¿Qué significan los números de este cartel antiintegración de los años 60?

Respuesta corta y "directa" : Esos números son solo identificadores para varios planes de organización del distrito escolar. Los dígitos se refieren al número de años que un estudiante pasa en cada "sección" de un sistema educativo. La notación general es ABC, donde "A" es la cantidad de años en la escuela primaria (escuela primaria), "B" es la cantidad de años en la escuela intermedia/preparatoria y "C" es la cantidad de años en la escuela secundaria. escuela secundaria. 6-3-3 y 5-3-4 eran bastante comunes en ese momento, pero los cambios de política recientes (propuestos) en los sistemas escolares de Brooklyn generaron confusión e incluso indignación en el área. Más detalles sobre los significados específicos de los números se incluyen a continuación.

Ese letrero simplemente se burla de los cambios, ya que no existe un sistema "2-2-2" (y de hecho es completamente absurdo) y "?-?-?" aparentemente es una forma de preguntar "¿ Qué sigue? ¿Cuánto tiempo más vamos a seguir jugando con el sistema, tratando a nuestros hijos como peones en algún juego de ajedrez político? ". Es casi seguro que los números no se refieren a fechas o casos judiciales.

Respuesta detallada (los detalles más importantes están en negrita) : es importante tener en cuenta que esta es la fuente de la imagen . La foto fue tomada el 14 de abril de 1965 y enviada a la biblioteca de imágenes de Associated Press en 2011. Las notas de presentación de la foto dicen lo siguiente:

"Piquetes de la Asociación de Padres y Contribuyentes marchan frente al edificio de la Junta de Educación de la ciudad en Brooklyn, Nueva York, el 14 de abril de 1965. La manifestación se llevó a cabo para protestar contra un informe presentado a la junta por el superintendente escolar Calvin E. Gross. El informe fue llamó un "modelo para acciones adicionales hacia una educación integrada de calidad". Dos grupos protestaron contra el edificio oponiéndose al informe, el otro estaba encabezado por el Congreso de Igualdad Racial".

Si esperamos aprender más sobre la protesta específica que aparece en esa foto, entonces esta descripción nos brinda información bastante útil. Aparentemente, esta multitud protestaba contra las ideas de un hombre llamado Calvin E. Gross. Gross, según su obituario publicado en el New York Times , era el superintendente de escuelas de la ciudad de Nueva York en la época en que se tomó esta foto (particularmente, a principios de 1965). Aparentemente, se le pidió que renunciara después de una tormenta de críticas y controversias debido al informe que publicó, al que se hace referencia en la cita en bloque.

No tengo del todo claro qué era exactamente este informe, pero podemos aprender mucho sobre lo que Calvin Gross proponía a partir de otra información en ese momento. De acuerdo con otro archivo del NY Times que encontré, esta vez de mediados de 1964 , Gross expresó bastante sus planes para la integración de las escuelas segregadas. Además de los "pasos propuestos" no especificados, también tenía la intención de emparejar inmediatamente "cuatro conjuntos de escuelas primarias", crear cinco "Complejos educativos" adicionales y cambiar la secuencia de años de los distritos escolares, es decir, agregar un año a la escuela secundaria.(presumiblemente para que los sistemas de año de varias escuelas segregadas coincidieran, para garantizar una integración sin problemas). Gross planeaba gastar alrededor de $ 4.3 millones en todo esto. Como puede imaginar, la vaguedad de algunos de estos anuncios (así como el costo) naturalmente irritó a muchas personas que se verían afectadas por los cambios.

Dejemos eso a un lado por un momento y volvamos a esos números. Dado que la descripción de la imagen describe la protesta en relación con los problemas educativos, el significado de los números en este caso debe ser lo que los relacione con el sistema educativo. Este documento revela lo que significa el sistema de numeración y detalla la historia de su relevancia para los programas escolares en los Estados Unidos.

En lo personal, fui a la escuela en un plan 4-5-3, pero parece que el plan 5-3-4 es el más común hoy en día en los Estados Unidos. Observe que la suma de los tres números siempre es 12, ya que representa los doce años de primaria a secundaria que cursan los estudiantes.

Los sistemas escolares anteriores a 1960 a menudo ni siquiera tenían escuela intermedia o secundaria, lo que llevó a un sistema más "AC". A veces, la notación se amplía para incluir ABCD, donde "D" se refiere a la cantidad de años que normalmente se pasan en un colegio o universidad en un área en particular (es decir, 4). La notación se puede extender aún más como XABC, donde "X" se refiere a jardín de infantes, preescolar o lo que se elija para representar en una instancia particular.

A pesar de estos casos especiales, la notación ABC más general es la más utilizada (... no es que ninguno de estos conocimientos sea "común" para empezar. Tuve que hacer una investigación seria para aprender todo esto, y ahora toda mi tarde ¡se ha ido!). También vale la pena señalar que no existe tal cosa como un sistema "2-2-2". ¡Esos números ni siquiera suman 12!

De todos modos, el sistema de aprendizaje 6-3-3 (6 años de escuela primaria, 3 años de escuela intermedia, 3 años de escuela secundaria) comenzaba a ser bastante común en el área de la ciudad de Nueva York durante la década de 1960 (vivo en Nueva York). York y todavía no es raro), pero no era exactamente algo a lo que la gente estaba acostumbrada. Entonces, cuando Calvin E. Gross sugirió agregar un nuevo año a la escuela secundaria, lo que implicaba un cambio repentino al plan 5-3-4 que recién comenzaba en ese momento, ¡me imagino que molestó a bastantes personas!

Una de las críticas comunes al sistema propuesto por Calvin Gross que describí anteriormente se reduce al hecho de que estaba proponiendo muchos cambios repentinos en el sistema educativo que inquietaban a muchos, algo que siempre genera indignación en el público.

Está bastante claro en la foto que de eso se trataba la protesta. Los letreros de "NO HAGAN PEONES DE NUESTROS HIJOS" y "APLICACIÓN APRURADA" dejan en evidencia que la gente está protestando por cambios repentinos e incómodos, lo cual es consistente con toda la evidencia descrita anteriormente.

Creo que el letrero de la izquierda estaba tratando de enfatizar la supuesta ridiculez de los cambios que se suponía que habían tenido lugar. En un "Recientemente tuvimos que adaptarnos al sistema 6-3-3, y ahora es posible que ya tengamos que cambiar al sistema 5-3-4, ¿todo en nombre de la integración racial?" tipo de camino. La parte "2-2-2" del letrero simplemente se burlaba de la notación numérica por completo en un "¿Qué vamos a cambiar a continuación?" manera, y el "?-?-?" parte es claramente una continuación del punto: "¿Qué viene después? ¿Dónde se detiene?"

Estoy completamente en desacuerdo con los comentarios que dicen que los números se refieren a fechas o decisiones de la Corte Suprema. XYZ es una notación extremadamente inusual para representar fechas, y nunca antes la había visto, ni siquiera a principios del siglo XX. Esa interpretación tampoco cuadra con toda la evidencia y los puntos que he presentado que están directamente respaldados por la descripción original de la imagen.

Pregunta: ¿Qué significan los números en este cartel antiintegración de los años 60?

Respuesta corta:
Los números 6-3-3 y 5-4-3, que suman 12, son referencias a los planes de organización del sistema escolar. Los estadounidenses asisten a 12 años de escuela pública apilados en la escuela primaria, intermedia y secundaria. Las escuelas públicas están descentralizadas y su organización refleja los intereses locales del condado y del estado en lugar de una organización unificada por mandato federal. Los números reflejan cuántos años pasa uno en cada escuela primaria, secundaria y preparatoria que fueron de interés durante la era de los derechos civiles en lo que respecta a la integración escolar y el transporte en autobús.

El número 2-2-2 y el ?-?-? resaltar (quizás un temor) que la integración de las escuelas se está dando a una edad más temprana. La integración escolar comenzó en la escuela secundaria. La serie en el cartel hace la pregunta, ¿qué tan jóvenes quieren ser los defensores de la integración?... 6-3-3, ¿séptimo grado? 5,3,4, sexto grado, 2-2-2, tercer grado? ?-?-?, ¿Más joven?

respuesta detallada:

Del artículo referenciado que contenía la foto
Las protestas por la integración de las escuelas no es nuevo. En 1965, los miembros de una asociación de padres hicieron un piquete frente a la Junta de Educación en Brooklyn, Nueva York, en contra de una propuesta para integrar las escuelas públicas.

6-3-3, 5-3-4 6-2-4 y 6-6, son planes organizativos para grados escolares. Se los menciona en las marchas de segregación porque la integración escolar generalmente no se aplica a los niños de la escuela primaria. Por lo tanto, el letrero se queja de que la integración ocurre cada vez más temprano al mencionar el 2-2-2 ficticio (estudiantes de tercer grado) y ?-?-? planes "¿?-?-?" dónde terminará.

todos estos planes vieron varias ventajas en diferentes agrupaciones y los números podrían interpretarse así.

#1- #2 - #3
#1 - El último grado de primaria.
#2 - La cantidad de años que el estudiante de integración asistiría a una escuela intermedia de transición
#3 - La cantidad de años que el estudiante de integración asistiría a una escuela secundaria integrada

(Tenga en cuenta que el jardín de infancia no se convirtió en estándar en las escuelas públicas de EE. UU. hasta mediados de la década de 1970, por lo que no está incluido en los números).
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El 6-3-3 (Grados K-6, 7-9. 10-12). El plan infirió que la integración comenzaría después del sexto grado, los estudiantes irían a una escuela intermedia de transición de 3 años antes de asistir a un programa de escuela secundaria de 3 años.
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El programa 5-3-4 (Grados k-5, 6-8, 9-12) puede interpretarse como que la integración comenzará después del 5.º grado, lo que les dará a los estudiantes 3 años de escuela intermedia y 4 años de escuela secundaria en un sistema escolar integrado. Una ventaja de esta propuesta fue limitar la interrupción de los deportes y las actividades extracurriculares, así como los programas escolares que podrían comenzar en el 9.° grado de la escuela secundaria.

El signo en cuestión muestra el 2-2-2 y ?-?-? programas que no existían, lo que sugiere que los integradores eventualmente querrán integrar a los alumnos de segundo grado y "¿dónde terminará todo?".

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE VARIAS ORGANIZACIONES DE NIVEL DE GRADO
Las ventajas de liderazgo otorgadas a los alumnos de sexto grado en una organización 6-3-3, 6-2-4 o 6-6 podrían otorgarse a los alumnos de quinto grado en el plan 5-3-4
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El plan 5-3-4 facilitaría la flexibilidad en agrupar a los niños con fines educativos y brindaría la oportunidad de ofrecer un plan de estudios más amplio en la escuela secundaria que el plan 6-3-3. Se eliminaría la restricción de organizar parte de una escuela para cumplir con los requisitos de graduación de la escuela secundaria (unidades Carnegie) requeridos en el grado 9 del patrón 6-3-3. Los requisitos de admisión a la universidad y graduación de la escuela secundaria estatal se basan en la suposición de un programa 9-12.

Artículos sobre casos de eliminación de la segregación escolar que hacen referencia a los números de organización escolar en el letrero ilustrado.

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La segregación del sistema de escuelas públicas de Topeka, 1879-1951
La junta de educación estableció un sistema 6-3-3 o seis años en la escuela primaria, tres años en la escuela secundaria y tres años en la escuela secundaria para los estudiantes blancos de la ciudad. Los estudiantes negros fueron asignados a la escuela bajo un plan 8-1-3, asistieron a la escuela primaria hasta el octavo grado y luego asistieron solo al noveno grado en una escuela secundaria antes de ingresar a la escuela secundaria.

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Brown v. Junta de Educación de Topeka, Parte 2
Cuando Topeka adoptó el sistema de secundaria, implementó un currículo educativo diferente para los estudiantes de séptimo y octavo grado basado en la raza. A los estudiantes blancos se les proporcionó un sistema 6-3-3 , que constaba de seis años de escuela primaria o primaria, tres años de escuela secundaria y tres años de escuela secundaria superior. Los niños negros estaban bajo un plan 8-1-3.

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1965 - Implicaciones educativas de la segregación de facto
Relacionado con este plan hay un cambio propuesto en la organización escolar típica 6-3-3 . Parte de la motivación de esta propuesta proviene de las dudas que se han expresado sobre los valores de la escuela secundaria básica urbana.

El significado general del signo no es seguro, pero probablemente no sea una referencia directa a la integración racial. Lo que está claro es que "6-3-3" es un término común para la estructura de 6 niveles de educación primaria, seguidos de 3 niveles de secundaria y 3 niveles de secundaria. No veo otra manera posible de interpretar esto.

Es muy probable que el sistema 5-3-4 se haya implementado recientemente o al menos se haya discutido en la ciudad de Nueva York en 1965 , reemplazando los 3 años de secundaria con tres años de escuela intermedia. Un artículo de 1966 muestra que cerca de New Rochelle, Nueva York, hizo este cambio en esa época, y otro del mismo año dice que se esperaba que todas las escuelas secundarias fueran reemplazadas por escuelas intermedias en el estado de Nueva York para 1972.

Basado en esto, supongo que el "2-2-2" y "?-?-?" puede haber tenido la intención de implicar que el sistema educativo estaba en una pendiente resbaladiza de estándares más bajos.

EDITAR: Aquí hay un artículo de 1964 que menciona directamente la eliminación gradual del modelo 6-3-3 como parte explícita del plan de integración del estado de Nueva York. Y según una historia publicada por un sindicato de maestros (p. 7) en 1965:

El Comisionado de Educación del Estado, James Allen Jr., buscó promover la integración al tener cuatro años de primaria, cuatro años de secundaria y cuatro años de escuela secundaria (en lugar del sistema 6-3-3 existente). El superintendente de la ciudad de Nueva York, Calvin Gross, sugirió transportar en autobús a 40,000 estudiantes, mientras se "emparejaban" escuelas de blancos y negros en las áreas "fronterizas" de los suburbios, con clases de razas mixtas que asistían a ambas escuelas durante sus años de primaria; comenzó emparejando ocho escuelas y 5.600 estudiantes.

Molesto, un grupo de padres blancos generó una organización llamada Padres y Contribuyentes (PAT), que pronto reclamó 300,000 miembros en 100 capítulos. A través de boicots y manifestaciones, PAT armó suficiente alboroto para inducir tanto al Senador Kenneth Keating como a Robert F. Kennedy, quien derrotaría a Keating para la reelección, a denunciar la principal preocupación de PAT, el transporte de larga distancia (que no formaba parte de los planes de Allen). o los planes de Gross).

Contar o no contar el jardín de infantes puede explicar la discrepancia entre el "5-4-4" en el letrero y el "4-4-4" propuesto por Allen.

El cartel hace referencia a que la lucha por la integración se cruzó con otro gran debate de la época: la escolaridad mínima obligatoria .

Las reglas de hoy son más estrictas, pero en ese momento, el debate sobre la escolaridad mínima obligatoria era entre ocho y nueve años. El término 6-3-3 se refería a la fórmula "antigua" de seis años de escuela primaria, tres años de "junior high" y tres años de "senior high". No se esperaba que todos los niños terminaran la escuela secundaria "superior", y la "secundaria secundaria" (nueve años de escolaridad) era el punto lógico de abandono de esos estudiantes.

La fórmula de 5-3-4 se refiere a un plan de cinco años de escuela primaria, tres años de escuela "media" y cuatro años de escuela secundaria superior. Un plan de este tipo facilitó la administración de la integración al limitarla a los primeros ocho años de escuela y "eximir" a las nuevas escuelas secundarias "superiores", ya que la mayoría de los niños (en ese momento) no asistían, o al menos terminarlos de todos modos. Esto fue particularmente cierto en el caso de los negros, que tenían más probabilidades que los blancos de completar solo ocho años de educación.

Pero el plan 5-3-4 era un anatema para la mayoría de los padres blancos, especialmente para los pobres, no solo por la integración, sino porque parecía "retroceder" los años de escolarización obligatoria de nueve a ocho años, lo último que la mayoría tales padres querrían.

Un plan híbrido hipotético podría haber sido 6-2-4, pero eso tampoco era satisfactorio; apenas tiene sentido tener una escuela por solo dos años. El término "2-2-2" fue un despegue de esto y habría denotado "dos años de escuela primaria, dos años de escuela intermedia y dos años de escuela secundaria". Es decir, si se va a "retroceder" el período de educación obligatoria de nueve a ocho años, ¿por qué no retroceder hasta los seis años para facilitar aún más la integración? Esta es una técnica de debate llamada "reductio ad absurdum"