¿La capacidad de escritura está asociada con el coeficiente intelectual o la inteligencia?

La segunda pregunta (normalidad) es algo más fácil de responder porque depende menos de las medidas exactas utilizadas.

Las habilidades de lectura y escritura se distribuyen normalmente en el marco de la educación general.

Significado para las personas que realmente están escolarizadas y evaluadas (en los EE. UU. para el estudio anterior ). La muestra para lo anterior fue de “316 niños y niñas que fueron evaluados anualmente en los grados 1 a 4”.

En cuanto a la primera pregunta (asociación entre CI y capacidad de escritura), la respuesta cualitativa obviamente será sí. ¡ Incluso hay una propuesta para usar muestras de texto escrito para estimar el coeficiente intelectual del escritor!

El objetivo principal de esta investigación es introducir un método para medir el coeficiente intelectual de un individuo mediante el análisis del vocabulario en la escritura de dicho individuo. En este artículo, mostramos que la proporción de palabras SAT en un conjunto de datos de muestras de escritura tiene una distribución aproximadamente normal, aunque con una obvia desviación hacia la izquierda. Continuamos mostrando un método que se puede usar para calcular el coeficiente intelectual de un individuo con esta proporción y proporcionar muestras con precisión medida.

Por desgracia, la afirmación no está muy bien respaldada porque el coeficiente intelectual fue autoinformado para la muestra que usaron para probar su suposición.

Encontré un estudio relacionado con la adquisición de un segundo idioma :

El resultado de este estudio reveló que el CI hizo una contribución significativa en la predicción de la comprensión lectora (23,42%) y el rendimiento en escritura (16,08%).

No tengo el texto completo, y el resumen no es muy claro, pero presumiblemente la cantidad de educación del idioma se estandarizó de alguna manera... de lo contrario, este resultado tiene poco sentido.

A partir de un estudio más elaborado (lengua primaria), hay varios factores intermedios que afectan las diversas medidas de la calidad de la escritura... pero la mayoría de estos factores intermedios también se correlacionan con el coeficiente intelectual no verbal:

Como se muestra en la Tabla 3, hubo correlaciones moderadas entre las puntuaciones en las pruebas cognitivas de fondo, excepto por la medida de atención en la escucha dicótica que no se correlacionó significativamente con ninguna de las otras variables. [...]

Mientras que las medidas del producto narrativo se correlacionaron significativamente con varias habilidades cognitivas, las medidas del proceso narrativo solo se correlacionaron con las habilidades de lectura y ortografía (ver Tabla 6). Los niños con mejores habilidades de lectura y ortografía hicieron más revisiones en línea que sus compañeros. Además, los niños que tenían buena ortografía transcribían más rápido que sus compañeros. La medida cognitiva de atención selectiva se asoció significativamente con la capacidad de usar mayúsculas y puntuación en la escritura.

[...] Aunque la calidad macroestructural narrativa se correlacionó con una serie de medidas cognitivas, solo las habilidades del lenguaje oral y la ortografía fueron predictores significativos en el modelo final, lo que implica que las otras medidas no contribuyeron significativamente a la predicción del modelo.