Cuando leo los envíos de los estudiantes, por ejemplo, asignaciones de codificación o tesis de licenciatura, me tropiezo con un código o texto que no fue escrito originalmente por los propios estudiantes, por lo general, no se hace referencia correctamente (consulte la edición a continuación). Después de enfrentarme a esto, a menudo escucho o leo afirmaciones como:
"Lo escribí yo mismo, usando una fuente y haciendo algunas de mis propias modificaciones".
"Wikipedia explica muy bien este tema. No sabía que no tengo permitido copiar el artículo en mi tesis. ¡Wikipedia incluso está en mi lista de referencias!"
"Nuestro código se ve similar, porque me ayudó con algunos errores que tenía".
O que el plagio en el apartado de metodología es pequeño y sin importancia ( versión original ).
Por lo general, tiendo a ver estas declaraciones como excusas tontas, porque pensé que sería de sentido común cómo no plagiar, pero tal vez tengan razón en que realmente no lo saben mejor. Parece que piensan que la forma correcta de evitar el plagio es modificar la fuente aún más en lugar de hacerlo por su cuenta en primer lugar.
Nuestro enfoque habitual para abordar este problema es afirmar que no queremos plagio, buscar indicios de plagio y luego tener una discusión interminable al respecto.
Hay métodos para eludir esto parcialmente, por ejemplo proporcionando tareas individualizadas , y nuestra universidad también ofrece talleres que te enseñan, por ejemplo, cómo se debe construir una lista de referencia, pero estoy buscando ideas para la enseñanza diaria (laboratorios de programación, supervisión de estudiantes escribiendo una tesis...) para promover la mentalidad de que tomar el texto o el código de otra persona y modificarlo no es la forma correcta, especialmente cuando se trata de presentaciones o publicaciones calificadas.
EDIT: Después de recibir múltiples comentarios acerca de que lo que me preocupa no es el plagio, me gustaría explicar un poco más este aspecto por medio de algunos ejemplos:
No hay ninguna referencia en absoluto: Esto es claramente plagio, punto.
La referencia no es suficiente: este es el caso de Wikipedia de arriba. Tener solo "Wikipedia, https://en.wikipedia.org/ " en la lista de referencias sin ninguna indicación de qué parte del texto es de qué artículo y qué parte está escrita por el estudiante no ayuda en absoluto y está en mi opinión casi tan mala como no tener ninguna referencia.
Hay una referencia adecuada: como han señalado otros, esto no es plagio. Aún así, en el contexto de la calificación, tenemos que mirar más profundo:
Examen escrito: todos deben estar de acuerdo en que un estudiante reprobará un examen si copia la solución de otro estudiante, incluso si escribe "Esta solución fue copiada del estudiante sentado a mi lado".
Asignaciones de código: tuve casos en los que los estudiantes escribieron "Copié esta parte de..., porque no pude hacerlo yo mismo y el resto del programa no funcionaría sin él". Esto está totalmente bien para mí, pero el estudiante no debe esperar recibir puntos por la parte copiada, sino solo por las otras partes escritas por él mismo. Lo mismo vale para el código copiado de otras fuentes y modificado posteriormente .
Pasajes de texto largos: este es el ejemplo de copiar partes significativas de un artículo de Wikipedia, nuevamente. Pero esto ya está cubierto en varias otras preguntas .
Me parece que tiene un problema de "integridad académica" en lugar de un problema de "plagio". La integridad académica cubre muchas áreas que incluyen:
etcétera...
En mi experiencia personal, la mayor "excusa" que los estudiantes alegarán es la ignorancia. Lo que esto provoca es el siguiente ciclo:
El problema aquí es que la educación viene después del crimen, y cualquier reenvío puede retrasar drásticamente que los estudiantes reciban calificaciones y comentarios (lo que alimenta otras tareas).
Ahora no tengo una solución que detenga todos los casos de deshonestidad académica y personalmente no creo que sea posible. Si la gente quiere hacer trampa, lo hará. La clave es eliminar los plagios accidentales para que la atención se centre en los casos intencionales.
Para quitar la excusa de la ignorancia la respuesta es simple: educación. Ahora ya está empleando la educación como su solución, sin embargo, lo está haciendo después de la presentación. La clave es hacerlo lo antes posible. Personalmente, uso parte de mi primera clase de tutoría para enseñar a los estudiantes qué es la integridad académica y luego hago que los estudiantes trabajen con algunos ejemplos y preguntas. Por último, les exijo que completen un "Cuestionario de Integridad Académica" que está regulado por nuestra Biblioteca Universitaria. Antes de que los estudiantes puedan acceder a nuestros cuadros de envío de tareas, DEBEN haber obtenido una puntuación de 10/10 en ese cuestionario (esto está automatizado). También se permiten intentos ilimitados en el cuestionario.
La solución anterior obliga a los estudiantes a aprender sobre la integridad académica y, por lo tanto, elimina la excusa de "no sabía" (ignorancia).
Espero que esto ayude.
Es probable que no haya una bala de plata. Sin embargo, he encontrado cierta tracción al educar agresivamente a los estudiantes en las primeras sesiones. (Entonces: esto hace eco de la respuesta de Reid Honan, sin depender de la evaluación del cuestionario regulada externamente).
Tengo una declaración sobre el plagio de código en el plan de estudios. Nota: Para mi sorpresa, no había ninguna declaración clara que pudiera encontrar en línea como referencia. En cierto sentido, esto requiere que aclare exactamente qué contará como plagio en el contexto de mi clase. También esbozo las penas exactas. Esto se entrega el día 1 (por supuesto); el día 2, evalúo verbalmente a la clase. "¿Es X plagio? ¿Es Y? ¿Es Z?" La respuesta a todas es "sí"; incluye todas las excusas que hayas escuchado aquí.
Desde que comencé esto en el último año, redujo mis incidencias a la mitad, especialmente en las primeras asignaciones. (Anteriormente muchas copias, ahora ninguna en las primeras semanas). Cuando ocurre la copia, aplico las sanciones exactamente como se indica, y luego anuncio que sucedió en la siguiente reunión de clase (obviamente sin identificar a los infractores individuales; pero uso esto como un recordatorio y confirmación de que se están aplicando las sanciones indicadas). Tiendo a tener algunos casos más cerca del final del semestre cuando algunos estudiantes rezagados se vuelven confusos, se han atrasado y/o se desesperan con un trabajo más desafiante.
Les pido a mis alumnos que lean esto y lo parafraseen como parte de la primera tarea. No tengo evidencia que demuestre que reduce la cantidad de deshonestidad, pero al menos no pueden decir que no sabían.
Agregaré algunas palabras desde la perspectiva del estudiante. Otras respuestas señalan que brindar educación a los estudiantes es muy importante. Creo que también es importante mostrarles a los estudiantes que te preocupas por esto. Publicar directrices claras sobre lo que está permitido y lo que no. Explique a los estudiantes la razón detrás de estas pautas. Hablar de ello en clase. Piensa si tu calificación fomenta el plagio. Responda las preguntas de los estudiantes sobre el plagio. Permita que el estudiante pregunte si un ejemplo específico es plagio o no. Si se espera que proporcione la tarea perfecta al comienzo del semestre y no puedo corregir los errores más tarde, empiezo a pensar que el objetivo de la tarea no es aprender. Creo que es mejor si espera que los estudiantes envíen la tarea varias veces para que puedan mejorar y corregir errores con el tiempo. También siento que eso no es justo si las asignaciones son de mala calidad o si hay demasiadas. Publica tareas de alta calidad y di por qué crees que es importante terminarlas. Explique por qué cree que las asignaciones son un buen uso del tiempo (en lugar de leer un libro de texto u otra actividad).
Para resumir mi respuesta, puede hacer algo para que los estudiantes encuentren que seguir las reglas es significativo y justo. Conozco casos en los que el mismo estudiante no hizo trampa cuando tuvo oportunidades perfectas y engañó cuando hubo un castigo considerable, control estricto y supervisión.
Menciono posibles consecuencias en el mundo real, porque la prueba del plagio nunca desaparece:
a los profesores titulares que plagiaron en su doctorado se les ha retirado el diploma y, en consecuencia, han perdido su trabajo;
los candidatos políticos han tenido que retirar su candidatura después de que los periodistas descubrieran que habían plagiado en su tesis de grado;
los editores de periódicos han sido despedidos porque el plagio ahorra tiempo, pero los alcanzó;
las empresas han sido demandadas y han perdido dinero por la violación de la propiedad intelectual relacionada con el código fuente del software.
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