Libros para niños: complejidad

Me pregunto qué tan compleja puede ser la historia para que los niños pequeños (menores de ocho años) puedan entenderla. ¿Hay alguna regla general sobre cuántos personajes se pueden introducir antes de que el niño pierda la pista? ¿Está bien tener más de una parcela?

Finalmente, ¿hay algún cambio significativo (debido a la edad) en la percepción del niño que deba tenerse en cuenta para que pueda disfrutar del libro? Por ejemplo, ¿es posible que (debido a algún cambio a ~4,5 años) un libro dirigido a niños de 4 a 5 años tenga que ser un fracaso, mientras que los destinados a niños de 3 a 4 o 5 a 6 años podrían estar bien?

Por supuesto, todas las cosas varían, pero estoy preguntando sobre promedios y estimaciones aproximados. ¿Quizás alguien sabe literatura apropiada?

¡Gracias por adelantado!

Respuestas (3)

Su pregunta se relaciona con la psicología del desarrollo de los niños más que con su capacidad para decodificar un texto. Como tal, tiene muy poco que ver con la edad cronológica porque hay mucha variación entre los individuos.

Aunque los editores (o libreros) deseen utilizar etiquetas como niños de 5 a 7 años , básicamente carecen de sentido. El problema no es simplemente la variación entre la población porque la accesibilidad para un individuo de libros escritos en estilos similares también variará con el contenido.

Un lector fascinado por los dinosaurios hará un seguimiento de cuatro tramas en tres períodos de tiempo que involucran 10 nombres latinos con aparente facilidad, pero luego quedará completamente perplejo por lo que (para un editor) parece un libro más simple sobre flores o peces. La diferencia radica en el conocimiento previo y la motivación intrínseca.

Las obras clásicas más citadas son las de Jean Piaget (aunque ha tendido a pasar de moda). Si está interesado en cómo los niños manejan la progresión en la complejidad de las situaciones, le recomiendo la taxonomía SOLO de John Biggs como punto de partida. Aunque se desarrolló para categorizar tareas de evaluación y currículo, la comprensión subyacente del número de elementos y sus interrelaciones se aplica bien a la construcción de tramas.

Un posible uso es sugerir mecanismos para reducir la demanda de un texto que ha escrito pero que encuentra demasiado complejo para su público objetivo. SOLO le brinda una base para identificar las características que crean las barreras.

Algunos buenos puntos, pero objetaría que decir que los rangos de edad son "esencialmente sin sentido" es una exageración. Claro, un libro dirigido a niños de 7 años puede, de hecho, ser leído y entendido por un número de niños de 5 y 6 años, y puede resultar demasiado difícil para algunos niños de 8 y 9 años, de hecho puede ser resultar demasiado difícil para algunos de 30 años. Pero aún así, podríamos decir que el libro A es apropiado para una gran cantidad de niños de 5 años, mientras que el libro B es apropiado principalmente para niños de 10 años y el libro C para niños de 18 años. ...
... La pregunta es, si un libro es apropiado para el niño promedio o promedio de 7 años, ¿para qué porcentaje de todos los niños de 7 años es apropiado? Me pregunto si alguien ha hecho algún estudio sobre esto, aunque los términos serían difíciles de definir. Sin embargo, supongo que sería del orden del 50-75%.
@Jay No hay duda de que podemos distinguir fácilmente los libros dirigidos principalmente a niños de 7 años de los destinados a lectores de 15 años. Eso no es lo mismo que aceptar que cualquier niño de 7 años leerá y disfrutará uno pero no el otro. Ella podría disfrutar de uno, ambos o ninguno. Su referencia a un niño promedio de 7 años no especifica el atributo que está usando para ordenar a los niños, ¿tal vez la altura?
Umm, estaba pensando en la mediana en comprensión de lectura. Y sí, soy muy consciente de que la "comprensión de lectura" no es algo que pueda describirse de manera completa y precisa mediante una sola escala, y mucho menos medirse de manera definitiva para un niño determinado. Pero mi punto es que aunque una afirmación como "Billie tiene un nivel de lectura de 8.7 y Sally de 4.3" no nos dice todo lo que hay que saber sobre sus habilidades de lectura relativas, aún puede ser una afirmación útil. Al igual que, "Billie mide 5 pies y 2 pulgadas de alto" no nos dice todo lo que hay que saber acerca de Billie...
... desarrollo físico, pero sigue siendo una declaración significativa y útil. Por supuesto, es bueno comprender el alcance y la aplicabilidad de su significado. Una regla empírica no es la última palabra sobre el tema, pero aun así puede ser útil.
@Fortiter Gracias por tu respuesta. Lo que busco son datos de experimentos como los de Piaget, pero construidos con más cuidado. Alguna literatura (por ejemplo, this ) está disponible, pero esperaba más información relacionada con el contexto, es decir, los niños pueden tener alguna capacidad cognitiva, pero ¿cuáles son las historias que realmente disfrutan? En cuanto a los rangos de edad, considerarlos literarios no tiene sentido , pero como señaló @ Jay, esto es solo una especie de indicador expresado en unidades extrañas y depende de los padres usar esa información con prudencia.

Además del conocimiento académico sobre el desarrollo infantil, no hay nada como experimentar con niños reales y ver cómo responden a los libros. Si no tiene niños pequeños en su vida, le sugiero que "tome prestados" algunos que estén dentro de su rango de edad objetivo y que estén dispuestos a ayudar. Vea si entienden su historia (pídales que la expliquen; es posible que hayan llegado a conclusiones muy diferentes a las que usted pretendía). A ver si les gusta. Hable con ellos y averigüe cuáles son sus intereses y qué otros libros les gustan. Posibles formas de encontrar a estos pequeños talleres:

  1. Comuníquese con un maestro o bibliotecario local y vea si estarían interesados ​​en organizar una sesión para "conocer a un autor aspirante". Podrías ofrecerte a hablar sobre cómo escribir una historia y compartir la tuya.

  2. Vea si alguna familia vecina estaría dispuesta a leer su historia y dar su opinión. Por lo general, a los niños les gusta ayudar y pueden sentirse bastante importantes en este papel.

  3. Envíe una copia a cualquier pariente joven y vea si le dirán cómo les gusta (especialmente si su historia es para lectores más pequeños o más independientes).

Esta es una excelente sugerencia, el problema es que necesitaría muchos, muchos niños para obtener comentarios confiables. Incluso si pudiera organizar un evento de este tipo, no me gustaría hacer perder el tiempo de tantas familias con un simple rasguño de una historia. Lo mejor es recopilar la mayor cantidad de datos posible antes, y de ahí mi pregunta. (Por supuesto, no espero que mi primera historia para niños sea perfecta).
Tal vez sea así, pero muchos de los libros infantiles clásicos se escribieron para los propios hijos del autor o para un pequeño grupo de niños.

Es importante tener en cuenta que los niños aprenden a leer a edades ligeramente diferentes y que la comprensión/capacidad de lectura puede variar mucho incluso entre niños de la misma edad. Puede haber algunos que estén listos para leer Harry Potter solos desde el primer grado (6-7 años), mientras que sus compañeros de clase podrían estar comenzando a hacer el cambio a libros de capítulos fáciles.

No creo que la mejor manera de hacerlo sea dirigirse a un grupo de edad específico. Probablemente, una mejor manera sería averiguar en qué parte de la progresión del aprendizaje de la lectura desea que encaje su libro: solo libros de aprendizaje / ilustrados, libros con más palabras pero aún con una gran cantidad de imágenes, libros de capítulos fáciles y fáciles, libros de capítulos libros como los que un niño encontraría en una feria de libros de Scholastic... hasta libros para adultos jóvenes (adolescentes) y libros para adultos mayores.

Otra forma de hacerlo es simplemente escribir la historia que estás tratando de escribir y ver qué tan compleja es cuando está terminada.

No es que me gustaría apuntar a un rango de edad específico, más bien a un conjunto de habilidades cognitivas. Por ejemplo, descubrí que para los libros ilustrados probablemente sería inútil mezclar una historia simple (desarrollo cognitivo temprano) con tomas de puntos de vista (desarrollo cognitivo posterior).
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