¿Cómo investigar por qué los estudiantes no hacen sus tareas?

Doy cursos de primer año. Las lecciones están en el salón de clases, pero también uso un LMS para recibir tareas, comunicar calificaciones y comentarios, y publicar lecturas y recursos adicionales.

Es normal encontrarse con algunos estudiantes que no están haciendo el trabajo, pero este trimestre, encontré que alrededor del 80% de una sección no estaba haciendo la tarea, incluso el trabajo fácil. Para investigar por qué tantos estudiantes no están haciendo el trabajo, probé estas estrategias:

  1. Envié mensajes privados a cada estudiante informándoles que perdieron varias tareas y que es su responsabilidad informarme de cualquier problema. Los estudiantes no respondieron.

  2. Publiqué una encuesta privada en el LMS para todos los estudiantes, pidiéndoles que describieran cualquier problema que tuvieran con el LMS o con la tarea. Ninguno de estos estudiantes completó la encuesta.

  3. Al no ver respuestas después de 5 días, reservé parte del tiempo de clase para una discusión con toda la clase sobre este tema, pero esto puso nerviosos a los estudiantes. En retrospectiva, date cuenta de que fue una mala elección.

Aprendí a través de la discusión que algunos estudiantes no sabían cómo usar el LMS y ahora pasamos 20 minutos cubriendo eso (nuevamente).

Después de mi discusión, están llegando más tareas, pero aún alrededor del 50% de la clase tiene un 0%.

  • No veo este problema en mis otras secciones, ni he tenido esta tasa de fracaso en los últimos años.
  • Un estudiante me inscribió en su cuenta, por lo que pude confirmar que no había anomalías en el LMS para esta sección.

Quiero identificar por qué esta sección tiene tan pocos estudiantes que envían trabajos, para que pueda hacer los ajustes necesarios al curso, según sea necesario. ¿Cómo puedo investigar este problema más a fondo, sin que los estudiantes se pongan nerviosos por explicarlo?

No tengo experiencia con LMS, así que solo daré una sugerencia. Usaría LMS para hacer todas esas tareas antes de asignarlas a los estudiantes para ver qué tipo de problema podrían tener los estudiantes. Si encuentro problemas al usar ese LMS, buscaría ayuda del soporte de LMS, es decir, no fue culpa de los estudiantes. Si no encuentro ningún problema con ese LMS, suspenderé a los estudiantes. Tenga en cuenta que estoy diciendo que resolveré todos los problemas de tarea usando el LMS.
No describe recordarles a sus alumnos las consecuencias de no entregar la tarea. Los estudiantes perezosos no van a comenzar a hacer la tarea de repente en un sistema desconocido porque se los pidas amablemente.
Revisé el LMS desde la perspectiva de un estudiante de demostración y no encontré ningún problema. El curso es idéntico en todos los sentidos a lo que tienen acceso otras secciones.
Sí, les expliqué las matemáticas detrás de la calificación (bastante estándar), les hice saber que si comienzan a trabajar ahora, todavía tienen la oportunidad de aprobar, y les dije que si no comenzaban a enviar el trabajo, suspenderían. La mayoría de estos estudiantes ni siquiera van al LMS para verificar sus calificaciones reprobatorias.
Incluso si tiene un examen adecuado para una calificación adecuada al final del año, puede advertir a los estudiantes que si no resuelven los problemas, pueden reprobar. Puede hacer que los estudiantes repetidores le digan a los demás qué sucede si no hace su tarea . Les dices que si puedes resolver los problemas sin ayuda, aprobarás, de lo contrario, podrías fallar.
¿Por qué no configurar un tarro de comentarios anónimos?
¿Ha verificado si algún grupo de estudiantes ha sido empujado a su sección por un problema de programación? Por ejemplo, si los estudiantes identificados como "en riesgo" deben tomar un curso de éxito estudiantil que se reúne a las 10 am y su curso tiene secciones a las 10 am y 11 am, puede apostar que los estudiantes "en riesgo" se agruparán en la sección de las 11 am .
¿Es posible realizar algún tipo de Prueba A/B en esta área, por ejemplo, asignar una tarea en línea Y asignarla en persona, y determinar qué porcentaje de estudiantes completa la en línea y/o en persona, y comparar los dos? Por ejemplo, si los resultados mostraran que el 10 % realizó la tarea en línea y el 95 % realizó la tarea asignada en persona, sugeriría que la línea es inaccesible o de alguna otra manera más difícil de completar.

Respuestas (3)

Ha estado dando vueltas a la cuadra varias veces, así que interpreto esta pregunta como "¿Qué está pasando con ESTOS estudiantes EN PARTICULAR?" Y por supuesto que no lo sé.

Me he encontrado con algunos escenarios en mi gran universidad pública que pueden ser relevantes:

  1. Cambios recientes de admisión que traen estudiantes de más escuelas de bajos ingresos con menos experiencia con el aprendizaje autorregulado.

  2. Cambios en los requisitos del curso que permiten que los estudiantes con menos experiencia tomen el curso.

  3. El tiempo limitado de una clase de recuperación requerida diferente hizo que una de mis dos secciones también fuera de recuperación.

  4. Un cambio para hacer una clase más en línea también permitió que los estudiantes se atrasaran más fácilmente.

Cualesquiera que sean las razones, también me gustaría saber por qué esto resulta en la evitación de la tarea y cómo ayudar a superar esto.

¿Ha intentado que los tutores de pregrado pregunten a los estudiantes qué ayudaría? Sus estudiantes pueden sentirse más seguros al admitir problemas a sus compañeros.

(1) y (2) parecen muy probables la razón. Me pondré en contacto con la administración para ver si esta cohorte se creó de manera diferente.
@Village (2) es la razón por la que le pedí que probara el LMS usted mismo, vea mi comentario anterior debajo de la pregunta. Algunos estudiantes simplemente no saben cómo lidiar con algunos LMS mal diseñados.
Ese puede ser el caso. Uso Edmodo porque el LMS oficial de mi escuela no se mantiene correctamente. En Edmodo, todas las próximas tareas se organizan como publicaciones de blog en una sola página, con las instrucciones y la fecha de vencimiento impresas allí mismo, y un gran botón "Entregar". Los estudiantes ni siquiera necesitan navegar a ningún lado para encontrar la tarea o las instrucciones que aparecen en la página principal al iniciar sesión. Estos estudiantes de primer año nunca han usado esto anteriormente, pero como son estudiantes de TI, me sorprende que posiblemente hayan dificultad para usar esta interfaz.
@Pueblo Ajá. No dijiste que son estudiantes de TI. En este caso, les diría que suspendan si les han dicho que entreguen la tarea al principio.
He confirmado que (1) y (2) describen exactamente la situación con estos estudiantes.
¡Gracias por el informe! Espero que puedas descubrir cómo superarlos. La universidad y sus múltiples demandas pueden ser abrumadoras si un estudiante proviene de una familia sin experiencia.

Hay muchos aspectos en esta pregunta, que equivalen a "¿cuáles son algunas buenas técnicas de enseñanza?" De hecho, creo que hacer que los estudiantes hagan sus tareas es una de las partes más importantes de la enseñanza. Te recomiendo que busques programas de formación presencial en el centro de enseñanza de tu institución (o de una institución cercana). Cada institución en esta red tiene un programa de este tipo: http://www.cirtl.net/ .

Cuando hice esto, aprendí a diseñar mejores tareas, dirigir mejores debates en clase, crear clases más atractivas y descubrir qué determina el éxito de los estudiantes. Creo que la mayoría de los profesores senior se beneficiarían de una formación similar.

En este caso, sugiero crear actividades en clase que los estudiantes no puedan hacer a menos que hayan hecho la tarea.

Además, en mi experiencia, todos los LMS apestan. No los use excepto cuando sea necesario (por lo general, para mantener la confidencialidad de las calificaciones).

Estoy de acuerdo con los LMS, pero es mejor enviar la tarea digitalmente y el LMS es mucho mejor que simplemente usar el correo electrónico.
Estoy de acuerdo en que siempre hay margen de mejora en mi enseñanza, pero ya tengo bastante formación pedagógica. ¿Hay algo más específico que pueda hacer para identificar las causas de que a este grupo le vaya mal, mientras que a otros grupos les ha ido bien con mi formato de enseñanza?

Licenciatura aquí,

+¿Existe alguna posibilidad de que un porcentaje superior al promedio de estos estudiantes esté registrado para una opción de calificación de aprobado/reprobado? Podrían pensar "oh, solo necesito una C" y optar por ignorar la tarea, pensando que solo pueden aprobar los exámenes. Incluso los buenos estudiantes hacen esto. Quizás su sistema de registro los pone en una sección.

+También podría ser que tu sección de problemas fuera la única que quedó abierta para las personas que no se molestaron en registrarse en tiempo y forma. Por lo tanto, los holgazanes estarían sobrerrepresentados :). También habría una escasez de buenos estudiantes de los que los holgazanes pudieran copiar. ¿Hubo confusión sobre la disponibilidad de su clase este trimestre?

+Quizás hubo una falta de comunicación acerca de los procedimientos para abandonar la clase. ¿La gente simplemente deja de hacer el trabajo y cree que usted será quien los anule el registro? ¿Estas personas vienen a clase? Tal vez la hipotética "sección de holgazanes" registrada apresuradamente haya decidido renunciar en masa ... pero holgazanear en la cancelación del registro.

O, como han dicho los demás, algo anda mal con su LMS y es posible que no sepan qué tarea debe entregar. Si hay un problema técnico, es posible que no necesariamente "se vea roto" y que la gente piense que todavía no has dado ninguna tarea.

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