¿Puedo ser profesor sin hacer investigación?

Esta es probablemente una pregunta bastante opuesta al ambiente general de la gente en la academia, pero bueno.

Soy un estudiante de doctorado en el Reino Unido y, a medida que avanzo en mi programa, me doy cuenta cada vez más de que mis deberes de tutoría me brindan mucho más placer y satisfacción que la investigación. Por lo tanto, comencé a preguntarme si hay formas de convertirse en profesor universitario sin dedicarse realmente a la investigación.

Estoy observando a muchos investigadores que son, honestamente, profesores bastante espantosos y que de todos modos expresan que no les gusta trabajar con estudiantes. Al mismo tiempo, sin embargo, parece que las universidades del Reino Unido no contratan a personas que no investigan, al menos no pude encontrar ninguna.

La mayoría de los trabajos que analicé implicaban investigación y, obviamente, los trabajos de nivel de doctorado suelen asumir al menos cierto nivel de tareas de investigación en ellos. Al mismo tiempo no me gustaría ser profesor de un nivel inferior a la universidad, ya que disfruto más hablar con estudiantes que eligieron el curso que con personas que se vieron obligadas a tomarlo por el currículo general. También tenía un poco de miedo de que en el mundo académico el trabajo de un tutor de tiempo completo pudiera estar mal visto a largo plazo, ya que "¡Hacen todo lo que tú haces y TAMBIÉN investigan!"

Entonces, supongo que la versión tl; dr de mi pregunta sería: ¿Es posible tener una carrera como profesor universitario a tiempo completo en el Reino Unido sin actividades de investigación?

un comentario al margen: cuando enseñas materias algo avanzadas, creo que ser un investigador activo hace una gran diferencia, para lo mejor, en la calidad del curso (en términos generales, por supuesto).
Estoy consciente de esto. Sin embargo, mucho depende del curso en cuestión. Soy un estudiante de matemáticas puras y, seamos honestos, es poco probable que la base del plan de estudios de matemáticas puras se vea fundamentalmente alterada por un descubrimiento innovador en el corto plazo. Es un marcado contraste con la enseñanza, por ejemplo, de un curso de ingeniería en el que cada nuevo descubrimiento puede alterar el curso en gran medida.
@GuestLecturer así lo soy, y aunque lo que dijiste es cierto, como estudiante siento que es un punto importante. la investigación te da una especie de percepción que difícilmente obtendrás de otra manera. de todos modos, no me malinterpretes: en realidad estoy en una posición bastante similar a la tuya (así que tengo que hacer de abogado del diablo;)
La relevancia de incluso las cosas matemáticas "puras" muy básicas (para las matemáticas mismas...) cambia considerablemente, si no enormemente, con el tiempo. Prioridades, cambio de significado. Estar desconectado de una buena investigación (a diferencia de la aleatoria) arroja luz sobre esto. Probablemente la investigación mala/aleatoria arroja oscuridad. Y, por supuesto, los malos comunicadores encontrarán muchas racionalizaciones dudosas para convertir su falla en una virtud, etc. Pero, en general, es mejor pensar activamente en las matemáticas que tratarlas como un canon fijo. Los detalles específicos de las negociaciones laborales en el Reino Unido no me resultan muy familiares...
@paulgarrett "arroja oscuridad" es una interesante elección de palabras. Me parece que podría significar lo mismo que "arroja luz" o lo contrario. ¿Fue esto intencionado?
@Kimball, :) no, no tiene la intención consciente de ser (completamente) ambiguo, sino simplemente opuesto a "arrojar luz". ¿Pretende estar en contraste con "iluminar"... "des-luminar"?
Si estuviera dispuesto a trabajar en los EE. UU., podría enseñar en un colegio comunitario, una escuela terciaria de dos años donde los puestos de instructor titular son estrictamente pedagógicos. ¿No existe un sistema escolar técnico o de transición similar en el Reino Unido?

Respuestas (5)

Mi institución tiene políticas que hablan de puestos de 'docencia y becas'. Estos presumiblemente requieren más enseñanza que los puestos de 'enseñanza e investigación'. Así que creo que la respuesta es sí. Sin embargo, no sé cuál es la disponibilidad de tales posiciones. Es concebible que ahora en ninguna parte se contrate sobre esa base.

Para agregar más detalles a la respuesta de @sevensevens, aquí hay algunos detalles de mi institución del Reino Unido (ocultos dentro de nuestra intranet, por lo que no puedo vincular):

Los trabajos académicos tienen cuatro áreas en las que el personal "contribuye", una de las cuales es la educación (las otras son investigación, empresa [consultoría o obtención de efectivo] y liderazgo y gestión [admin++]). Se espera que todo el personal contribuya a por lo menos dos en algún nivel; un ejemplo que dan para el personal "dirigido por la educación" sería 70% de educación y 30% de liderazgo.

Por ejemplo, para llegar al nivel 6 (profesor titular/profesor asociado equivalente) en el camino dirigido por la educación, el miembro del personal puede (además de sus deberes docentes estándar)

  • Desarrollar y mantener una importante actividad pedagógica y profesional de gran reputación en el Reino Unido e internacionalmente, incluso a través de trabajos de investigación originales.
  • Desempeñar un papel de liderazgo en el debate a nivel nacional sobre políticas, métodos y prácticas de enseñanza y aprendizaje a través de publicaciones, actividades de conferencias y otros medios apropiados.
  • Actuar como entrenador y modelo a seguir para la excelencia en la enseñanza a nivel local a través de una excelente práctica y asesorando a otros maestros con menos experiencia.
  • Puede difundir y explicar los resultados de la investigación pedagógica a través de publicaciones, conferencias y exposiciones nacionales e internacionales revisadas por pares líderes.
  • Desarrolle vínculos con contactos externos, como otros organismos educativos, empleadores y organismos profesionales para fomentar la colaboración.

y son

  • Capaz de desarrollar y liderar estrategias clave de comunicación,
  • Capaz de representar a la unidad/facultad/universidad en sesiones de conferencias nacionales/internacionales o reuniones de alta dirección como experto principal.
  • Capaz de desarrollar nuevos conceptos significativos e ideas originales dentro de su campo en respuesta a problemas intratables de importancia para el área de investigación o enseñanza.

Esas son una pequeña selección de citas directas (es menos del 20% del conjunto de puntos enumerados), que resaltan el punto clave: si desea una carrera , con progresión en la escalera y responsabilidad continua, entonces es posible, pero será requieren algo más que ser un buen maestro/tutor para los estudiantes.

Finalmente, señalaría: existe una fuerte creencia (respaldada con evidencia significativa) de que la ruta dirigida por la enseñanza no se valora al mismo nivel que las rutas dirigidas por la investigación o equilibradas: la promoción es más lenta y es más probable que el personal dirigido por la enseñanza obtener los tediosos trabajos de administración. Ha habido un impulso desde arriba para abordar esto, pero hasta el momento no está claro si eso (a) ha tenido éxito o (b) mucho más que las relaciones públicas.

Sí , es posible encontrar universidades en el Reino Unido que contraten profesores/conferencistas que solo se dedican a la enseñanza. Esto no es muy común, pero existen. Estos profesores no tienen responsabilidad de investigación, por lo que suelen enseñar el doble que sus compañeros de investigación.

Ejemplo de puestos de cátedra de enseñanza permanente de la Universidad de Manchester:

http://www.academiccareer.manchester.ac.uk/about/do/jobsandroles/

¿Podría centrarme en publicaciones solo de enseñanza?

Aunque la enseñanza es parte del rol de la mayoría de los académicos, hay una serie de roles exclusivamente docentes. La mayoría de estos están asociados con puestos de duración determinada, a menudo a tiempo parcial. Sin embargo, algunas instituciones han desarrollado rutas profesionales paralelas, lo que permite a los académicos (en roles permanentes) permanecer enfocados en la enseñanza y seguir progresando de grados similares a la ruta convencional de 'profesor a profesor'. Este ha sido tradicionalmente el caso en las universidades posteriores a 1992, pero más recientemente también ha sido reconocido dentro de algunas universidades del Grupo Russell.

Los títulos de trabajo pueden diferir para reflejar el enfoque de enseñanza del trabajo, con el término Becario de enseñanza que a veces se usa para reflejar un rol académico permanente centrado en la enseñanza (a diferencia de los puestos de Becario de enseñanza que son puestos de enseñanza de duración determinada dirigidos a aquellos que aspiran a una carrera académica - verifique cuidadosamente las descripciones de los puestos).

Como académico centrado en la enseñanza, además de su conocimiento de la disciplina, se puede esperar que realice investigaciones y publiques, pero en los campos de la enseñanza y la educación, ya sea en general o específicamente dentro de su disciplina. En los niveles superiores, generalmente también se espera que tome la iniciativa en el desarrollo de métodos y/o tecnologías educativas basadas en investigaciones educativas relevantes.

Probablemente mucho más del doble, por lo que deduzco de mis amigos en el Reino Unido... y tal vez no tenga seguridad laboral... tal vez no tenga espacio de oficina... En otras palabras, no "sí", sino "no". .
Lo siento Pablo, pero te equivocas en esto. Tengo un conocimiento de primera mano de este tipo de trabajos en el Reino Unido. Existen, tienen el doble de docencia, y no mucho más, y tienen plazas permanentes. (Por cierto, ¡me gustan tus notas de clase!)
bueno, en muchos aspectos espero que tengas razón. Admito que no he hecho un estudio cuantitativo cuidadoso de la situación, pero las anécdotas ocasionales que he escuchado desde 2008 han sido horribles... Tal vez fue dramatizado por valor de entretenimiento... (¡Gracias! Espero que mi las notas son útiles para la gente...)

Es completamente posible ser contratado como profesor de tiempo completo sin un doctorado. También puedes convertirte en profesor en una universidad de enseñanza, que puede ser más de lo que quieres.

Si opta por la ruta del profesor de tiempo completo, la mayoría de las universidades contratan profesores por contrato, pero algunas serán promovidas a puestos de profesor de tiempo completo. Es probable que no tengas tantas opciones en las clases que enseñas como los profesores de tu departamento.

Su otra opción es investigar en la enseñanza de su tema. Obtienes tu doctorado. investigando la mejor manera de enseñar el tema que le interesa, y una vez que lo haya recibido, puede postularse a universidades de enseñanza que le pagarán por enseñar sin investigar. Las universidades docentes otorgan la permanencia en función de la excelencia en la enseñanza, lo que alienta a todos los profesores a tener buenas conferencias.

NOTA: Creo que el Reino Unido NO tiene tenencia, pero vale la pena pensar en ello, ya que tanto Estados Unidos como varios otros países europeos tienen alguna forma de tenencia.

Está fusionando el Reino Unido y los EE. UU. y, por lo tanto, utiliza el término "profesor" para significar algo diferente de lo que es en el Reino Unido (es decir, un profesor asistente de investigación). Además, en el Reino Unido es imposible ser contratado como profesor de tiempo completo sin un doctorado, excepto en raras ocasiones.

Absolutamente. Estos puestos se denominan becas de enseñanza . No sé qué tan comunes son esos puestos en general, pero teníamos dos en el departamento donde hice mi doctorado. Sin duda hay bastantes en jobs.ac.uk.

Ninguno de esos trabajos es en matemáticas. Existen becas de enseñanza en el Reino Unido en matemáticas (puras), pero son posiciones raras y generalmente temporales. (además, a pesar del nombre, a veces tienen un requisito de investigación)
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