¿Cómo puedo cambiar las tareas en el plan de estudios de una manera que sea justa para los estudiantes?

Dado que las tareas no salieron como se esperaba, y obviamente no es culpa de los estudiantes. Simplemente convertiría esta parte de la calificación en un crédito adicional. Por ejemplo, los estudiantes que hicieron la tarea obtienen +2.5 puntos agregados a su calificación final, y los que no lo hicieron, no obtienen nada.

¿Hay alguna manera de lidiar con esta situación de manera justa?

Se han propuesto varias soluciones para redistribuir los puntos: usar la asignación única como crédito adicional, ofrecer una asignación alternativa que sea factible, simplemente redistribuir los puntos huérfanos por igual, etc. Cualquier combinación de estos podría ser "justa".

Pero creo que es injusto cambiar unilateralmente el plan de estudios (incluso si el cambio es inevitable) una vez que los estudiantes ya no pueden abandonar la clase sin penalización.

Por ejemplo, algunos estudiantes pueden estar encantados con la opción de redistribuir equitativamente los puntos huérfanos y usar la tarea escrita como crédito adicional. Sin embargo, un estudiante que es excelente para las tareas escritas y que realmente contaba con los diez puntos de crédito de la tarea descritos en el plan de estudios para mejorar su calificación, puede pensar que la única solución justa es ofrecer una tarea escrita alternativa opcional (una que sea factible de hacer y calificar).

Esto no significa que tenga que encuestar a cada estudiante individualmente, solo inclúyalos en la conversación.

Incluso con una clase numerosa, puede presentar su solución preferida (o dos soluciones propuestas) en clase y solicitar comentarios. Si no hay desacuerdo público, diga "Cualquiera que tenga un problema real con este cambio debe enviarme los detalles de su objeción y la alternativa propuesta por correo electrónico, y consideraré seriamente las objeciones".

(Si los estudiantes se dividen entre dos soluciones propuestas, puede ofrecer algo como "Su calificación será la más alta entre la Opción A y la Opción B").

A mi profe le pasó lo mismo el año pasado. Se planearon muchas asignaciones, sin embargo, debido a cosas fuera de nuestro control, no íbamos a poder hacer todas las asignaciones. El profesor organizó un foro abierto durante la clase para recopilar nuestras ideas (solo unos 20 en la clase, por lo que fue fácil de manejar). El objetivo final fue que las asignaciones más pequeñas reemplazaran a las más grandes y que cualquier porcentaje sobrante se destinara al examen. Los estudiantes que ya habían comenzado la tarea (comenzada temprano) tenían la oportunidad de presentársela al profesor y dependía del profesor otorgar crédito adicional. A todos los estudiantes les pareció justo, así que otro estudiante y yo obtuvimos crédito adicional porque comenzamos una tarea que fue reemplazada/cancelada.

TLDR : tenga un foro abierto con los estudiantes, presente algunas opciones y déjelos decidir qué es justo. Permítales "discutir" entre ellos de manera mediada para presentar los pros y los contras de cada opción. Solo recuerde que no es su culpa, por lo que todos los estudiantes deben salir satisfechos con el resultado.

En mi escuela (Universidad en Canadá) no se permite desviarse del plan de estudios a menos que todos los estudiantes estén de acuerdo. Si incluso un estudiante dice que no, no se le permite desviarse. A menudo, los profesores hablarán con estas personas y les darán un "incentivo" para estar de acuerdo.

--EDITAR--

Otra cosa que debes hacer es hablar con los profesores de tu departamento para ver qué hacen en situaciones como la tuya. De ninguna manera su situación es única, y ver lo que hacen sus compañeros profesores y tal vez incluso la política de la escuela puede ser una buena idea.

Simplemente podría distribuir los puntos huérfanos por igual entre todos los demás componentes de la calificación del curso. Simplemente tome el porcentaje que habrían obtenido sobre todos los demás componentes de la calificación y divídalo por 90 (que será el máximo sin incluir esta tarea). Entonces, su calificación final seguirá siendo el porcentaje de los puntos que obtuvieron del total disponible.

He visto muchos cursos en los que >= 10 % de la calificación final se atribuye a la participación, con el objetivo de aumentar la participación de los estudiantes. Entonces, dado que tanto usted como los estudiantes están de acuerdo en que el plan de estudios debe cambiar a mitad de camino, no hay nada de malo per se en otorgar puntos por participación en su lugar.

Sugeriría reemplazar las tres asignaciones posteriores con asignaciones más realistas de aprobación/reprobación. Preferentemente, mantengan los objetivos pedagógicos previstos para los cuatro trabajos escritos. Tal vez podría permitir que las personas vuelvan a enviar la primera tarea en el formato abreviado, si cree que el diseño fue injusto.

Por ejemplo, si las tareas de redacción fueran ensayos de investigación extensos destinados a demostrar la capacidad de encontrar y comprender literatura relevante, los estudiantes podrían enviar resúmenes de 500 palabras de artículos elegidos por ellos mismos, en los que argumenten por qué se eligió el artículo y qué la metodología principal y los hallazgos son.

Este enfoque es justo, porque:

• Para todos los estudiantes, el 10% es alcanzable (si se permite volver a enviar).
• Los alumnos que ya obtuvieron el 2,5% de la nota siguen siendo recompensados ​​por su desempeño anterior y solo necesitan entregar 3 trabajos abreviados.
• Los alumnos que no hubieran obtenido antes el 2,5% de la nota, serán sancionados levemente, debiendo únicamente presentar un cuarto trabajo abreviado.
• Para usted, los objetivos pedagógicos originales de las tareas aún se cumplen