¿Es razonable el castigo escolar por resultados mediocres en las pruebas?

No está exagerando, a la edad de su hija todo lo que quiere hacer es fomentar el amor por el aprendizaje. Estaba obteniendo ese tipo de resultados en la escuela secundaria y ni mis padres ni mis maestros pestañearon. Algunos padres tienen mayores expectativas sobre el rendimiento académico de sus hijos que otros, pero si se siente incómodo, ¡eso es todo lo que importa!

Me acercaría a la jefa de departamento, oa quien sea que esté a cargo de su maestra , y le pediría cortésmente que me aclare la política de la escuela sobre el rendimiento académico. Solicite saber qué se considera una calificación aceptable y la política de castigo para una calificación inaceptable.

Dado que la nota del 63 % de su hija se consideró inaceptable, es perfectamente razonable saber a qué nivel la va a exigir la escuela y cómo. También puede explicar lo que explicó aquí, que es importante que su hija disfrute aprendiendo y que le preocupa que esa política se interponga en el camino.

También puede preguntarle al maestro cuál es la política, pero probablemente no le dará ninguna respuesta que no sepa. El objetivo es determinar si se trata solo de una política autoimpuesta por el maestro o si se aplica a toda la escuela. Eso determinará el curso de acción (presentar una denuncia contra el maestro si es lo primero, o sopesar si la escuela es adecuada para su hija si es lo segundo).

Ayer recibí un correo electrónico del nuevo maestro de nuestra hija que decía que algunos de los niños se desempeñaron mal en un examen de geografía y que "no reflejaba su verdadero potencial". Como castigo, les hizo escribir una nota de disculpa explicando el motivo del mal resultado y que estudiarán más en el futuro mientras el resto de la clase se va a hacer una actividad divertida.

Esto no tiene mucho sentido.

Una de las razones por las que usamos calificaciones en lugar de, digamos, una charla de retroalimentación de cinco minutos con cada niño es que es más objetivo. No hay un elemento de "Creo que puedes hacerlo mejor" en una calificación. "Creo que puedes hacerlo mejor" es una opinión muy subjetiva. Todos los maestros los tienen sobre sus alumnos y, a veces, vale la pena decirle algo así al alumno, pero la forma de hacerlo es decirle al alumno "Me gustaría hablar contigo un momento después de que termine la clase" y luego dile lo que creas que necesita escuchar para alcanzar el potencial que ves en ella. Lo que no haces como profesor es castigar a alguien por no alcanzar un potencial subjetivo que existe mayormente en tu cabeza. Requerir que un estudiante se disculpeporque no hacerlo mejor no es parte del trabajo de un maestro. Pido disculpas por llegar demasiado tarde a clase, por interrumpir o perturbar la lección, etc., o en general por comportamiento descortés, pero todas estas son cosas que son directamente observables. No puedo saber cuánto esfuerzo puso un estudiante en una prueba y cuánto de su potencial no alcanzó, e incluso si pudiera, no es mi trabajo obligarlo a esforzarse. En su lugar, trato de crear un clima en el que mis alumnos quieran hacer un esfuerzo (que se ha demostrado que tiene efectos positivos en los resultados del aprendizaje, ver más abajo).

Enseño a adolescentes, pero creo que lo siguiente es aún más importante para los niños más pequeños: parte del esfuerzo que los niños ponen en el trabajo escolar se debe a que les agrada el maestro y quieren gustarle a él o ella. Es por eso que a veces, después de una prueba, un estudiante se me acerca y me dice que lamenta las respuestas realmente malas que dio en la prueba: "Simplemente no estudié, no es una mala enseñanza de su parte". Destruyes esta relación cuando haces que un estudiante se disculpe, y creo que perjudicará el desempeño futuro porque eventualmente, el estudiante perderá su confianza en ti y ya no tratará de verse bien a tus ojos.

Lo que describes parece que el maestro en cuestión no ha pensado mucho en tales consecuencias. No creo que eso implique que haya un problema mayor con la escuela a la que asiste su hija, o incluso con la maestra misma, y ​​no me acercaría a ningún miembro del personal administrativo de la escuela al respecto.

En cambio, le pediría al maestro en cuestión una reunión corta, tal como lo planeas. Dado que esta es la segunda vez que tiene un problema con algo que hizo este maestro, puede mencionarlo; diga que, por supuesto, un solo evento en sí mismo no significa nada, pero como es la segunda vez que surge algo, lo pensó. importante hablar.

Tal vez haya algo en la historia que aún no sepa que una reunión pueda aclarar. Por ejemplo, mucho depende de la palabra "nota de disculpa". Si el maestro requiere una disculpa , como dije, eso no tiene sentido. Pero tal vez la palabra "disculpa" nunca salió de la boca del maestro. Tal vez solo pidió a los niños que escribieran las razones por las que no lo hicieron mejor. Hay una gran diferencia entre una disculpa y una explicación . Requerir que los niños encuentren posibles explicaciones para su desempeño sería una estrategia muy valiosa para enseñar (nuevamente, consulte la referencia a continuación).

Si el maestro realmente actuó de la manera que usted describe sin más justificación, amablemente mencionaría que no cree que el maestro manejó la situación muy bien y que espera que él o ella piense en una mejor manera de llegar a sus objetivos que recurrir al castigo y la vergüenza por no estar a la altura de la opinión del profesor sobre el alumno.

(Si el maestro necesita que la clase trabaje más, por ejemplo, puede ser sincero al respecto: "Estoy decepcionado con algunos de sus desempeños. Para la próxima prueba, espero que todos alcancen un mínimo del 70 %. Aquellos de ustedes que no tengan que volver a tomar la prueba/buscar las respuestas correctas mientras que los demás pueden trabajar en [actividad divertida xyz]". Tenga en cuenta que la consecuencia de no alcanzar la meta esperada es no escribir una disculpa, lo que no ayuda al estudiante a mejorar; es algo que le dará a los niños más tiempo para practicar). Así que no es un castigo ; es simplemente una consecuencia de no hacerlo lo suficientemente bien: puedes practicar más en un entorno que controla el maestro).

Pero tenga cuidado al hacer sugerencias sobre cómo manejar esto de una mejor manera; es posible que sus sugerencias no sean bienvenidas.

Para sacar todo esto del ámbito de las suposiciones y basarlo en un poco de ciencia, hay un metaestudio a gran escala (comúnmente conocido como el "estudio Hattie") de qué factores están ayudando a los niños a lograr buenos resultados. y qué factores los están frenando. Consulte https://visible-learning.org/ , el estudio es una lectura muy interesante.