Este término estoy tomando un curso (graduado) que es crucial para mi título. El plan del profesor para el curso es bastante ambicioso y todo el tiempo ha estado siguiendo la estructura de un texto dado, pero no lo sigue completamente y muy a menudo omite (lo que considero) resultados clave del mismo, por ejemplo, resultados que motivan o profundizan. la comprensión de definiciones u otros resultados. Para decirlo sin rodeos, deja muchos vacíos que el libro cubre muy bien.
Ha sido un proceso frustrante y pronto comenzaremos con un tema muy importante y me he estado preguntando cómo acercarme a él al respecto. Mi idea en este momento es pedirle que siga el libro de texto más de cerca, incluso si al hacerlo sacrificamos cuánto cubrimos, pero estoy buscando sugerencias.
Edición final (observaciones finales): elegí la respuesta que creo que me dio el mejor curso de acción y creo que resume algunos de los puntos más importantes en los comentarios y otras respuestas. Cualquiera que lea este hilo en el futuro definitivamente debería revisarlos todos de todos modos. Todos me proporcionaron comentarios valiosos.
También me gustaría señalar que los comentarios de Shane en el chat son acertados. Creo que dichos comentarios captan la raíz exterior de mis problemas, que no pude ver en el momento en que se escribió la pregunta. Por mi parte, también aprendí un par de cosas importantes sobre cómo lidiar con este tipo de situaciones.
La sugerencia de David K. de que depende del profesor y que usted es responsable de cualquier estudio adicional que se requiera es esencialmente correcta; sin embargo, no creo que su enfoque de preguntar cortésmente y esperar un "no" sea todo lo que hay. Yo sugeriría un enfoque diferente. (Además, no seguiría el consejo de Dan R.).
En lugar de suponer que sabe cómo se debe enseñar mejor el curso, averigüe por qué el profesor lo hace de la manera en que lo hace. Vea a su profesor en horario de oficina y dígale que, debido a que es posible que usted mismo tenga que enseñar este material en el futuro (no importa si la enseñanza está realmente en sus planes), le gustaría saber más sobre su enfoque del material. En ese momento, puedes decir algo como "Me di cuenta, por ejemplo, de que no cubriste algunos casos y te saltaste algunas secciones. ¿Cómo tomas esas decisiones?". Esa sigue siendo una pregunta bastante amplia, así que prepárate para dar ejemplos de cosas específicas que el prof. omitió que pensó que habría sido interesante cubrir. No le digas que debería haberlos cubierto. Simplemente pregúntele cómo tomó la decisión de omitir esos en particular y no otros.
De esta manera, te verás como un estudiante interesado y motivado, no como un tipo quejumbroso y demasiado confiado. Buena suerte.
Ciertamente puede preguntar, ¡cortésmente! -- pero debe esperar que le digan "no", y debe aceptar esa respuesta si se le da. En la mayoría de los cursos de posgrado, es privilegio del instructor decidir cuáles son los puntos importantes y cómo organizarlos .
Si el curso es una preparación para un examen de calificación (por ejemplo), entonces puede haber un plan de estudios más rígido que deba cumplirse. En tal caso, si el instructor se estuviera desviando mucho de los objetivos esperados, tendría sentido presentar una queja.
Como comentario aparte: dado que el libro presenta las cosas tan bien (desde su perspectiva), puede aprender el material de él y considerar las conferencias como complementarias. Entonces me parece que tener conferencias que abordan las cosas desde una perspectiva diferente a la del texto es un beneficio. Un instructor que repite el texto como un loro sería redundante.
Guau. Deliberadamente "dejo muchos vacíos que el libro cubre muy bien" en los cursos avanzados. Digo "esto está en el libro". Y de hecho pretendo dejarlos especialmente en las partes que el libro hace mejor.
Ahora, siempre pido cualquier pregunta de la clase, sobre cualquier cosa que diga, ya sea que esté en el libro o no. Pero sí creo que los estudiantes avanzados deberían obtener lo que está en el libro del libro a menos que tengan preguntas específicas que quieran plantear en clase.
Entonces, si su maestro ni siquiera responde preguntas sobre el material del libro de texto que espera que aprenda, entonces ese es su problema. Pídale al maestro que responda las preguntas y, por supuesto, hágalo con educación.
Sin embargo, si el maestro responde preguntas, entonces, en lugar de pedirle que anticipe mejor tus preguntas, tal vez deberías trabajar en hacer más preguntas tú mismo.
Veo un desdén general por los posdoctorados (que son simplemente más jóvenes que los profesores; algún día, algunos de ellos serán los mejores de su campo), y no puedo decidir si su sentimiento de superioridad proviene de la mala enseñanza real. , o de tu desdén. ¿Estás seguro de que el postdoctorado está omitiendo resultados importantes? ¿Son importantes en su opinión, o obtuvo esta información en otra parte? En cualquier caso, un poco de respeto ayudaría mucho cuando le pides al "postdoctorado" que siga una sola referencia.
Sin embargo, me preocupa más tu actitud que los planes de tu profesor. Es bastante común no recitar un libro completo y elegir los temas importantes de un texto. Esto deja espacio para tu proactividad: si quieres profundizar en la materia, puedes hacerlo leyendo el texto, incluyendo la parte que el instructor ha omitido. Eso es realmente para lo que es la escuela de posgrado. Usted toma el control de su propio estudio.
Dicho esto, la mayoría de los posdoctorados son muy receptivos a los comentarios, ya que no han estado enseñando durante mucho tiempo, por lo que si su comentario es válido y puede hacerlo sin herir sus sentimientos, debería estar abierto a sus sugerencias ( sin embargo, no diga cosas como "debería sacrificar el material que intenta cubrir para mayor claridad", ya que el poder de decidir sobre el programa de estudios recae completamente en el postdoctorado).
¿Cómo pedirle a un maestro que siga una sola referencia?
De la misma forma que le pedirías cualquier otra cosa: respetuosamente , y de forma que quede claro que se trata de una petición , es decir, que seas consciente de que puede decir que no y aceptar su autoridad en la materia. Por ejemplo, si quisieras hacerlo en un correo electrónico, lo siguiente puede ser apropiado:
Estimado [ título/nombre ]
Mi nombre es [ tu nombre ] y soy estudiante en tu clase [ nombre de la clase (es útil mencionarlo en caso de que esté enseñando más de una clase) ]. Quería darte algunos comentarios sobre nuestra clase. Me di cuenta de que a veces te saltas los resultados del libro de texto que me parecen una parte importante de [ tema ]; por ejemplo, el otro día hiciste esto con [ insertar un ejemplo reciente ]. No estoy seguro de si esperaba que leyéramos esos resultados por nuestra cuenta, y estoy preparado para hacerlo si es necesario, pero tengo la sensación de que esta parte de la teoría puede ser lo suficientemente importante como para justificar la explicación detallada en clase. . Me doy cuenta de que tomaría más tiempo, y odiaría perderme [ algunas materias avanzadas que el maestro está tratando de alcanzar], pero al mismo tiempo siento que cubrir el material de tal manera puede tener el efecto de dejarnos a mí y a los demás estudiantes con bases un tanto inestables, lo que nos dificultaría manejar el material más avanzado cuando lleguemos a él.
Si cree que mis comentarios son razonables, ¿quizás consideraría cubrir el material del libro de texto de una manera más uniforme y no omitir resultados importantes como el que mencioné? Siento que sería útil, al menos para mí personalmente. Por supuesto, sé que no tengo suficiente perspectiva sobre el tema para poder decir con certeza qué resultados son los más importantes, por lo que entiendo completamente si cree que es preferible seguir con el enfoque actual. También quería decirles que, en términos generales, estoy disfrutando mucho de la clase, ¡gracias!
[Sinceramente, saludos, mejores deseos, etc.]
Finalmente, me gustaría agregar que aunque no veo nada de malo en que hagas tal pedido (y por lo que sé, podría ser muy sensato y razonable), debes tener en cuenta que lo que escribí en el segundo párrafo de la plantilla de correo electrónico podría muy bien ser cierto: su maestro, aunque no tenga mucha experiencia, es probable que tenga una comprensión mucho mejor del tema de la clase que usted y, en general, esté mejor equipado que usted para juzgar qué resultados son vale la pena cubrir en detalle en clase. Así que prepárate para que te diga que no. Al mismo tiempo, incluso los profesores con mucha experiencia pueden beneficiarse de los comentarios, por lo que creo que este correo electrónico solo puede conducir a una mejor calidad de la enseñanza, ya sea que se conceda o no su solicitud específica.
Personalmente, esperaría que las conferencias y el libro de texto se complementaran en lugar de duplicarse. Si el disertante estuviera simplemente leyendo del libro de texto, me sentiría engañado. Es bueno que haya material en el libro que no esté cubierto en las conferencias, y viceversa.
(Estudiante aquí)
En mi experiencia, los libros y las conferencias están destinados a complementarse entre sí.
En algunos cursos, la lección sigue al libro al pie de la letra. En otros, el libro no está relacionado con la idea principal de la lección y en realidad es solo un material útil.
Dicho esto, no quiero tomar un curso en el que el instructor solo me lea el libro. Esto es un poco insultante, sé leer. Voy a una conferencia para obtener información desde un ángulo diferente o para obtener los puntos principales.
Si no entiendo un concepto en la lección, leo el libro y, de la misma manera, si no entiendo los conceptos del libro, obtengo más detalles de la lección o simplemente le pregunto al profesor.
Dado que su curso tiene un libro, tal vez se deba suponer que es de lectura obligatoria y se debe usar junto con la lección en lugar de seguir un enfoque en el que uno u otro sea suficiente.
Te sugiero que preguntes indirectamente. Lo primero que haría sería mirar las secciones omitidas y decidir si son útiles o no. Para los que creas que son útiles, intenta aprender el material por tu cuenta. Cuando te quedes atascado, ve a hablar con el instructor. En ese momento puede preguntar sobre las secciones de cuya importancia no está seguro. Al mostrarle al instructor qué secciones son importantes para usted y para las que no está preparado, le estará diciendo indirectamente dónde debe profundizar más la próxima vez. El instructor puede incluso ser capaz de extrapolar a lo que debería hacer en el futuro.
Primero, mi consejo es que no le pidas que cambie su técnica de enseñanza. Te daré 8:5 de que no obtendrás nada más que una mirada sucia y algún tipo de "No. Si no te gusta la forma en que enseño, entonces ahí está la puerta".
Algunas razones por las que los maestros harán esto:
1. ¡Te quieren en clase! Si solo enseñan del libro, entonces realmente no tienes que asistir a la conferencia, ¿verdad?
2. Tienen los materiales del curso configurados de cierta manera y no quieren invertir el tiempo en revisarlos.
3. Tienen titularidad.
4. Realmente no quieren enseñar, quieren estar trabajando en su investigación. Pondrán un esfuerzo mínimo en la enseñanza; suficiente para satisfacer los requisitos de su trabajo.
5. Realmente no saben howenseñar. Hay una gran diferencia entre ser un buen matemático y un buen profesor de matemáticas. Ejemplo, un Ph.D. puede haber tomado años de matemáticas avanzadas, ¡pero ni un solo curso en Educación! Realmente no tienen una comprensión de la pedagogía.
Algunas opciones para usted son: 1. Cambiar de sección y tomar con un maestro diferente. Solía hacer esto cuando estaba en la escuela. Buscaba a todos los profesores para una clase específica y me quedaba con el que más me gustaba. Si tiene la previsión, haga esto el semestre anterior, para que pueda escuchar una clase y verlos en acción. 2. Tal vez pueda posponer este curso el próximo semestre, si hay otro maestro disponible. 3. Si realmente es un gran problema, o incluso tomar una clase equivalente en una escuela diferente y transferir los créditos. 4. Anímese y tome lo mejor de ambas fuentes de información. Esta también es una buena razón para formar equipo con otros en la clase. Fuerza en números :)
Físico anónimo
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