¿Los sistemas numéricos en idiomas nativos afectan el rendimiento matemático?

Esta publicación de blog decía que los asiáticos son buenos en matemáticas porque los idiomas asiáticos tienen sistemas numéricos menos confusos:

Entonces, si no son las escuelas, ¿qué explica que los asiáticos tengan éxito en matemáticas en los diferentes sistemas educativos? Como hablantes de inglés, es posible que no lo sepamos, pero el idioma inglés es quizás el idioma más extraño e irracional que existe. Particularmente con los números, en inglés, después de diez, los adolescentes tienen un nombre único y cada décimo siguiente recibe su propio nombre. De hecho, uno necesitaría aprender 28 palabras únicas para contar hasta 100 en inglés, mientras que en cualquier dialecto chino, japonés o coreano, solo necesita aprender 11, del uno al diez y cien.

En idiomas asiáticos como el chino, los números después de diez siguen una lógica precisa. Once en mandarín es shi yi o diez-uno, doce es diez-dos, trece es diez-tres, y así sucesivamente. Cuando llegamos a cincuenta y nueve, la lógica continúa, cinco diez y nueve. Cinco decenas y un nueve, 59. La lógica interna al contar números con idiomas asiáticos da como resultado que los niños que hablan idiomas asiáticos puedan contar más allá de cien antes de que los angloparlantes puedan contar hasta 40. Pero la ventaja del idioma asiático no se detiene en contando. ¿Recuerdas esas temidas fracciones? En inglés leeríamos 3/4 como tres cuartos. Pero para idiomas como el chino, 3/4 se traduce literalmente, "de 4 partes, tome 3".

y también encontré "Por qué los judíos son buenos en matemáticas" , que también mencionaba el sistema decimal en hebreo.

Este problema atrajo aún más mi atención después de ver algunos artículos sobre por qué muchos adultos están confundidos con la gramática del inglés, debido a las distinciones "its" vs. "it's" y "their" vs. "they're", además de artículos sobre cómo el lenguaje Las reformas afectan las tasas de alfabetización, por lo que creo que las reglas del lenguaje menos confusas conducen a un mejor aprendizaje.

Entonces, ¿los sistemas numéricos más simples y menos confusos confieren ventajas en el aprendizaje de las matemáticas?

Entonces, el francés debería ser absolutamente horrible en matemáticas , ¿verdad? ;) Bromas aparte, buena pregunta, ¡+1!
Bueno, el inglés tiene 28 palabras únicas para contar hasta 100, ¡el hindi tiene exactamente cien! No es de extrañar que a los niños, incluso en el cinturón de habla hindi de la India, se les enseñen números en inglés casi exclusivamente en la actualidad.
Me gusta cómo se supone que los asiáticos son buenos en matemáticas (incluso si se les enseña matemáticas en inglés) porque el inglés tiene 28 palabras para aprender. Pero los judíos (incluso si les enseñan matemáticas en inglés) son buenos a pesar de que tienen 27 dígitos para aprender (más casos especiales para 15 y 16).
@nico: no creo que preguntas como esa aborden las colas de la distribución de talentos
@DVK: el mío fue solo un comentario en broma
Para que conste (pero completamente fuera de tema): el hindi o cualquier otro idioma indio no tiene cien palabras únicas para los números del 1 al 100 (¿del 0 al 99?). Es solo la naturaleza de los idiomas que unen dos palabras, digamos veinte y cinco en algo así como veinticinco (que parece una palabra completamente nueva) y no veinticinco . Pero sí, contar de esta manera todavía genera un número superior a 28 y las matemáticas se enseñan a través de números en inglés en casi todas partes de la India. (Buena pregunta esperando respuestas)
@Nivas: si cinco es pānch y veinte son abejas , mientras que veinticinco es pachchīs , entonces puede haber una relación etimológica pero la combinación no es obvia y es irregular para este y muchos otros ejemplos.
Aaaargghhh Jews != Israeli's. Los israelíes tienden a hablar hebreo (su idioma nacional), los judíos hablan cualquier idioma que hable el país donde viven. Puedo contar en hebreo tan bien como en swahili u holandés.
@Henry Veinte son abejas , cualquier cosa con veinte (veintiuno, dos...) son x + ees . Veintiuno es ik-ees , veinticinco es pach-ees . Para treinta es thi-s y sesenta es sa-t . Entonces ik-this , pach-sa-t, etc. Bastante regular. Esto también se aplica a otros idiomas indios (Ejemplo Tamil: Diez es path'thu . Veinte es iru-path'thu , seis es aaru , veintiséis es iru-path'th-i-aaru ).
Hablando de lenguaje que confunde las matemáticas: el alemán convierte 23 en "tres y veinte", 123 es "Ciento tres y veinte", 1,123 es "mil ciento tres y veinte" (Algo de cordura restaurada...), y 23,023 en "tres y veinte mil tres y veinte"... ¡Alemania también debería estar mal matemáticamente!

Respuestas (2)

Este parece ser un caso parcial de la hipótesis de Sapir-Whorf .

Hay un ejemplo que generalmente se cita en el sitio de matemáticas en el artículo Wiki:

Otra investigación de importancia para el estudio de la relatividad lingüística ha sido los estudios de Daniel Everett sobre el pueblo Pirahã de la Amazonía brasileña. Everett observó varias peculiaridades en la cultura Pirahã que se correspondían con rasgos lingüísticamente raros. Los Pirahã, por ejemplo, no tienen números ni términos de color en la forma en que se definen normalmente y, en consecuencia, no cuentan ni clasifican los colores en la forma en que lo hacen otras culturas. Además, cuando Everett trató de instruirlos en matemáticas básicas, no respondieron. Everett no llegó a la conclusión de que era la falta de números en su idioma lo que les impedía comprender las matemáticas, sino que concluyó que los Pirahã tenían una ideología cultural que los hacía extremadamente reacios a adoptar nuevos rasgos culturales.

Esto no prueba la causalidad de ninguna manera, pero es una prueba curiosa.

No creo que esta sea una respuesta a la pregunta. Es más un comentario sobre los puntos en común con otra afirmación (controvertida). No muestra que los asiáticos sean mejores en matemáticas, o la razón por la que eso podría ser.
Esto es muy irrelevante para la pregunta. También agregaría que el público en general suele citar la hipótesis del sapir-whorf de manera informal y básicamente científicamente inadecuada, y no creo que sea productiva.
@Oddthinking: la pregunta no estaba específicamente restringida a los asiáticos: su tema era genérico, Y también mencionaba a los judíos. Como tal, la investigación citada parece abordar directamente lo que se pregunta.

A partir de la evidencia experimental, se ha planteado la hipótesis de que las palabras en chino de menor longitud de sílabas permiten memorizar números más grandes de lo que sería posible en inglés (todos los términos numéricos chinos del 1 al 10 son monosilábicos)

Los sujetos chinos, en todos los grados, recordaron al menos 2 dígitos más, en promedio, que los sujetos estadounidenses o japoneses.

Personalmente, prefiero usar el chino para los cálculos mentales precisamente por esta razón, a pesar de tener un inglés más fluido.

Por lo tanto, es probable que la pronunciación del sistema numérico tenga algún efecto en al menos una parte (el almacenamiento mental y la recuperación de números) del rendimiento matemático.

El enlace que proporcionas es el resultado de un experimento (¡genial!), y los autores especulan que la causa está relacionada con la pronunciación (eh, está bien). Pero luego extrapola de eso a la afirmación (no probada) en la pregunta de que "los asiáticos son mejores que las matemáticas". Ese es un salto enorme y especulativo que hace poco más que repetir el reclamo.
@Oddthinking Estoy diciendo que hay muchas posibilidades de que el experimento haya demostrado que los chinos son mejores en un pequeño subconjunto de matemáticas (recordar números) debido al idioma. Siéntase libre de eliminar si cree que las respuestas parciales no son lo suficientemente buenas.
¿Los sistemas numéricos en idiomas nativos afectan el rendimiento matemático?
RespuestasAquíPolítica de privacidad1y, 0v