Equilibrio entre los alumnos que hacen deberes y los que no

Esta otra pregunta se trata de asignar videos como tarea y esta se trata de qué hacer cuando los estudiantes no hacen su tarea. Sin embargo, hay otra pregunta que hacer que es similar, pero creo que diferente, a estos dos.

Si tienes una clase de 70 alumnos y asignas algunos deberes en los que basarás la siguiente clase, y el 40% de los alumnos no hacen los deberes, esa clase posterior se vuelve bastante inmanejable. Si continúa según lo programado, el 40 % se perderá, no podrán contribuir y eventualmente distraerá al resto de la clase.

Si no ejecuta la clase según lo programado, los estudiantes que hicieron la tarea la primera vez verán que hay poco beneficio de hacer la tarea y poco costo de no hacerla. Por esta razón, en el pasado, he sido bastante estricto. Los estudiantes que no hicieron la tarea son expulsados ​​y marcados como ausentes (demasiadas ausencias y automáticamente reprueban el módulo). El problema con este enfoque es que expulsar al 40% me deja con una tasa de fracaso muy alta y al final termino tomando tiempo que de otro modo tendría libre para hacer lo que deseo y debo dedicar ese tiempo a estos estudiantes. que falló (por la razón que sea).

Entonces, me encuentro en una situación difícil. Echar a los estudiantes les duele a ellos, pero me duele a mí también. El problema es que yo valoro mucho más mi tiempo de lo que ellos valoran el de ellos por lo que me acaba perjudicando a mí más que a ellos. Si no los echo, mi agenda se destruye.

¿Cómo se puede encontrar el equilibrio en el salón de clases cuando un gran porcentaje de estudiantes no hace la tarea? ¿Hay alguna otra forma que no sea simplemente eliminar grandes trozos y fallarlos? ¿Eres un camino más ilustrado?

Nota importante: en mis módulos, las calificaciones son de aprobado/reprobado; no tengo la opción de simplemente bajar su calificación.

Debo decir que no estás solo y siento tu dolor. Tengo amigos profesores que me dijeron exactamente lo mismo. Les dijeron a los estudiantes que los problemas del examen final serían de esas tareas. Aún así, más de la mitad no los hace.
¿Existe la posibilidad de que ciertas tareas sean obligatorias en la clase? Si es así, el aprobado/reprobado se verá directamente afectado por hacer/no hacer las tareas.
@PeterJansson El 'palo' que tengo disponible es simplemente para marcarlos como ausentes con el entendimiento de que demasiadas ausencias significan una falla automática. El umbral es bastante bajo, por lo que marcarlos ausentes solo unas pocas veces los fallará.

Respuestas (6)

Si el 40% de los estudiantes no están haciendo su tarea y usted confía en que los estudiantes hagan la tarea para que su estilo pedagógico funcione, entonces algo anda muy mal.

Tienes dos opciones:

(1) Hacer que la tarea sea dramáticamente más atractiva.

  • Ponga mucho más esfuerzo en la tarea, ¡hágala divertida! Por ejemplo, calcule la tensión en la pantalla de un iPhone en lugar de una hoja de aluminio; no haga que alguien lea una novela, sino que haga preguntas clave sobre ella, como enumerar todas las veces que algún personaje o figura histórica expresó su desafío contra el estado.
  • Instituya cuestionarios que se extraigan directamente de la tarea. Hazlas prácticamente todos los días. Mirar una hoja de papel en blanco y no saber qué hacer es mucho más incómodo que escucharte balbucear sobre algo incomprensible.
  • Cambie el esquema de calificación para que la tarea sea la mayor parte de la calificación (si está permitido).

(2) Hacer la tarea mucho menos necesaria. (Nota: normalmente no es una opción para las matemáticas).

  • Resuelva los problemas clave en la pizarra en clase en lugar de asignarlos como tarea. (Asigne un problema similar como tarea, posiblemente después de haberlo hecho en clase). No es posible para la revisión de literatura, por supuesto.
  • Confíe en la participación en clase en su lugar (si tiene la personalidad para hacer que funcione y la tarea es del tipo correcto).
  • No haga que el ambiente de aprendizaje requiera que los estudiantes hagan la tarea para poder entender la mayor parte de la próxima lección. Dé una conferencia sobre los puntos importantes, revíselos al final de una conferencia y al comienzo de la siguiente, y continúe. Es posible que no desarrollen sus habilidades para resolver problemas, pero al menos tendrán alguna esperanza de seguirlos por un tiempo. Probablemente no funcione con la literatura, pero casi todo lo demás puede ser bastante exitoso.
Su punto (1) es útil, pero su punto (2) no me ayuda mucho. El objetivo de hacer que los estudiantes hagan la tarea es progresar en su aprendizaje fuera del salón de clases. Si no hacen la tarea, pasaré más del tiempo limitado de la clase cubriendo los conceptos básicos, lo que significa menos aprendizaje para la clase en general.
@earthling Un amigo mío leyó esta respuesta. Él está bastante de acuerdo contigo. El punto (2) no es una opción para él (es profesor de matemáticas). La segunda y tercera viñetas del punto (1) son útiles. Pero, tuvo que enseñar mucho menos de lo que quería. El resultado final fue que los estudiantes fuertes aprendieron menos. Es un compromiso entre que toda la clase aprenda más y que los estudiantes fuertes aprendan más. Me pidió que te lo dijera aquí (no tiene representantes para escribir comentarios.
No haga que el entorno de aprendizaje requiera que los estudiantes hagan la tarea para poder comprender . No puedo imaginar ninguna clase que valga la pena que esta sugerencia no haga inútil.
@JeffE: depende mucho del tema. No puedo imaginar una clase de matemáticas en la que puedas entender sin hacer un poco de tarea. Por otro lado, he estado en varias clases de biología donde la tarea ayudó un poco, pero no fue esencial: las conferencias se entregaron magistralmente de una manera memorable y contenían todo el material factual importante.
@earthling: Desafortunadamente, si el 40% de sus estudiantes no están haciendo la tarea y hacerla más atractiva no funciona, usted está prácticamente obligado a hacer (2), por decepcionante que sea. Me encantaría poder enseñar a los mejores y más motivados estudiantes; es mucho más gratificante. Pero esa no es (generalmente) la descripción del trabajo: también está tratando de inculcar la competencia básica y la familiaridad en las personas que tienen la clase como requisito previo, que no son particularmente apasionados pero que les gustaría aprender algo, etc. etc.
@RexKerr: Resistiré el impulso de No True Scotsman.
Utilizo cuestionarios en línea (Moodle, pero existen otras opciones) para evaluar el conocimiento (opción múltiple) antes de las conferencias del curso. Esto se aplica al punto (1) haciéndolo más atractivo. Los cuestionarios requieren lectura y los estudiantes obtienen dos intentos (se registra la puntuación más alta). Reduce mucho el material básico que tengo que entregar; permite que las clases sean más aplicadas e interactivas.
"Pasaré más del tiempo limitado de la clase cubriendo los conceptos básicos, lo que significa menos aprendizaje para la clase en general": solo para verificar, ¿está trabajando dentro del "presupuesto de tiempo" del estudiante para la clase? Si no hay buenas pautas y expectativas claras sobre cuánto tiempo tomará la clase, entonces un estudiante que pensó que se inscribió en una clase de una hora a la semana y en realidad recibe una hora de clase y dos horas de lectura, no necesariamente puede evocar otras dos . horas a la semana de la nada en beneficio de un mayor aprendizaje en general.
... Básicamente, digo que tal vez haya un problema general de que los estudiantes no pueden (o no planean) planificar su carga de trabajo con precisión, nada que ver particularmente con el trabajo que les está dando. No puedes tener a todos los profesores compitiendo para hacer que su tarea sea la más atractiva para que los estudiantes se salten la de algún otro. Todos quieren que lo hagan todo.
@earthling: creo que los dos comentarios anteriores de Steve son para usted, no con respecto a mi respuesta.
@SteveJessop: los estudiantes suelen tener una flexibilidad considerable en su horario. Aquellos que también trabajan o son padres pueden no hacerlo, pero la mayoría puede reducir alguna actividad no esencial para participar más en una clase que valga la pena. No creo que los presupuestos sean fijos: hágalo más atractivo y el presupuesto crecerá (y no necesariamente a expensas de otras clases).
@RexKerr: parece suponer que es imposible alcanzar el límite superior razonable en las demandas de tiempo inflexibles de los estudiantes. No enseño en una universidad, pero la prueba que apliqué aquí es simplemente "¿y si todos dijeran eso?". A los estudiantes se les deja tiempo libre por una razón, y esa razón no es por la carga de trabajo esencial del curso. Si cada clase supera algunas horas las expectativas, entonces (para simplificar demasiado) el club de ajedrez muere. Todo lo que digo es verificar si la clase se anuncia con precisión. Si dice "3 horas a la semana" y son 3 horas a la semana, no hay falta.
... si dice 1 y es 3, entonces no podemos actuar sorprendidos si la mayoría de los estudiantes no hacen el tiempo, independientemente de lo interesante que sea el material, porque elegimos tirar de un cebo y cambiar ;-) Anúncialo como 3, más de nuestros estudiantes estarán preparados para hacer el trabajo esencial. O anúncialo como 1 y haz que las 2 horas adicionales sean opcionales. O si no hay un mecanismo para anunciar el tiempo (se supone que todas las clases son aproximadamente iguales), entonces apéguese a la idea de la universidad de una carga de trabajo razonable por clase.

Bueno, te has topado con un problema pedagógico clave y antiguo, y uno que no tiene una respuesta fácil. Lo instaría a encontrar una solución del "80%" (es decir, no intente resolver el problema por completo) y luego trabaje dentro de los parámetros de esa solución. Expulsar al 40% de la clase no es sostenible para su seguridad laboral a largo plazo, se lo aseguro. Suponiendo que su pregunta se refiera a una clase universitaria, entonces tiene la opción de recurrir a

esta es su educación por la que está pagando, por lo que depende de usted tomarla en serio, lo que significa hacer el trabajo.

Como solución de primer orden, puede asegurarse de que no hacer la tarea afectará significativamente sus calificaciones para que reprueben, y luego infórmeselo en el plan de estudios, el primer día de clase y regularmente. Los estudiantes que no hagan el trabajo sentirán el dolor cuando reciban su calificación final. También tiene pruebas (sin trabajo terminado) cuando los padres y administradores vienen con preguntas.

Lo que esta solución no resuelve es el grupo que

Con el tiempo se vuelve una distracción para el resto de la clase.

Esta es posiblemente la parte más difícil del rompecabezas. Tengo cuatro sugerencias:

  1. Reorganiza tu clase para que esos estudiantes no puedan distraerte. Si el problema es la participación de una clase grande, comience a formar grupos más pequeños y dé a los miembros participantes la capacidad de vigilar las interrupciones (p. ej., haga que cada grupo califique la participación de los miembros individuales).

  2. Si es posible, encuentre una manera de descartar a esos estudiantes antes de que lleguen a su clase ; puede hacerlo a través de un requisito previo más estricto (por ejemplo, ciertas clases o ciertas calificaciones en clases anteriores).

  3. Haz que la tarea sea más manejable. Por un lado, esto parece estar cediendo ante el problema, pero si no están haciendo el trabajo y tienen una razón que no sea "No quiero", entonces puede haber una manera de asignar diferentes tareas que lo intentarán.

  4. Averigüe qué clases han tenido antes de la suya y pregunte a los instructores de esas clases si tuvieron los mismos problemas. Puede obtener mucha buena información sobre ciertos grupos de estudiantes hablando de este tipo de temas con otros profesores. Si encuentra un miembro de la facultad que trató con éxito a esos estudiantes, solicite sugerencias o, mejor aún, pregunte si puede observar un par de clases para tener una idea de los tipos de estrategias que utiliza el maestro.

Gracias por las ideas. Existen varios problemas en la implementación. En primer lugar, los estudiantes nunca pagan su propia matrícula, sino los padres. Uno pensaría que a los estudiantes les importaría malgastar el dinero de la familia, pero a los estudiantes 'problemáticos' no parece importarles. Los requisitos previos no son una solución viable ya que esta área no está bajo el control de la facultad en este programa. Otros maestros parecen tener el mismo problema y simplemente dan menos tarea. Tengo que pensar en tu punto (1). No estoy seguro de cómo implementar eso. ¿Alguna sugerencia de lectura sobre ese punto?
@earthling Interesante. Si los padres pagan la matrícula, es posible que tenga cierta influencia para comunicarse con los padres acerca de sus hijos. Esto puede ser ilegal si los estudiantes tienen más de cierta edad (es decir, tiene que tratar directamente con adultos y no puede discutir las calificaciones, etc. con los padres de los adultos), pero este puede ser un buen lugar para comenzar si puede. Por otra parte, esa es más una solución para la escuela secundaria, no para la universidad. En cuanto a los otros profesores: ¿dan menos tarea porque se han dado por vencidos o porque tienen soluciones que funcionan?
@earthling En cuanto a las ideas para el punto (1), no sé lo suficiente sobre su clase para sugerir lectura. Puede comenzar con una búsqueda en Google de "discusiones en grupos pequeños de pedagogía" o "conversión de conferencias en grupos pequeños de pedagogía". y ver si puede encontrar resultados que se ajusten a su clase.
Los profesores no dan deberes porque es más fácil pararse y entregarlos que luchar contra un gran porcentaje de alumnos que no hacen los deberes. Entonces, yo diría que se han dado por vencidos.
@earthling se han dado por vencidos. Eso es muy malo, pero no sorprendente. Parece que estás en una institución donde el aprendizaje no es un resultado particularmente valorado, al menos para las clases/estudiantes a los que enseñas. Dicho esto, puede oponerse a la tendencia, pero requerirá fortaleza y voluntad para realizar cambios en su salón de clases que pueden significar más horas de planificación e incluso más frustración. Sin embargo, hay formas de combatir la apatía institucional, y hacer este tipo de preguntas es un buen comienzo.
@earthling He estado pensando más en esto: ¿cuáles son exactamente las ramificaciones si un estudiante reprueba su clase? ¿Supongo que esto los retrasaría un poco? ¿Fracasar es incluso una medida punitiva?
+1 por "Expulsar al 40% de la clase no es sostenible para la seguridad laboral a largo plazo, se lo aseguro".
@ChrisGregg Reprobar significa pagar una tarifa para enviar las tareas de todos modos. Esto solo puede ser hecho una sola vez. La mayoría de los estudiantes tienen 2 oportunidades para aprobar. Los estudiantes que no pueden presentarse (demasiadas ausencias) solo tienen una oportunidad y eso requiere un pago. Si fallan en esta oportunidad adicional, deben tomar la materia nuevamente, pero pueden permanecer con sus compañeros de clase por el resto del programa, solo deben volver a tomar el módulo reprobado nuevamente (y aprobar) antes de graduarse.
@earthling Ya veo, eso puede explicar la apatía, de todos modos.
Sin tener en cuenta que la vida no es justa, siempre me ha parecido injusto el formato fijo de la escuela. La mayoría de las personas no tienen un tipo de aprendizaje que se adapte perfectamente a la escuela, y un número significativo de personas realmente talentosas no son aptas para el sistema de escuchar 8 horas y luego hacer la tarea. Personalmente, siempre he tenido que usar mi tiempo libre para aprender cosas; Tengo que hacerlo yo mismo. En realidad, esto va tan lejos que me costó bastantes calificaciones escolares, a pesar de que este es el tipo de alumno perfectamente adecuado para el aprendizaje permanente...
... (así que es perfecto para bastantes trabajos de alto nivel). A menudo, encontraba las explicaciones de los profesores/clases incompletas y no saturadas, además de que no podía mantener mi atención como hubiera sido necesario. Soy un autodidacta total, y soy excelente en eso, y mientras tanto supero a algunos de mis antiguos maestros/conferencias. Entonces, por experiencia personal, hacer que la tarea sea algo que afecte significativamente las calificaciones finales eliminará a demasiadas personas talentosas que necesitan su tiempo libre para aprender, en lugar de hacer la tarea. En mi humilde opinión, sancionar a los alborotadores, pero no descartar a todos los que no son trabajadores a domicilio.
Ah, y lo que observo ahora en los nuevos estudiantes alrededor de los 30, aquellos que trabajaron algunos años y ahora quieren subir la escalera, la tarea puede ser realmente mala para ellos, a pesar de su potencial. Las personas de 30 años o más a menudo tienen más problemas de la vida real que las de 20 años, algunos tienen hijos, algunos tienen padres que necesitan ayuda o un funeral, las finanzas suelen ser peores (sin apoyo de los padres o del estado). Por supuesto, eso es lloriquear por ellos por un lado, pero de hecho esto reduce el potencial exigible del que podrías beneficiarte.

Su enfoque de expulsar a los estudiantes que no hicieron la tarea es bastante draconiano, y aunque seductor como una política de tolerancia cero, es probable que le cause más daño que bien.

¿Existe una (fuerte) correlación positiva entre la finalización de la tarea por parte del estudiante y la calificación final del módulo/unidad/trabajo en general? Si es así, le sugiero que apele al interés propio de los estudiantes mostrando una gráfica de esta correlación a sus estudiantes al comienzo de su curso y durante todo el curso.

Con respecto a qué hacer durante la clase, haría referencia frecuente a la tarea en la línea de, por ejemplo,

  • " Si intentaste el ejercicio de la tarea , sabrías por qué esta línea de derivación se deriva de la línea anterior, así que no voy a entrar en eso aquí. Este tipo de cosas a menudo surgen en los exámenes".,
  • " El ejercicio de tarea fue la primera parte de una pregunta de examen anterior relacionada con este tema. Ahora vamos a explorar el tema con más detalle",
  • " El ejercicio de tarea te pedía que pensaras por qué el siguiente argumento podría ser defectuoso".

Lo que estoy defendiendo es una política en la que se recomienda enfáticamente a los estudiantes que completen la tarea, para que estén en una mejor posición para comprender el material y que atraiga el deseo del estudiante de aprobar el examen/prueba.

Completar la tarea no es un requisito previo necesario para comprender el material de la presente lección, pero sería muy útil para los estudiantes cuando llegue el momento de revisar el curso.

¿Existe una (fuerte) correlación positiva entre la finalización de la tarea por parte del estudiante y la calificación final del módulo/unidad/trabajo en general? - El módulo es aprobado/reprobado. Sí, los alumnos que hacen los deberes aprueban y la mayoría de los alumnos que no, acaban suspendiendo. Los que fallan a veces abandonan y se trasladan a otra escuela que consideran más indulgente.

Esta es una idea que podría probar: haga que los estudiantes pasen al frente de toda la clase y resuelvan un problema en la pizarra o expliquen algo de la tarea asignada.

Su objetivo sería crear una actividad en la que cualquier persona que completó la tarea no debería tener problemas para completar la tarea, pero aquellos que no hicieron la tarea tienen una buena posibilidad de luchar poderosamente.

Conviértalo en una especie de juego en clase sacando nombres de un sombrero.

Si los estudiantes no vienen preparados, al menos estarán más nerviosos y menos casuales al respecto. Tal vez eso podría aumentar su tasa de participación.

También puede hacer algo como esto: cualquier estudiante que no entregue una tarea tiene su nombre escrito en cinco fichas más, que luego se agregan al sombrero, lo que aumenta considerablemente la probabilidad de que lo elijan en clases futuras. . Asegúrese de que los estudiantes estén bien conscientes de esa práctica.

una pequeña alteración al algoritmo: comience a hacer estas tareas de pie después de la primera tarea, y solo use nombres que hayan fallado o perdido tareas. Esto es más agudo :)

Dudo que muchos estén de acuerdo conmigo, pero esto es lo que haría si pudiera:

(1) Si alguien no puede participar en una clase porque no ha hecho la tarea, simplemente ignóralo y continúa la lección. Si se pierden, simplemente dígales que se habrían aprendido si hubiera hecho la tarea y siga adelante.

(2) No expulse a las personas de la clase si no han hecho su tarea. (Pero échelos, por supuesto, si se vuelven disruptivos porque siguen preguntando sobre cosas que ya deberían saber).

(3) Calcula su calificación como quieras. Pero permita una "calificación alternativa" que enfatice los exámenes parciales, finales y otras pruebas; bajo el argumento de que si allí sacan una buena nota es evidente que conocen la materia; incluso si casi no se presentan y/o nunca hacen la tarea. Aquellos que elijan esta alternativa también deben enfrentar un breve examen oral para asegurarse de que realmente entienden el tema y no solo han memorizado los detalles sin poder mostrar cómo llegaron allí.

Simpatizo con su situación, pero no estoy de acuerdo con sus métodos. Una cosa que me parece extraña acerca de esta pregunta es que usted parece tener el control suficiente de la clase para poder sacar al 40 % de esta cohorte del salón de clases, pero le preocupa no tener el control suficiente para evitar que estas mismas personas de molestar a la clase si están presentes. Habría pensado que si tiene la autoridad suficiente para hacer lo primero, entonces debería ser posible permitir que las personas se queden, pero evitar que molesten a los demás. De hecho, habría pensado que esto sería sustancialmente menos esfuerzo que tomarse la molestia de eliminar físicamente a casi la mitad de la clase.

La razón para plantear esta incongruencia es que (en un nivel académico terciario) generalmente es una buena idea presentar a los estudiantes recursos para aprender y dejar que ellos decidan si se benefician o no de estos recursos. Es mejor calificar a los estudiantes por mérito en lugar de esfuerzo, y un estudiante que puede dominar el material no debe reprobar el curso simplemente porque se ha negado a aprenderlo de la manera que usted ha especificado. Los estudiantes universitarios son adultos, y se debe esperar que hagan uso de los recursos proporcionados de cualquier manera que les permita aprender la materia, siendo el conocimiento la prueba final.

Sacar a los estudiantes de la clase significa que se les niega uno de los recursos para aprender el material, sobre la base de haber evitado otro recurso (la tarea). Además, el hecho de que un estudiante pueda suspender el curso a través de estas "ausencias" significa que un estudiante que es capaz de aprender el material a través del autoaprendizaje, sin hacer la tarea, no obstante, reprobará, incluso si domina la materia. asunto. Con la mayor de las simpatías, esto me parece un caso en el que el instructor está evaluando el cumplimiento en lugar del conocimiento.

Puede valer la pena explorar si hay formas en que puede permitir que los estudiantes permanezcan en su clase sin permitir que molesten a los demás. Esto podría significar imponer una moratoria sobre hacer preguntas si no ha hecho la tarea, pero incluso entonces, eso es una pérdida menor que tener que irse (y luego marcar ausente y posiblemente reprobando). Este enfoque tendría el beneficio de permitir que los estudiantes aprendan de los recursos que ellos consideren valiosos para ellos, y estar directamente expuestos a lo difícil que es seguir su clase cuando no han hecho la tarea.

Gracias por tus conocimientos. El desafío es cuando diseñas el tiempo de clase para que se base en la lectura previa y grandes grupos de estudiantes se niegan a hacer la lectura, no pueden participar de manera significativa. Terminan charlando con sus amigos, lo que se convierte en un rugido bajo que hace que sea poco práctico tener una discusión adecuada con los estudiantes que hicieron la lectura. Es bueno pensar que "hay un camino", pero no sé el camino (de ahí mi pregunta). No hacen preguntas porque saben muy poco y se han negado a hacer la lectura. Estos son siempre los estudiantes más débiles.
De acuerdo, esa es una mejor explicación del problema, y ​​obviamente has hecho un esfuerzo de buena fe para explorar otras opciones. Si se me ocurre otra sugerencia para contemplar, la agregaré aquí.
Equilibrio entre los alumnos que hacen deberes y los que no
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