaldo, entonces quizás pueda generar suficiente impulso para cambiar algo.
3. Si todo lo demás falla y siente que esto lo está afectando seriamente, entonces esta puede ser una buena razón para considerar sus prospectos en otro lugar: no tener la opción de enseñar una clase, o el control sobre su plan de estudios / método de calificación, no es razonable. en mi opinión.

¡Buena suerte!

Sus comentarios a mi respuesta dicen claramente que hacer sonar un silbato significa protestar por un caso de fraude. Sin embargo, no tiene experiencia para hacer el juicio de fraude. Este juicio se hace a un nivel superior, como una junta de acreditación. Entonces, la respuesta es no, no debes y de hecho no puedes hacer sonar un silbato de esta manera.

¿Cómo debe proceder?

Tal vez se esté preguntando si debería hacer sonar un silbato para liderar una acusación sobre la integridad del campo. Como docente no titular, esta no es una batalla para que usted la dirija o participe plenamente. En esencia, es una madriguera de conejo que podría absorber el éxito de su carrera. Es una batalla que deben abordar los profesores titulares. Involucre a alguien en un nivel superior en el departamento para hacer sonar un silbato de esta manera.

Para el término inmediato (verano), comuníquese con un miembro de la facultad titular de confianza en su departamento. Discuta sus puntos de vista sobre si el curso vale la pena como un caso para mejorar o un posible fraude académico. Su Senador de la facultad también puede tener ideas. Aproveche este tiempo para recopilar información sobre lo que opinan otros profesores del departamento sobre el curso. También puede aprender acerca de sus aliados y enemigos para futuras batallas dignas que le gustaría pelear para mejorar la integridad de los cursos en el departamento.

Para el período de otoño, enseñe el curso. Establezca lo que requiere y esfuércese por cumplir con sus estándares en la mayor medida posible. Según lo desee y según lo permita la descripción del curso, permítase la libertad de inyectar cierto grado de su propia integridad académica . Sin embargo, sea claro desde el principio sobre lo que esto significa en sus rúbricas de calificación, especialmente cuando difieren de sus colegas que están enseñando EXACTAMENTE el mismo curso. Finalmente, cuando realice cambios, prepárese para tener estudiantes que abandonarán el barco de inmediato o que se quejarán en voz alta de usted durante y después del curso, y es probable que lo hagan al más alto nivel posible. En otras palabras, camine con cuidado en este camino.

Además, durante el período de otoño, concédase la libertad de tener un curso fácil de enseñar y hacer algo completamente productivo para usted.

Después del período de otoño, escriba un informe de evaluación del curso. Cuando se trata de un curso de ingeniería en una universidad acreditada, este informe se denominaría informe de evaluación del curso ABET. Documente los requisitos del curso, lo que hizo durante el curso para cumplirlos y cuáles fueron los resultados de sus esfuerzos. Encuaderne estos documentos en una carpeta y envíelos al departamento. Este es su registro del nivel de integridad que mantuvo bajo las restricciones que tuvo que cumplir.

Mirando hacia adelante desde ese punto... Manténgase productivo a su manera y confíe en que, según el caso lo requiera, ha hecho lo que se le exigió con la mayor integridad permitida. Como dice el refrán, no se le puede culpar después de ese punto por nada hecho en falso por aquellos que están por encima de su nivel de pago (o nivel de permanencia en este caso) y por algo que usted está en posición de tratar de corregir buscando más asesoramiento.

Finalmente, su discusión de antecedentes agrega información sobre otros factores que no tienen nada que ver con la cuestión de denunciar el fraude. específicamente, plantea un problema de no estar dispuesto a impartir el curso. Abordaré algunos aspectos de esto aquí también.

Lo más probable es que el director del departamento le asigne su carga de enseñanza en consulta con usted. Su Manual de Facultad establece la política. Puede volver a pedir a su Moderador el debido respeto para no tener que impartir el curso. Sus razones de que las horas de crédito son demasiado altas o que no está dispuesto a "pararse frente a algunos estudiantes atletas" probablemente caerán en saco roto. Algunos podrían considerar que usted genera tales alarmas como razones para calificarlo como un quejoso. Un miembro de la facultad senior podría brindarle más orientación para una mejor razón para rechazar el curso. Una que me viene a la mente es preguntar cómo la enseñanza de este curso fortalecerá o no sus credenciales docentes para su expediente de tenencia. Nuevamente, su Manual de la Facultad establece las pautas para realizar esta convocatoria.

Para ser justos, a nadie le gusta que le asignen un curso que parece estar por debajo de su dignidad. La reflexión adecuada puede ser definir los estándares con los que puede vivir para enseñar el curso al mejor nivel permitido, presentar sus estándares claramente a los estudiantes y atenerse a ellos mientras enseña. Por el contrario, podría considerar este caso como un desafío en su propio proceso de aprendizaje: ¿qué tan bien puede aprender a enseñar algo valioso sobre su campo a estudiantes que no están en el nivel que normalmente le gustaría enseñar y que probablemente no lo estén ? todos interesados ​​en aprender el material en primer lugar.

También dice que no está dispuesto a impartir un curso que es potencialmente un caso de fraude académico porque puede convertirlo en cómplice de dicho fraude.

No generó ni aprobó el formulario inicial para crear el curso, no dictó los requisitos del curso para el próximo otoño y, finalmente, no puede en este momento determinar si el curso es realmente un caso de Académico. Fraude.

Enseñar lo que se le asigne es una obligación de su nombramiento como miembro de la facultad. Debes hacer lo que se te asigne. No hacerlo es motivo para despedirlo. Con la debida notificación a un colega sobre sus inquietudes sobre la integridad del curso, hace lo mejor que puede en su puesto para notificar que desea saber si el curso debe investigarse incluso a medida que avanza en la enseñanza.

En resumen, plantee sus inquietudes sobre la integridad del curso en privado a los profesores senior de confianza. Cuando te refieres a esto como tu declaración para hacer sonar un silbato, entonces sí. Cuando al sonar un silbato se pretende acusar a un caso de fraude, no. Esta no es una batalla para que participe un cuerpo docente no titular. Cuando desee considerar mejorar la integridad del curso, continúe obteniendo información sobre el curso, impartiendo el curso en el futuro inmediato con sus mejores estándares dentro de los límites de sus requisitos, y consultando para encontrar aliados para mejorar o cambiar. (eliminarlo).

Sabes, creo que voy a tomar una postura diferente sobre esto que la mayoría de las respuestas: ¡deberías sumergirte!

Esta clase parece que no tiene expectativas de calidad. Quiero decir, es solo una forma para que los atletas obtengan sus créditos, ¿verdad? Pero eso en realidad te da una libertad que no tienes con una clase normal. Si está enseñando "Estructuras de datos en programación orientada a objetos", bueno, adivine qué: no podrá discutir mucho que no sea una estructura de datos en programación orientada a objetos. Pero te piden que literalmente enseñes una clase de exploración sobre ciencia (¡lo cual, sinceramente , me suena bastante dulce !)

Así que pregúntate esto: si pudieras tomar a una persona común y corriente y hacer que sea más inteligente sobre una o dos cosas científicas, ¿cuáles serían?

• "¡Me gustaría que la gente pudiera entender la diferencia entre correlación y causalidad!" ¡Excelente! Luego haga algunas sesiones sobre eso. Haga un programa de juegos, donde los concursantes tengan que tomar un hecho como "Las tasas de cáncer han aumentado proporcionalmente al uso del teléfono celular" y mostrar una de las tres cartas: "Causalidad", "Correlación" o "Coincidencia".
• "Ojalá la gente entendiera la falacia de la planificación". Luego, continúa y haz una maqueta de uno de los estudios famosos de tu clase. Pregúnteles cuánto tiempo le llevaría conducir hasta el estadio de fútbol y acostarse en la línea de 50 yardas. ¿Cuánto tiempo para el 90% de certeza? ¿Para un 99% de certeza? ... y ¿cuánto tiempo te llevó realmente ?
• "Ojalá la gente entendiera mejor el método científico". ¡Impresionante! Saque una botella de gaseosa sobreenfriada y muéstreles cómo se congela cuando abre la tapa. Pídales que propongan una explicación del por qué, y luego, propongan una forma de probar esa explicación. Y adelante, haz algunas de esas pruebas frente a ellos. Muéstreles un fenómeno científico en cada sesión, y no solo hágales adivinar por qué, sino también una prueba que brinde evidencia si su suposición es correcta o incorrecta.

Existe la posibilidad de que esta clase te dé mucha libertad para enseñar algunas cosas realmente importantes.

Cuando era TA, hubo un rumor de que [Atleta muy famoso] quería estudiar matemáticas en una escuela rival y tuvieron que convencerlo para que estudiara tejido de canastas para que no se distrajera con la tarea de [Gran dinero Deporte].

Si tiene ganas de hacer grandes olas, los medios de comunicación (periodistas) son su única esperanza, y probablemente debería pensar que sus futuras opciones laborales se limitarán a instituciones más pequeñas sin equipos atléticos semiprofesionales. También podría probar con la División de Cumplimiento de la NCAA, pero parece que están más interesados ​​en salvaguardar la rentabilidad financiera del atletismo; por ejemplo, buscando beneficios en efectivo ocultos para los atletas. Es poco probable que el fraude académico importe.

Por cierto, la Estructura de Exploraciones es probablemente para que este curso se pueda tomar tres veces en diferentes barrios.

Como adjunto, ME ENCANTARON situaciones como esta. (Yo no tenía algo exactamente igual, pero me pagaron 4 créditos por lo que (por mi parte) era una clase de 3 créditos, y los estudiantes tenían otros maestros para el 4to "crédito" y les enseñaron habilidades de estudio y cosas así. Mi única obligación extra era algunos almuerzos con los otros instructores.) Obtener uno de esos era como un "premio" y significaba que le gustabas al jefe de departamento, sentí.

Pero volviendo al tuyo: ¿puedes agregar contenido útil, tanto dentro como fuera de tu disciplina? Por ejemplo: ¡habilidades de estudio! Recursos en el campus (incluyen el centro de consejería y que no hay vergüenza en él; siempre señalé las cosas "felices" allí, como la sala Zen o los masajes, para que las personas pudieran sentir que tenían una "excusa plausible" para ingresar a ese edificio). Cuáles son sus opciones cuando asuntos personales (muerte, divorcio, enfermedad) significan que completar un semestre es difícil. (Teníamos una regla que los estudiantes tenían que PEDIR Incompletos; oficialmente no podíamos sugerirlos). Equilibrar el trabajo escolar, la vida personal y las obligaciones de estudiante-atleta (en mi universidad tenían una sala de estudio obligatoria, tiempo obligatorio de "gimnasio general" , más las prácticas específicas que tuvieran).

Otra opción es asociarse con programas de posgrado en el campus (si corresponde), y si los estudiantes necesitan una experiencia de enseñanza como estudiante o practicar una lección antes de una conferencia, pueden usar su clase para practicar. (Tuve un curso de composición de enseñanza en la universidad: los compañeros de clase tuvieron dificultades para encontrar clases para dar conferencias invitadas, pero podían hacer algo para cualquier especialización, por lo que para un curso de química, podríamos hablar sobre cómo escribir con claridad). instrucciones de laboratorio (directrices de tipo de escritura técnica), "rocks for jocks", podríamos hacer algo para organizar las observaciones y cómo mirar más profundamente puede resultar en una mejor escritura).

¿Conoces a algún ex-estudiante-atleta de otras clases? ¿Quizás preguntarles sobre las clases de Exploraciones? ¿O lo que desearían haber aprendido antes sobre cómo afrontar la universidad?

Llama a un periodista y haz que haga el trabajo sucio por ti. Simple como eso. Tal vez algún alumno de su departamento terminó escribiendo sobre eso. Si es así, sería una buena elección.

Tengo que preguntarte si eres un inmigrante reciente en los EE. UU., porque no entiendo cómo podrías evitar saber que esto es absolutamente la norma en casi todas las universidades de los EE. UU. que tienen un programa deportivo importante. No hay silbato que hacer sonar: es una práctica ampliamente conocida: la búsqueda de "cursos universitarios falsos para atletas" arroja ~64 millones de resultados; quieren que "su equipo" gane.

Entonces, la respuesta, por desagradable que parezca, es solo enseñar el curso (disfrutando de los beneficios de no tener que calificar las tareas, etc.) y repartir A y B a los atletas.

El contenido del curso no tiene mucho que ver con el número de créditos, sino con el nivel del curso (es decir, las escuelas generalmente ofrecen un código por el cual los cursos por debajo de un número son introductorios y los cursos por encima de otro número son avanzados). El recuento de créditos está más relacionado con las horas de contacto y la cantidad de horas que un estudiante debe dedicar al curso fuera del aula.

Es perfectamente aceptable ofrecer un curso de número bajo que requiera la cantidad adecuada de horas de los estudiantes. Es menos aceptable ofrecer crédito a los estudiantes por el trabajo que no se ha hecho.

Diferentes escuelas pueden ofrecer diferentes requisitos de auditoría para los créditos del curso, pero una buena regla general es dividir una carga de trabajo de tiempo completo de 40 horas por la carga de créditos normal por semestre. Por lo tanto, si la carga de créditos "normal" es de 15 créditos, un curso de 3 créditos debería involucrar 40*3/15 horas por semana, algunas dentro y otras fuera del aula. Si cree que el curso no cumple con un estándar como este que es apropiado para la universidad, tiene una queja válida. De manera similar, si cree que el curso está numerado en un nivel más alto de lo que realmente es (por ejemplo, un número avanzado para un curso de introducción), entonces tiene otra queja válida. Si el curso se encuentra en el nivel de introducción y el estudiante requiere la cantidad adecuada de horas, enséñelo con orgullo sabiendo que probablemente esté brindando un servicio valioso.

El siguiente nivel de "protección" para el valor de un título son los requisitos para obtener el título. Este es un asunto para la facultad, el departamento, el liderazgo universitario y cualquier organismo de acreditación que corresponda. Si es posible tomar solo cursos de bajo nivel para obtener un título, sospecho que la situación no durará mucho.

Yo diría que comience ofreciendo sus objeciones para enseñar la clase por adelantado, sabiendo que probablemente, como hombre bajo en el tótem, finalmente se quede atascado enseñando la clase.

Ahora, parece que la calificación de 'participación' está en debate: puede decidir qué y cómo calificarlo como desee. Me refiero a que podría dividir la clase en grupos de presentación y hacer que cada grupo presente una mini conferencia sobre un tema que sea interesante.

O todos tienen que intervenir durante una discusión grupal.

O algún tipo de evaluación escrita basada en algo que deben haber leído.

O bien, un proyecto final/examen/ensayo al final.

Definiría la participación mediante una rúbrica estandarizada que tenga algún sentido... por ejemplo, asistencia = x% de la calificación, final = x% de la calificación, participación es x% de la calificación y definida por y tareas

No es necesario que el curso sea súper fácil (por ejemplo, todos obtienen una A por presentarse 8 veces), aunque debería ser justo... no necesariamente demasiado difícil, ya que parece que es más un curso de nivel introductorio. Como decía la gente, como "rocks for jocks" o lo que sea para los no mayores, donde no se preconcibe que nadie sabe nada sobre los temas.

No tendría ningún problema en decir que todos comienzan con una A y la bajan a medida que avanzan... y pueden mejorar una mala calificación haciendo trabajo adicional (y/o mostrando interés). Dales una razón para querer aprender sobre lo que sea que estés enseñando.

Y, con suerte, que sea una clase sin fraude...

O ingrese, y si descubre que no puede brindar legítimamente a los estudiantes una clase de calidad basada en lo que le dan (por ejemplo, su rúbrica justa es derribada) y cree que es un fraude... entonces busque formas legítimas pero justas de dar calificaciones más bajas, por ejemplo, no todas las A ... y convertirse en el profesor duro que nadie quiere y hacer que no quieran que lo enseñes más.