En la enseñanza, ¿cuáles son las ventajas de usar diapositivas sobre el trabajo de pizarra?

Soy estudiante y prefiero con mucho a los profesores que escriben en la pizarra que a los que usan diapositivas.

Los profesores que usan diapositivas generalmente entran en modo de bucle donde tienen el objetivo de pasar por todas las diapositivas antes del final de la clase. Como tal, los profesionales tienden a ir a un ritmo muy rápido.

Escribir en la pizarra aporta algo de dinamismo a las conferencias. El disertante tiende a controlar su propio ritmo mucho mejor, y los estudiantes se animan más a hacer preguntas a medida que avanzan.

Además, hacer que los estudiantes escriban notas los ayuda a ser más activos y conscientes durante la lección.

En mi experiencia, he visto muchos profesionales que simplemente leen las cosas de sus diapositivas sin dar más detalles. Luego, los estudiantes tienden a quedarse dormidos porque saben que las conferencias están básicamente en las diapositivas.

Además, tengo la impresión de que los profesores que usan diapositivas son más perezosos en su enseñanza, en el sentido de que ni siquiera revisan las diapositivas que están a punto de presentar antes de las clases.

¿Ventajas de las diapositivas sobre el tablero? Pereza, manos limpias, producto distribuible digitalmente que representa todo el trabajo que en realidad no demostraste en clase.

Y... esas son también las desventajas.

El trabajo en tablero suele ser más atractivo y, al menos en las clases que he tomado y dado, las clases basadas en tablero mantuvieron a los estudiantes (¡ y al instructor! ) mental y verbalmente comprometidos con el material. Naturalmente, es más emocionante ver a un instructor animado escribir cosas, controlarse mentalmente por un momento, dispararle inconscientemente a medida que avanza, etc. que simplemente escuchar lo que bien podría haber sido una sesión grabada en la pantalla.

Las personas que escriben en pizarras tienden a escribir solo las partes importantes en la pizarra y tienen folletos en prosa llenos de otros detalles para leer y consultar más adelante. Las limitaciones del trabajo de tablero en vivo realizan una función editorial mágicamente precisa que obliga al instructor a ser conciso o fallar. Los folletos conservan todos los beneficios de las diapositivas, pero sin exponer al instructor a la tentación de caer en un modo de enseñanza pasivo o mentalmente ausente.

Esto es particularmente importante en las clases corporativas o de posgrado donde el material puede ser nuevo, originado por la persona que enseña y aún no completamente horneado (una situación maravillosa en la que las preguntas de la galería profundizan activamente el conocimiento del instructor/investigador en ese momento: ¿existe algún ideal mayor ? ?). Las personas que escriben en pizarras generalmente han ensayado su material o lo conocen lo suficientemente íntimamente como para seguir una clase esencialmente práctica a medida que avanzan, incluso (o especialmente) en el caso de una nueva investigación. ¡Esto es lo mejor posible para la instrucción en vivo!

Y esto me lleva a lo peor de las diapositivas...

La pereza que permiten las diapositivas se ve agravada, paradójicamente, por la tentación de ser prolijo en las propias diapositivas. Esta es la peor forma de instrucción independiente y, a menudo, se reduce hasta el punto de que la "instrucción" consiste en un instructor poco preparado que se siente preparado (¡tiene sus diapositivas, verdad!) esencialmente leyendo lo que está escrito en las diapositivas a la clase. En estos casos, el mismo tiempo que pasa con un libro en un lugar tranquilo beneficia al estudiante más que haber sufrido durante la presentación. Tales sesiones son una triste sátira de la pedagogía moderna; pero la sátira no es lo que sus estudiantes vinieron a buscar.

Los puntos anteriores también son relevantes en los informes organizacionales. La regla cardinal es que la persona que habla es la clase, no la pizarra, las diapositivas u otra asistencia audiovisual. Alguien con algo que decir que sabe cómo decirlo no requiere nada más que su energía y su voz; el resto es mejora o distracción.

Las diapositivas pueden ser excelentes para forzarlo a estructurar sus conferencias antes de la clase y realmente apegarse a ellas, y siempre son más legibles que escribir en una pizarra (además de menos desordenadas si tiene que lidiar con tiza en lugar de una pizarra).

Dicho esto, las diapositivas eliminan parte del dinamismo del curso, ya que hacen que los estudiantes piensen menos críticamente que cuando te ven trabajar con una pizarra. Parte de esta desconexión simplemente proviene de la iluminación, pero otra parte proviene de la forma en que las diapositivas no se pueden modificar fácilmente durante una conferencia.

El aspecto más divertido que he notado cuando uso pizarras es que los estudiantes que están tomando notas escriben todo lo que escribo en la pizarra. Esas notas están mucho menos estructuradas de lo que podría producir con diapositivas que luego descargarían, pero el proceso real de escribir las notas mantiene a los estudiantes mentalmente comprometidos y promueve una discusión en lugar de solo una lección.

Ventajas de usar diapositivas:

• Los estudiantes no duermen lo suficiente, y una presentación de diapositivas les permite recuperar un poco sus horas de sueño.
• Las diapositivas disminuyen la interacción alumno-profesor, y hoy en día todos somos introvertidos, ¡así que menos interacción es algo bueno!
• Las diapositivas hacen que sea menos probable que un estudiante tome notas en clase, lo que ahorra tinta.
• La presunción de que se publicarán diapositivas o videos desincentiva a los estudiantes a asistir a clase, lo que permite aulas más pequeñas.
• Las diapositivas son buenas para la ignorancia y, como todos sabemos, ¡la ignorancia es felicidad!

En primer lugar, permítanme decir que creo que hay lecciones que se enseñan mejor con diapositivas (por ejemplo, lecciones más aplicadas) y lecciones que se enseñan mejor en la pizarra (por ejemplo, la mayoría de las lecciones de matemáticas).

Entonces, ¿cuáles son las ventajas de usar diapositivas? ¿Por qué usa diapositivas?

La razón más común (pero en mi humilde opinión la peor) es probablemente: porque es más fácil y menos trabajo a largo plazo. Puede concentrarse en lo que quiere decir y puede reutilizar fácilmente sus diapositivas del año pasado. También puede simplemente cargar sus diapositivas, lo que es menos trabajo que escribir todo lo que ha escrito en la pizarra.

Es más fácil implementar imágenes/sonido/videos/... cualquier medio que funcione en su contexto. Por ejemplo, puede mostrar los datos, la salida o la interfaz de un programa, cómo se ve una planta, ...

Los estudiantes no tienen que copiar todo de la pizarra y tienen más tiempo para concentrarse en la lección y simplemente tomar sus propias notas en las diapositivas y completar los espacios en blanco que dejó para ellos. Además, no hay problemas de escritura a mano.

Puede hacer más material en menos tiempo, lo que, cuando se usa incorrectamente, es una desventaja, pero puede ser extremadamente útil si el material es muy fácil o si solo desea mostrar algunas aplicaciones/ejemplos interesantes.

Y aún puede usar el pizarrón para cosas que deben hacerse lentamente, por ejemplo, pruebas, y para mantener las cosas menos estáticas, por ejemplo, si hay una pregunta, simplemente puede cambiar al pizarrón.

En segundo lugar, ¿cambia la respuesta a la pregunta anterior si estuviera enseñando a estudiantes de posgrado?

No. Las conferencias de posgrado están más a menudo en la categoría que yo personalmente presentaría en la junta (más pruebas y cosas complicadas), pero eso no tiene nada que ver con los estudiantes, solo las cosas que quiero cubrir en la conferencia.

Yo uso diapositivas como

1. Es más probable que obtenga los detalles correctos en las diapositivas que cuando trato de explicar y escribir al mismo tiempo (p. ej., escribir un ejemplo de matriz moderadamente grande);
2. Prefiero mucho más el uso intensivo de figuras en las explicaciones, pero no puedo dibujar para salvar mi vida;
3. A menudo doy cursos sobre métodos numéricos, y si no puedo mostrar cómo se podría hacer en una computadora "de verdad", entonces sentiría que estoy engañando a los estudiantes.

Sin embargo, mi preferencia personal para cualquier sección de "prueba" del curso nunca es solo usar diapositivas, sino usar diapositivas y tablero. Las diapositivas contienen la declaración y tal vez un paso o detalle clave que es difícil de escribir. Los pasos del cálculo se realizan en la pizarra. Esto puede ser un dolor en las habitaciones donde la diapositiva proyectada se superpone con el tablero, pero se puede hacer que funcione en mis casos.

He usado el mismo enfoque para la enseñanza de UG y PG sin cambios: conceptos y figuras en diapositivas, detalles en la pizarra. La única diferencia que encuentro, como regla general, es que en el caso de los graduados es tentador dar más detalles en la pizarra ya que los conceptos son más difíciles y los pasos involucrados son más largos. Usar las diapositivas me ayuda a resistir esto y a mantenerme enfocado en el panorama general, pero las diapositivas aún tienden a ser más cortas.

Doy cursos escritos por otras personas. Miles de formadores de todo el mundo imparten los mismos cursos. El uso de diapositivas generadas por los autores del material didáctico nos brinda consistencia y repetibilidad. Nuestros cursos preparan a los estudiantes para los exámenes de certificación, por lo que el contenido del curso debe ser coherente.

Sin embargo, también uso pizarras blancas, principalmente para diagramas rápidos garabateados. Si el diagrama es complicado, lo crearé y lo haré disponible electrónicamente.

Es bastante controvertido si las diapositivas son mejores que un tablero, y creo que esto también depende mucho de qué y cómo estés enseñando. Pero ha pedido específicamente ventajas, así que intentaré centrarme en ellas. Sin embargo, mencionaré advertencias.

• Como dice Shawn, las diapositivas pueden funcionar como un mapa conceptual muy agradable de dónde quieres que vaya tu conferencia, en comparación con simplemente subir a una pizarra vacía con una tiza. La advertencia es que simplemente puede preparar algunas hojas de notas escritas a mano y usarlas para lograr el mismo objetivo.

• Es mucho más fácil controlar su propio ritmo, porque las diapositivas sirven como un esquema detallado y también porque puede usar la cantidad de diapositivas como una estimación de cuánto tiempo tomará. (pero esto también se puede hacer preparando notas, contando las páginas o haciendo una clase de práctica con un cronómetro)

• Puede volver fácilmente a las diapositivas anteriores o mirar hacia adelante según sea necesario sin tener que borrar la pizarra y volver a escribir todo.

• No hay riesgo de que los estudiantes tengan problemas para leer su guión (a menos que sus diapositivas sean realmente patológicas), todo está claro. Por supuesto, podría escribir de manera legible.

• Escribir es más rápido/menos agotador que escribir para muchas personas. Tal vez le tome 50 minutos escribir todo en las diapositivas que usará, pero le tomaría 70 minutos de lectura escribirlo todo en clase. Además, todo el tiempo se invierte antes de la clase, por lo que puede dedicar todo el tiempo de clase a dar clases, en lugar de escribir.

• En ese sentido, con las diapositivas puede concentrarse en su conferencia sin distraerse escribiendo (por ejemplo, en qué parte de la pizarra escribir el siguiente bit, qué tamaño escribir, cómo distribuirlo, si borrar algunas partes primero) . Esto puede sonar tonto, pero por ejemplo, mi guión es hermoso en papel pero horrible en una pizarra: cada vez que debo usar una pizarra, siempre me siento muy inseguro con lo feo y no limpio que se ve mi escritura y mis dibujos, y esto es muy me distrae porque hace que la ansiedad habitual de hablar en público sea mucho peor.

• En general, no se garantiza que la velocidad máxima a la que puede escribir de manera legible sea mayor que la velocidad óptima para cubrir el material. Con las diapositivas, hay menos peligro de tener que pasar mucho tiempo escribiendo material extenso que se puede entender muy rápidamente, pero solo una vez que se muestra/escribe todo. Pero, por el contrario, si está dando clases más rápido de lo que puede escribir, ¿cómo se mantendrán los estudiantes al día con sus notas?

• Solo necesita preparar las diapositivas una vez y puede reutilizarlas con actualizaciones menores. Si sueles escribir en la pizarra, tendrás que escribir todo el material una y otra vez cada vez que impartas la clase (aunque puedes reutilizar tus apuntes).

• Puede (y debe) decir información relacionada, pero no idéntica, a lo que está en las diapositivas. A menudo, las diapositivas tienen puntos más básicos y fundamentales a medida que desarrolla verbalmente ideas más complejas. De esta manera, los estudiantes pueden resolver fácilmente problemas como "¿qué significa de nuevo ese nuevo término que acaba de usar el profesor?" y seguir más fácilmente. Esencialmente, puede tener 2 subprocesos paralelos ejecutándose simultáneamente, y los estudiantes pueden alternar entre ellos dependiendo de cuál sea más fácil de seguir. Imagina que estás enseñando arqueometría a una clase que es mitad química y mitad historiadores. Durante las diapositivas de química, los químicos pueden escucharlo hablar sobre las complejidades de la química, mientras que los historiadores se enfocan en los conceptos básicos de las diapositivas. Luego, durante la parte de la historia (por ejemplo, desarrollos metalúrgicos), viceversa.

• Las diapositivas se pueden entregar a los estudiantes para que las estudien en su propio tiempo. (pero también pueden escanearse notas, fotos de la pizarra, grabaciones de video de conferencias, etc.)

• Si las diapositivas se entregan con anticipación, los estudiantes pueden imprimirlas y reducir significativamente la cantidad de escritura que necesitan escribir solo las cosas que usted dice que no están en las diapositivas (porque se explican mejor verbalmente o porque llegaron). después de una pregunta, etc.). La advertencia es que la escritura ayuda a la retención, por lo que esto puede afectar la capacidad de los estudiantes para aprender el material de las diapositivas.

• Con diapositivas, puede mostrar imágenes arbitrarias. Por ejemplo, patrones complejos que llevaría tiempo dibujar en una pizarra, diagramas que son difíciles de dibujar correctamente, fotografías (tanto ordinarias como técnicas, como micrografías), figuras ocupadas con muchas características intrincadas (a veces, la figura simplemente no puede ser más simple ). Pero puede imprimir folletos con las imágenes o usar un buen proyector de diapositivas a la antigua.

• Puede incluir cosas como animaciones, video y audio. Las animaciones son inútiles el 99% de las veces (aunque a veces pueden ayudar). El video y el audio pueden ser invaluables en algunas clases, por ejemplo, videos de experimentos de psicología del comportamiento o audio en una clase de teoría musical. Pero, de nuevo, aún puede enseñar su clase en una pizarra y solo ir a las diapositivas para el audio/video.

• Un rectángulo brillante de luz en medio de una habitación oscura centrará la atención de todos en él. Pero, por otro lado, también hace que sea muy fácil desconectarse y ponerse al día con un tiempo Z de calidad. (además, si oscureces la habitación será difícil escribir notas)

Conclusión

Es posible nombrar muchas ventajas de usar diapositivas, especialmente si no le importan ventajas muy específicas. Sin embargo, la mayoría no son ventajas reales, en el sentido de que puede tener una conferencia tan buena, y probablemente mejor, al:

• Preparando notas en papel para ti mismo.
• Practicar la lección antes de la clase y tomar el tiempo usted mismo.
• Pensar en sus objetivos de aprendizaje para la conferencia y tenerlos en cuenta para mantenerse encaminado y no descarrilarse.
• Preparar folletos si debe mostrar muchas imágenes que son difíciles de dibujar o muchas ecuaciones que toman demasiado tiempo para escribir.
• Usar la computadora solo para mostrar clips de video, etc., y luego regresar a su conferencia habitual después de que termine el video.

Si sigue estos, hay muy pocas ventajas reales de las diapositivas y muchas desventajas (distracción, restringe su libertad de dibujar y escribir a las opciones de formato de PowerPoint, no es efectivo para el aprendizaje). Esto es, por supuesto, si su objetivo es tener una conferencia muy efectiva.

Lamentablemente, a menudo la gente intenta dedicar el menor tiempo y esfuerzo posible a la conferencia. En ese caso, PowerPoint producirá una conferencia mediocre, mientras que escribir en la pizarra producirá una pésimo. Con demasiada frecuencia, las personas toman la idea de que "la enseñanza tradicional en la pizarra es mejor que las diapositivas" y luego piensan que pueden hacer un buen trabajo con una preparación inadecuada simplemente enseñando desde la pizarra en lugar de usar diapositivas. Terminan divagando y divagando, y después de la lección todos los estudiantes se dicen unos a otros: "¿Qué diablos estaba pasando ahí arriba? ¡No entendí nada!". (a menos que este sea un maestro extremadamente talentoso)

Por otro lado, es imposible dar una conferencia a partir de diapositivas sin preparación (ya que al menos tienes que hacer las diapositivas), por lo que te obliga a tener una apariencia de coherencia, aunque no mucha. Por lo tanto, si va a perjudicar a sus alumnos al no prepararse adecuadamente, es mejor que utilice PowerPoint (pero solo en el sentido de que es mejor perder una mano que perder un brazo).

Enseño matemáticas, principalmente a estudiantes universitarios. Últimamente he empezado a usar diapositivas cada vez más. Las razones (y mis diatribas):

• Nuestro edificio de ciencias se está renovando, por lo que el departamento de matemáticas se reubicará "temporalmente" en el edificio de ciencias sociales. Por lo tanto, debemos usar cualquier excusa lamentable para las salas de conferencias que ellos, la facultad de derecho cercana y el edificio de ciencias educativas adyacente tienen para ofrecer. En un clímax metrosexual, aquellos habían optado en gran medida por "modernizarse" y solo equipar sus auditorios con proyectores de video y pizarras blancas del tamaño de un sello, mientras que yo solía llenar un juego de 8 pizarras de un área total de 6 pies x 30 pies cada 45 minutos.
• Los estudiantes se han estado quejando de la legibilidad de mi letra durante bastante tiempo. Pasar a las pizarras empeoró el problema. Además, el estándar de cursiva que se enseña en nuestras escuelas ha cambiado varias veces desde que hice un tiempo en la escuela primaria. Por lo tanto, mi letra es prima doblemente alejada de lo que esperan los estudiantes.
• Por mucho que lo intente, mis bocetos en 3D apestan, lo que hace que sea un poco más difícil explicar mis puntos, por ejemplo, en cálculo multivariable. Cuando dejo el renderizado en Mathematica, tengo herramientas adicionales a mi disposición. Como el control total de la perspectiva y el color: la tiza de colores siempre ha sido difícil de encontrar (cuando surge la necesidad), y algunos colores son difíciles de ver en una pizarra. También las animaciones se vuelven factibles.
• Siempre me he quejado de cómo los estudiantes se concentran frenéticamente en tomar notas en lugar de tratar de seguir mi proceso de pensamiento. Por lo tanto, es simplemente intelectualmente honesto proporcionarles documentos copiables sobre esos ejemplos en los que realmente quiero que dediquen tiempo.
• No he observado caídas notables en la asistencia como consecuencia del uso de diapositivas. Algunos estudiantes de primer año están intoxicados por su "libertad académica" recién lograda y cortan una clase o tres. Independientemente de si uso diapositivas o una pizarra. La elección del método de aprendizaje del material es su responsabilidad. Mi función es proporcionarles diversas formas de lograr ese objetivo. Son libres de escoger y elegir.
• Además, ¿hay una diferencia significativa entre copiar las notas de la página web del curso en lugar de copiarlas de un compañero de clase "escritor designado"? En todo caso, la calidad de la copia que proporciono es probablemente mejor. Si alguien falta a una clase por motivos familiares o enfermedad, tiene una oportunidad deportiva de mantenerse al día, cuando las diapositivas de la conferencia están disponibles.

Editar: Habiendo dicho todo lo que hago, estoy de acuerdo con el punto de otra respuesta de que es fácil hacer que las diapositivas sean demasiado pulidas y solo presenten el producto final: una solución, una prueba, lo que sea. Esto puede ser un problema en aquellas ocasiones en las que el viaje es más importante que el destino. También estoy tratando de aprender cómo capturar eso en las diapositivas. Al menos los puntos más pintorescos. Además, todavía me gusta darles a los estudiantes que se presentan algo extra. En esos auditorios, donde la pantalla del proyector de video no se desliza frente a la pizarra, puedo hacer ambas cosas.

Desde la perspectiva de un alumno, he visto buenos y malos profesores, sin importar qué método usaran (pizarra o diapositivas).

Sin embargo, nunca me gustaron las tablas. Necesitas copiar todo del tablero. Es decir, concentras casi todo el tiempo de tu cerebro en copiar (dependiendo de la velocidad de escritura del profesor, que suele ser bastante alta). Esta podría ser una buena práctica en su vida escolar temprana, pero en los niveles superiores de educación podemos asumir que los estudiantes saben escribir.

La ventaja de usar diapositivas es que los estudiantes pueden dedicar una pequeña parte de su tiempo a escribir (notas adicionales) y la mayor parte de su tiempo a pensar en el contenido. Por lo tanto, les permite conectarse y comprender la información que escuchan y hacer preguntas interesantes.

Para mí, esa es la ventaja crítica e importante. Si quiero leer, leo un libro. Si voy a una conferencia, debe ser interactiva. Debería poder hacer preguntas. ¡Y responda las preguntas enviadas por el maestro a la clase!

En mi opinión, no depende del nivel de educación. Debe aprender a pensar y hacer preguntas desde el principio.

Otra alternativa es usar una tableta con un proyector de computadora para escribir notas a mano. Esto tiene la ventaja de ralentizar al disertante (al igual que escribir en una pizarra) mientras es visible para una audiencia muy grande y se registra fácilmente mediante un sistema de captura de conferencias. Cambié a este enfoque en los últimos años y descubrí que los estudiantes realmente lo prefieren a las diapositivas preparadas (que simplemente pasan demasiado rápido).

No es enorme, tiene más libertad para responder a las respuestas y preguntas de los estudiantes con el trabajo de tablero, mientras que las diapositivas tienden a tener una mejor estructura.

Si la clase se ve un poco perdida, es fácil ampliar algo en la pizarra, pero no puede hacer más diapositivas sobre la marcha.

Si elige el trabajo de tablero, proporcione folletos o similares con el material real que escribirá en el tablero.

cuando era estudiante podía estar escribiendo lo que acabas de decir o podía estar pensando en lo que acabas de decir. Tu elección.

Si trata de obligar a los estudiantes a escribir todo mientras usted habla, van a pensar "maldición, ¿dónde está mi bolígrafo de repuesto? Este se está secando", no "Hm. Me pregunto cómo se aplica ese principio a... ." cuando dices algo.

Uso diapositivas cuando enseño porque:

1. Me obliga a prepararme para la clase con antelación. (Por lo general, esto no es un problema para mí, pero tuve un profesor de pregrado que solo escribió en la pizarra porque no tenía un plan de lección ni nada preparado para el día. ¡Juré nunca enseñar así!)

2. Tengo tiempo para articular mis pensamientos en mis diapositivas.

3. La información que quiero que los estudiantes sepan está en las diapositivas. Eso significa que INCLUSO SI estaba dando una clase demasiado rápido o un estudiante no podía tomar notas lo suficientemente rápido o el estudiante no podía leer mi letra o un estudiante no podía venir a clase, no importa. Porque toda la información está en las diapositivas y les doy copias digitales.

4. Obtengo muchas más oportunidades para bromear con las diapositivas y puedo mantener a los estudiantes interesados.

Por supuesto, es posible usar las diapositivas de buenas y malas maneras, al igual que es posible usar pizarras/pizarras de buenas y malas maneras. Casi nunca uso diapositivas por las razones que documento aquí:

http://okasaki.blogspot.com/2008/01/por-que-no-uso-powerpoint-para-enseñar.html

Pero usted pidió VENTAJAS de diapositivas.

Uno es para mostrar imágenes. Por ejemplo, si quisiera hablar sobre las pinceladas en la Mona Lisa, probablemente no intentaría duplicar esas pinceladas en una pizarra. Muchos campos tienen muchas imágenes para mostrar. (Pero tenga en cuenta que no estoy hablando de imágenes gratuitas como el 99% de imágenes prediseñadas y fotos de archivo).

Una segunda ventaja puede ser cuando el presentador tiene una memoria terrible o se confunde con facilidad. Las diapositivas pueden ser recordatorios útiles que lo mantienen encaminado (pero las notas escritas también pueden funcionar). Un lugar en el que me encuentro con esta situación es si tengo que dar la misma lección más de dos veces seguidas, cuando puede ser fácil confundirse acerca de si ha hecho un comentario en particular durante ESTA sesión, a diferencia de la misma presentación. hace una hora, o el de una hora antes de eso.

Una tercera "ventaja" es que las diapositivas hechas por otra persona pueden ser un gran ahorro de tiempo para un profesor perezoso. Por ejemplo, algunos editores de libros de texto ofrecen diapositivas para acompañar el libro de texto. Entonces, si usted es un maestro que quiere dedicar muy poco tiempo a una clase, usar las diapositivas prefabricadas puede parecer una excelente opción. Como ejemplo menos peyorativo, a veces le he proporcionado diapositivas a alguien a quien le pedí que las completara cuando estaba enfermo o de viaje.

Edward Tufte tiene un ensayo sobre "El estilo cognitivo de PowerPoint: sacar lo corrupto del interior" ( enlace ). Como es de esperar, critica el estilo de presentación de diapositivas a favor de folletos, discursos y diapositivas sin viñetas. El ensayo no es una respuesta directa a su pregunta, pero creo que contiene puntos relevantes.

Powerpoint corrompe absolutamente... pero puede escribir diapositivas que ayuden a los estudiantes a memorizar cuál es el punto principal del que está hablando. Luego utilizo mucho espacio en la pizarra para ilustrar lo que estoy diciendo. Una vez enseñé en Suecia y estaba muy feliz: ¡había tableros por toda la sala para que pudiera mantener vivos y en buen estado los dibujos y afirmaciones importantes! (Enseño programación y la programación es un arte y lo que usted dice debe adaptarse a la forma de pensar de sus alumnos, por lo que las diapositivas precocinadas no son extremadamente detalladas, pero a menudo muestran imágenes destinadas a ilustrar un problema y ayudar a los alumnos a memorizar un camino hacia su propio re. -ingeniería del tema)..

Algunas grandes respuestas contribuyeron hasta ahora. Creo que las diapositivas son excelentes para fines ilustrativos y para dar algún tipo de estructura a la conferencia. Sin embargo, hay ciertas materias que se hacen mejor en la pizarra, por ejemplo, matemáticas. Por otro lado, temas como biología se ilustran mejor en una diapositiva. Puede usar diapositivas para ilustrar pantallas gráficas, videos, etc. (En mi experiencia, la mayoría de los profesores no usan suficientes de todos modos). El ritmo del disertante es más difícil de controlar cuando se usan diapositivas en comparación con los tableros. El uso de tableros alienta a los estudiantes a hacer preguntas y esto hace que la clase sea más interactiva; hay algo especial en acercarse a un tablero en blanco con creatividad. Si tiene un grupo más grande, puede ser más apropiado usar diapositivas, ya que es posible que los estudiantes no puedan ver una pizarra desde lejos; sin embargo,

Considerándolo todo, creo que las diapositivas a menudo se usan de manera inapropiada y una combinación de las dos no hará daño en la mayoría de los casos.

La razón por la que uso slide en mis clases de ciencias de educación general es

...espéralo...

para lograr que los estudiantes se involucren .

Esto va en contra de gran parte de los consejos que ve en otras respuestas porque las diapositivas por defecto hacen que sea muy fácil para los observadores no participar .

Estoy haciendo lo que la gente de PER llama "participación activa" en estas clases y toma la forma de hacer que interactúen conmigo y con sus compañeros sobre el tema del día. Las diapositivas son para que pueda plantear rápidamente preguntas que serán el foco de las sesiones de interacción cinco o más veces por clase: los obligo a interactuar conmigo a través de encuestas de clase, tarjetas de respuesta y preguntas directas; Los obligo a interactuar entre ellos pidiéndoles que se convenzan unos a otros de su respuesta a estas encuestas si hay desacuerdo y circulando para escuchar cómo están abordando el problema.

Esto no está exento de costos. Si he calculado mal cuánto recibirá realmente la clase, no terminaré mi material ese día o terminaré antes de tiempo. No he podido hacer que esto funcione a mi satisfacción en clases que no sean las secciones de educación general, aunque estoy tratando de hacer un poco de eso.

Entonces, las diapositivas no son realmente el foco de las instrucciones. Son las preguntas interactivas las que ocupan la mayor parte del tiempo de clase, y las diapositivas me ayudan a formularlas sin mucho alboroto. Por supuesto, también pongo la parte estructurada de la conferencia en las diapositivas porque voy a tener las luces atenuadas y el proyector encendido.

También solo doy clases durante aproximadamente el 60 % de estas clases, dedicando la última parte de la clase a actividades, ejercicios grupales e investigaciones de seguimiento dirigidas. Puedo circular durante esos momentos y tratar de ayudar a los estudiantes que se tambalearon durante la parte de lectura de la clase.

He tenido menos suerte al trasladar este estilo a mis cursos más profundos e intensivos en matemáticas, y en su mayoría diserto desde la pizarra para esas clases, aunque recurro al estilo de preguntas en diapositivas durante algunos días de construcción de bases.