Una implicación de esta explicación es que cualquier cosa que aumente la probabilidad de que una repetición reciba un procesamiento completo, como los eventos que dificultan la recuperación de los resultados de codificaciones anteriores, debería mejorar el aprendizaje. Por lo tanto, esta cuenta ayuda a explicar las fallas para obtener el efecto de espaciamiento con repeticiones parafraseadas, es decir, repeticiones que tienen una estructura de superficie modificada (Dellarosa & Bourne, 1985; Glover & Corkill, 1987), y bajo condiciones de retraso prolongado (Ausubel, 1966; English et al., 1934; Gay, 1973; Lyon, 1914; Peterson et al., 1935; Sones & Stroud, 1940).
He leído este párrafo varias veces, pero no puedo entender lo que significa. La primera oración es muy comprensible, pero creo que la paráfrasis también aumenta la probabilidad de que una repetición reciba un procesamiento completo y dificulta la recuperación de los resultados de codificaciones anteriores. Si ese es el caso, entonces la paráfrasis debería mejorar el aprendizaje. Sin embargo, la siguiente oración dice:
"este relato ayuda a explicar las fallas para obtener el efecto de espaciamiento con repeticiones parafraseadas" (!)
¿Por qué?
Respuesta corta
Parafrasear de hecho niega el efecto espaciado observado en el aprendizaje, porque hace que la repetición masiva sea tan efectiva como la repetición espaciada. La confusión es que la paráfrasis no degrada el aprendizaje espaciado, sino que mejora la efectividad del aprendizaje a través de la repetición masiva hasta el nivel de la repetición espaciada.
Antecedentes
Básicamente, la pregunta es por qué
El efecto de espaciado no ocurre con las repeticiones parafraseadas.
Krug et al . (1990) definen el efecto de espaciamiento como
... [E] l fenómeno en el que el material encontrado en dos ocasiones diferentes con un lapso de tiempo entre los encuentros se recuerda mejor que el material estudiado durante la misma cantidad de tiempo en una ocasión.
Su texto citado de Dempster, 1998) dice:
Por lo tanto, esta cuenta ayuda a explicar las fallas para obtener el efecto de espaciamiento con repeticiones parafraseadas, es decir, repeticiones que tienen una estructura de superficie modificada (Dellarosa & Bourne, 1985; Glover & Corkill, 1987).
Parafrasear significa
[Reformulando] un texto, pasaje u obra dando el significado en otra forma
Ahora bien, ¿por qué esto no logra inducir el efecto espaciador? El autor cita dos artículos. El primero de Dellarosa & Bourne (1985) afirma
Sobre la base de investigaciones previas, se asumió que la memoria para la estructura superficial de las oraciones decae rápidamente y, por lo tanto, puede contribuir a la identificación inicial de repeticiones solo en espacios cortos. Debido a que esta manipulación debería dificultar el reconocimiento de las repeticiones como repeticiones, se esperaba que indujera el procesamiento completo de las repeticiones en masa y, por lo tanto, facilitara el recuerdo de estos elementos.
¿Porque es esto importante? Los autores creen que el procesamiento es clave para el aprendizaje de la información verbal. Afirman que la repetición masiva, definida como
[M]ateria estudiada por la misma cantidad de tiempo [como repetición espaciada] en una ocasión
Se cree que la repetición espaciada es más efectiva, porque la información sobre exposiciones repetidas se procesa por completo , porque el cerebro ya no la reconoce como una repetición completa. Por el contrario, la repetición masiva conduce a un procesamiento incompleto durante las exposiciones repetidas y, por lo tanto, ya no se procesa por completo, porque el cerebro lo reconoce como una repetición exacta del material manipulado previamente Dellarosa y Bourne (1985) . La estructura superficial de las oraciones se define como
[La] representación de una cadena de palabras o morfemas tal como aparecen en una oración, junto con etiquetas y corchetes que representan la estructura sintáctica.
Cambiar la estructura de la superficie impide que el cerebro la reconozca como una repetición exacta. Dellarosa y Bourne (1985) plantearon la hipótesis de que cambiar la estructura de la superficie podría evitar que el cerebro reconozca el mismo material como repeticiones exactas de información en repeticiones masivas y, por lo tanto, que el aprendizaje sería igualmente efectivo en repeticiones masivas. Y de hecho, sus experimentos demostraron que
Cuando las oraciones se repetían palabra por palabra [] o por el mismo hablante [], se obtenía el típico efecto de espaciado. Sin embargo, cuando la estructura de la superficie o el hablante cambiaban en el momento de la repetición, las repeticiones masivas se recordaban casi tan bien como sus contrapartes espaciadas.
Posteriormente, Glover y Corkill (1987) , el segundo artículo que cita Dempster, extendieron estos hallazgos al texto escrito, mostrando el mismo efecto, a saber, que cambiar la estructura de la superficie de los textos anulaba el efecto de espaciado.
Su cita de Dempster, 1998)
El efecto de espaciado no ocurre con las repeticiones parafraseadas.
dice lo mismo, aunque de forma condensada y menos clara. ¡Me tomó bastante trabajo de detective resolver esta oscura oración! Muy buena pregunta.
Referencias
- Dempster, American Psychologist (1998); 43 (8): 627-34
- Glover & Corkill, J. Psicología educativa (1987); 79 (2): 198-19
- Krug et al . J Psicología Educativa (1990); 82 (2): 366-71
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