Con la llegada de los mensajes de texto y las redes sociales en línea. Se ha elaborado un diccionario de nuevas palabras y siglas, basado en abreviaturas. He notado que uso mal there, they're y their, listening y here... y la incidencia de mis errores gramaticales ha aumentado con el aumento de la longevidad de mi comunicación en línea y de texto.
Entiendo que esto es anecdótico, pero me pregunto:
¿Existen estudios que muestren los efectos de las redes sociales en línea y los mensajes de texto en las habilidades del lenguaje escrito de las personas?
La investigación sobre este tema es limitada; sin embargo, parece que la llegada de la comunicación móvil y en línea puede ayudar a mejorar las habilidades de alfabetización de los niños y las personas que aprenden un segundo idioma.
El uso de abreviaturas fonéticas ayuda al alumno a desarrollar la conexión entre el lenguaje verbal y el escrito. El uso de siglas se basa en el conocimiento de los usuarios sobre cómo se escriben las palabras. Lo cual requiere una presunción de alfabetización.
Aunque algunos estudios no son concluyentes, la tendencia muestra que los mensajes de texto y el chat en línea ayudan en la alfabetización infantil. Las limitaciones impuestas en el tamaño del texto y el uso de un lenguaje que evoluciona rápidamente promueve la creatividad en el uso del lenguaje escrito.
Reconociendo que muchos, si no la mayoría, de los textismos son alguna forma de abreviatura fonética, Plester, Wood y Joshi (2009) argumentan que para producir y leer tales abreviaturas se requiere, en quien escribe, un nivel de conciencia fonológica (y conciencia ortográfica). Si bien se escriben incorrectamente en un sentido convencional, muchos textismos son formas fonológicamente aceptables de inglés escrito. Décadas de investigación han demostrado una asociación consistente entre las diferentes formas de conciencia fonológica y el logro de la lectura. David Crystal, profesor honorario de lingüística en la Universidad de Gales, cree que enviar mensajes de texto frecuentes puede ayudar a los niños a leer y escribir debido a las abreviaturas utilizadas. “La gente siempre ha usado abreviaturas... En realidad, no usan tantas en los textos, pero cuando lo hacen, las usan en nuevos,
Crystal (2008) cree que la preocupación generalizada sobre el impacto de los mensajes de texto en la alfabetización de los niños es infundada. La brevedad del estilo del texto y la restricción de 160 caracteres de un SMS requiere que el autor escriba de forma económica, ingeniosa y divertida; hacer esto es una buena práctica cuando se aprende a leer y escribir. Wood, Plester y Bowyer (2008) coinciden en que “cuando envían mensajes de texto, los niños tienen la libertad de 'jugar' con la construcción del lenguaje que están aprendiendo en la escuela y son creativos en su uso. También tienen un compromiso regular con él”. Plester, Wood y Joshi (2009) creen que cualquier interacción con la palabra escrita (a diferencia de la palabra hablada), incluida la lectura y escritura de textos en forma digital en teléfonos móviles, es beneficiosa para los niños. Madera, Plester y Bowyer (2008) postulan que “el uso de esta tecnología por parte de los niños parece tener un impacto positivo en el desarrollo de su alfabetización, ya que proporciona a los niños un recurso adicional para aprender y experimentar con las correspondencias entre letras y sonidos y el lenguaje, y para leer y texto 'descifrado'.” Concluyen que “si nuestros niños están mostrando dificultades en el logro de la lectura y la ortografía, parecería que esto es a pesar de la contribución del uso del texto, no por eso”.
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Evolución del lenguaje El lenguaje cambia constantemente. Para ilustrar este punto, al comienzo de cada año escolar, Cindi Rigsbee, una maestra de recursos de lectura de sexto y séptimo grado en los EE. UU., muestra a sus alumnos textos de inglés antiguo, inglés medio, inglés contemporáneo de la época de Jane Eyre, y una página de MySpace. A lo largo del año, Rigsbee a menudo se remite a esta lección para recordar a sus alumnos las diferentes formas de escritura (Bernard, 2008). Otros profesores han contrastado la jerga IM con Shakespeare para demostrar cómo ha evolucionado el inglés (Lee, 2002)
( Los efectos de los mensajes de texto en la alfabetización: ¿flagelo moderno u oportunidad? - Fundación Shuttleworth)
El uso de mensajes de texto y chat en línea también ha promovido la adquisición de un segundo idioma (SLA). El énfasis está en el lenguaje escrito y la incapacidad de utilizar el lenguaje corporal y los gestos faciales como un puente para superar las dificultades de aprendizaje.
Se encontró que el chat en línea basado en texto promueve más la atención que las conversaciones cara a cara, especialmente en términos de que los alumnos se den cuenta de sus propios errores lingüísticos.
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Los hallazgos de Philp (1999) impulsaron la agenda de investigación sobre el notar lejos de los estudios probatorios generales sobre el efecto positivo de notar en SLA hacia estudios exploratorios sobre los factores contextuales que afectan el notar. Mackey, Philp, Egi, Fujii y Tatsumi (2002) se dieron cuenta del efecto potencial de la capacidad de la memoria de los estudiantes para notar, como se establece en el marco de comparación cognitiva de Doughty (2001), y diseñaron un estudio para explorar la relación entre la memoria de trabajo de los estudiantes (WM ) capacidades y su percepción de la retroalimentación interaccional. Descubrieron que había una relación positiva entre las capacidades de WM y su percepción de la retroalimentación interactiva, y que los estudiantes en los niveles de desarrollo más bajos exhibieron más percepción que aquellos en los niveles más altos.
( AVISO Y CHAT BASADO EN TEXTO , Chun Lai y Yong Zhao, Universidad Estatal de Michigan)
No está claro qué tiene el advenimiento de la comunicación tecnológica sobre la alfabetización del idioma nativo adulto. Cualquier enlace a la investigación actual sobre esto sería bienvenido.
Tenga en cuenta que me gustaría reconocer que he utilizado los enlaces proporcionados en los comentarios para responder a esta pregunta.
Actualizará la respuesta tras la adquisición de nuevo material.
Me he encontrado con alguna literatura en el campo de los juegos que pensé que era relevante. Los juegos están llenos de mensajes de texto, sin embargo, también hay chat de voz (por lo que esto podría estar un poco fuera de tema). Los mensajes de texto como única forma de comunicación en las redes sociales se han vuelto cada vez más raros.
A pesar de estas reservas, este estudio sueco de 2014 (Sundqvist & Sylvén) encontró una relación significativa entre los juegos en línea y la práctica y el uso del inglés, especialmente para los niños.
Un estudio danés de 2017 encontró una fuerte relación entre los juegos y la adquisición del inglés. Signe Jensen examinó a 107 estudiantes y descubrió que los niños que jugaban juegos con aportes orales y escritos obtuvieron mejores resultados en la prueba de vocabulario de imágenes de Peabody.
usuario3554
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