¿Los exámenes son cada vez más fáciles o los estudiantes se vuelven más inteligentes?

Hay una tendencia interesante en los puntajes de las pruebas en los exámenes (GCSE y A-level) en el Reino Unido: están aumentando , o eso es lo que tendería a mostrar la tendencia en las calificaciones. Esto se conoce como inflación de calificaciones y también afecta a otros países.

¿Por qué es esto? He oído varias razones. La primera es que los estudiantes generalmente se están volviendo más inteligentes. La segunda razón que he escuchado es que los exámenes son cada vez más fáciles. Para mí (como estudiante), personalmente parece que los exámenes son cada vez más fáciles, aunque es difícil juzgar. ¿Qué investigación independiente se ha realizado para determinar si se trata de exámenes o de estudiantes?

No olvides que la naturaleza del mundo ha cambiado. Las personas ya no necesitan mantener una gran cantidad de información almacenada en su cabeza cuando tienen acceso a recursos instantáneos desde cualquier lugar que pueden decirle estas cosas. ¿Es malo que la habilidad ahora se base en la intuición y la experiencia en lugar de recordar cosas inútiles? Libera mucho espacio en la cabeza.
@Chris Estoy completamente de acuerdo. Uno de los mejores ejemplos es un programador con acceso a Internet. No hay razón para que el programador memorice miles de funciones, algoritmos, etc. diferentes cuando puede buscarlos con facilidad. La capacidad de pensar es una habilidad mucho más importante hoy en día.
Falsa dicotomía. La tercera alternativa es que los profesores (o mejor dicho, los métodos de enseñanza) estén mejorando. Ahora bien, este es un hecho conocido y fácilmente explicable a través de los avances en la investigación de la didáctica. Si esto por sí solo explica el efecto es, por supuesto, otra cuestión.
El efecto Flynn sugeriría que los estudiantes se están volviendo más inteligentes (o al menos más inteligentes según las métricas que se miden). en.wikipedia.org/wiki/Flynn_effect
En realidad, hay muchas otras opciones: los estudiantes están dedicando más tiempo a lo académico, los estudiantes estudian de manera más efectiva. No hay razón para creer que los exámenes mencionados miden la inteligencia. ¿Saber en qué año mataron a Ricardo de York significa que eres más inteligente? Yo creo que no.
Estoy de acuerdo con la respuesta de Oddthinking: necesitas dos personas para realizar ambas pruebas. Mi abuelo guardó muchos exámenes a lo largo de los años y solía ser mi tutor de vez en cuando. Después de ver muchos de hace más de 20 años, creo que ahora es mucho más fácil, pero también mucho más orientado a lo que realmente se necesita. Si toma las matemáticas como ejemplo, un documento avanzado parecía cubrir prácticamente todo el mundo de las "matemáticas" y solo una o dos preguntas por área donde, como ahora, parece tener documentos más cortos con secciones completas en cada área de matemáticas. Además, por esto, creo que es mucho más fácil prepararse para
Gracias por estar de acuerdo conmigo... Pero, ¡espera! ¡esa es la conclusión opuesta de mi respuesta! :-) Cuando haces que alguien realice las pruebas, debes asegurarte de que no haya sesgos culturales. Mi sobrina de 8 años no podría pasar el examen de matemáticas de mi abuela (si tiene £ 20 y compra 3 artículos por 6 chelines, ¿cuántas guineas le quedan?) pero la golpearía en la sección Crear una diapositiva de PowerPoint.
@oddthinking Tal vez no leí su respuesta correctamente en ese momento: / - Solo quise decir, como por ejemplo, prueba de matemáticas versus prueba de matemáticas - y sí, mi abuelo sabe dinero nuevo Y conversiones de dinero en inglés antiguo donde yo no tendría un pista sobre eso... y fallaría cualquier prueba de hace años.
A veces, las políticas inducen la inflación de calificaciones. Estas son algunas observaciones en mi propia universidad: los 2 mejores estudiantes de su año recibirán una beca de doctorado. Entonces, en un punto, los profesores en una disciplina comienzan a calificar más alto a sus estudiantes de maestría, para tener una mayor oportunidad de ser un investigador 'gratuito'. Otros profesores notan esto después de algunos años y comienzan a dar calificaciones más altas también y pueden comenzar de nuevo.
Estoy de acuerdo con su respuesta, los exámenes son cada vez más fáciles (aunque sería bueno tener alguna evidencia). Una vez escuché a un profesor universitario decir que se ha bajado el listón (al menos en las universidades) debido a que el número de estudiantes ha aumentado mucho.
Otra opción es que los estudiantes estén aprendiendo la prueba en lugar del conocimiento o la capacidad para aplicarla. En este caso tampoco necesariamente son ciertas
Creo que Chad y Konrad tienen razón cuando combinas sus respuestas. Los maestros son recompensados ​​cuando sus estudiantes obtienen buenos resultados en las pruebas estandarizadas para que aprendan a enseñar para la prueba. Si bien los estudiantes aprenden que sacar buenas notas en el examen los lleva a mejores escuelas, se sienten motivados a aprender a tomar el examen. Así que no creo que los estudiantes se estén volviendo más inteligentes, simplemente se están especializando en cómo tomar el examen en lugar de recibir la educación más amplia de años pasados.
Hice exámenes como estudiante de pregrado donde sé que las preguntas provenían del mismo grupo que mi padre tuvo que responder en su momento. Sin embargo, la conclusión sería mixta: en promedio (% de respuestas correctas), estuvimos peor. Pero el porcentaje de personas que pasaban (al 50% correcto) era más o menos el mismo: una cuarta parte (pero éramos pocos, así que todo esto no es muy preciso).
No olvide que los maestros aumentan las calificaciones para ayudar a sus alumnos debido a la competitividad basada en las calificaciones de los exámenes después de la graduación.

Respuestas (2)

La idea de que las personas se están volviendo más inteligentes en los últimos años se conoce como el Efecto Flynn en honor a James R. Flynn, quien promovió la idea.

Es más prominente en las pruebas de coeficiente intelectual que están estandarizadas contra el promedio de la población.

Wikipedia explica:

La única forma de comparar la dificultad de dos versiones de una prueba es realizar un estudio separado en el que los mismos sujetos tomen ambas versiones. Si lo hace, confirma las ganancias de CI con el tiempo. La tasa promedio de aumento parece ser de unos tres puntos de coeficiente intelectual por década en los EE. UU. en pruebas como el WISC. Los puntajes brutos crecientes aparecen en todas las pruebas principales, en todos los rangos de edad y en todos los países industrializados modernos, aunque no necesariamente al mismo ritmo que en los EE. UU. utilizando el WISC.

Además de brindar una descripción general, la página de Wikipedia analiza muchos de los estudios sobre el efecto, las posibles causas (incluida una mejor nutrición) y la teoría de que puede estar disminuyendo recientemente.

Tomo nota con interés de las causas sugeridas, que incluyen nutrición, "enseñanza para el examen", televisión y juegos de computadora, enfermedades infecciosas y aún menos endogamia. Nadie parece querer dar crédito a los maestros por ser mejores en su trabajo de criar niños inteligentes que los maestros hace tres generaciones. Me pregunto por qué eso no se considera un factor.
Debido a que la estimación de la heredabilidad de la inteligencia es de 0,50 a 0,80, es poco plausible que todo el efecto Flynn (2 DE en diez décadas) se deba a la influencia del entorno (por ejemplo, los profesores). Eso también se ha discutido mucho en la literatura, pero tal vez esto merezca su propia pregunta (aunque es a nivel de investigación). Tampoco es necesariamente relevante para la pregunta, ya que la enseñanza para la prueba probablemente ocurra en menor grado con las pruebas de coeficiente intelectual que con las pruebas escolares (el mayor control de producción en los EE. UU. Supuestamente condujo a esto). Podría desarrollar esto si tengo tiempo, ¡pero siéntete libre de adelantarme!
Interesante, porque habría pensado que los cambios genéticos durante 100 años también serían insignificantes. ¿Eso deja cambios en la población?
Por eso lo llaman una paradoja. Enlacé a un artículo en otra pregunta que, en mi opinión, hace un buen trabajo al resumir el debate (y mucho mejor que el artículo reciente de Flynn). Aboga por la heterosis, que es un cambio genético plausible durante 10 décadas. Richard Lynn defiende la nutrición prenatal (que se confundiría con la genética). Probablemente no haya una causa única. Pero esto es realmente algo en lo que rápidamente me quedo sin caracteres en el espacio de comentarios :-)
Desafortunadamente todo esto es anecdótico pero: la enseñanza en mi opinión se ha visto obligada a simplificarse, comparar mis exámenes de hace 25 años con los de hoy muestra que (especialmente en matemáticas y ciencias) los de hoy contienen no solo menos memorización, sino menos iniciativa y requisitos de pensamiento lateral! El sistema tampoco se adapta bien a las personas que están a la vanguardia, enfocando el esfuerzo en quienes están detrás de él. ¡De hecho, me pidieron que no permitiera que mis hijos estudiaran más en casa!
Un punto de datos extra aquí
@Oddthinking IQ en particular debería ser independiente de la enseñanza, es un estudio de qué tan bien uno razona no el conocimiento que posee y teóricamente no debería verse afectado en absoluto por la educación real (siendo realistas porque la vida real y la teoría nunca son lo mismo, pero no lo suficientemente significativa como para que una pequeña variación en la habilidad de enseñanza afecte el coeficiente intelectual). Además de la hipótesis de que los maestros están mejorando, ahora tiene que explicar por qué los maestros de hoy deberían ser mejores que los de las últimas generaciones. Simplemente agrega otra capa de indirección e incertidumbre a cualquier hipótesis.
@dsollen: ¿Estás asumiendo que la enseñanza/educación es puramente sobre conocimiento? ¿Cree que el pensamiento racional y la creatividad no se pueden enseñar/desarrollar/entrenar? Probablemente una discusión para una sala de chat.
@oddthinking honestamente, estoy discutiendo eso. Como dijo ruben, el intelecto tiene una heredabilidad estimada de hasta .80, y los factores ambientales como la nutrición y el desarrollo de la primera infancia contribuyen significativamente a ese otro .20. Cuando un niño llega a la escuela primaria, gran parte de su coeficiente intelectual bruto ya está decidido. Todavía hay espacio para aprender y desarrollarse, y los maestros juegan un papel importante en esa educación, pero creo que el coeficiente intelectual bruto se establece principalmente en este punto. Incluso si los maestros pudieran desempeñar, digamos, el 10 % de un rol, entonces los maestros tendrían que ser un 10 % mejores para lograr un coeficiente intelectual de hasta un 1 %.
@dsollen: Con el reclamo notable correcto, esto podría ser una buena pregunta de Skeptics.SE.

Wikipedia tiene muchas palabras sobre este tema , por ejemplo.

Un nivel

Entre 1963 y 1986, las calificaciones de A-Level se otorgaron de acuerdo con las cuotas de percentiles de referencia normativa (A <= 10%, B = 15%, C = 10%, D = 15%, E = 20%, O/N = 20%, F/U >= 10% de los candidatos). La validez de este sistema se cuestionó a principios de la década de 1980 porque, en lugar de reflejar un estándar, la referencia a normas puede simplemente mantener una proporción específica de candidatos en cada grado. Lo que en cohortes pequeñas puede conducir a calificaciones que solo indican el desempeño relativo de un candidato en comparación con otros que realizan ese trabajo en particular, y por lo tanto no pueden compararse entre cohortes, por ejemplo, si un año solo se inscribieron 11 candidatos para inglés de nivel A, a nivel nacional, y solo el año siguiente 12, ¿cómo puede estar seguro de que el sencillo A otorgado en el año uno era equivalente al sencillo Aotorgado en el segundo año. En 1984, el Consejo de Exámenes Secundarios tomó la decisión de reemplazar la referencia a la norma por la referencia a los criterios, donde las calificaciones se otorgarían en el futuro según el juicio del examinador. El esquema de referencia de criterios entró en vigor en junio de 1987 y, desde su introducción, el juicio del examinador , junto con la fusión de los grados E y O/N , a partir de junio de 2002, ha aumentado el porcentaje de premios de grado A de 10 a > 25 %. , y los premios AE del 70 al > 98%.

similar:

GCSE

En septiembre de 2009 y junio de 2012, The Daily Mail y The Telegraph, respectivamente, informaron que las habilidades matemáticas de los adolescentes no son mejores que hace 30 años, a pesar de los altos índices de aprobación de GCSE. Los artículos se basan en un artículo de 2009 del Dr. Jeremy Hodgen, del King's College de Londres, quien comparó los resultados de 3000 niños de catorce años que respondieron un examen de matemáticas que contenía preguntas idénticas a un conjunto de 1976. Encontró niveles generales similares de logro entre las dos cohortes.[38] Los artículos sugieren que el aumento de los puntajes de GCSE se debe más a " enseñar para el examen " y la inflación de calificaciones que a ganancias reales en la comprensión matemática.

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