El niño hizo una identificación de animal "incorrecta" que en realidad es correcta. ¿Mejor corregirla o no?

La sobreextensión es normal

La sobreextensión y los fenómenos relacionados (incluido el opuesto, la subextensión) son fases muy comunes, incluso esperadas, en la adquisición del lenguaje.

Algunos niños llaman "perros" a todos los animales de cuatro patas durante un tiempo, mientras que otros rechazan la idea de que tanto un chihuahua como un pastor alemán son "perros".

Cuando era niño, pensaba que "parque" solo significaba equipo de juegos. Supongo que mis padres preguntarían: "¿Quieres ir al parque?" y pensaba en la única parte que me interesaba a esa edad.

_{Adición: (Esto también es lo que está sucediendo en este famoso clip ... ¡la chica no está despistada, sino que se está extendiendo demasiado!)}

Tu sobrina tiene un concepto mental de lo que es un gatito y está haciendo lo correcto al probarlo con nuevos especímenes, incluso si tiene que refinar sus conjeturas más adelante.

La corrección directa de los errores de idioma es impredecible, pero no hace daño

La corrección de estos usos por parte de los padres no siempre es efectiva.* Todos los niños tienen que descubrir los límites de los significados de las palabras por sí mismos. Esto sucede a través del juicio y la exposición.

Pero si te preocupa asegurarte de que obtenga la información correcta y no sabes cómo explicarle las sutilezas de la taxonomía animal a un niño pequeño... una forma puede ser incitarlo suavemente a que piense en ello. Confirma parte de su hipótesis, pero agrégala o problematízala:

— ¡Yook, un gatito!

— ¡Sí, mira el león! ¿No es feroz?

El niño se queda perplejo sobre el significado de su comentario y se adapta a la nueva información, ya sea ahora o más adelante cuando observe que los que están a su alrededor no dicen "gatito" cuando ven a ese animal. Cuando dices "sí" pero usas una palabra diferente, es probable que llegue a la conclusión correcta: que lo que dijo no está mal, pero no es el término mejor o más específico .

Alternativamente, no hay daño en corregirla directamente. Lo peor que puede pasar es que te ignore o te contradiga (por ahora), y bueno, si tiene algunos dones metalingüísticos, podría escuchar y aplicar lo que le dices directamente.

— ¡Yook, un gatito!

— Eso no es un gatito, cariño — los gatitos viven en nuestras casas. Es un león. ¿No es feroz?

Para decirlo brevemente, no se preocupe por eso. Corrígela directa o indirectamente, o simplemente déjalo pasar. Lo resolverá, junto con sus otros errores gramaticales inevitables, a medida que crezca.

_{* De hecho, los niños rara vez aprenden de la corrección directa. Algunos tipos de errores, como el del siguiente intercambio entre un lingüista y su hijo, son aún más difíciles de abordar mediante instrucciones explícitas:}

_{— Niño: Quiere otra cuchara, papi.
— Padre: Quieres decir que quieres la otra cuchara.
— Niño: Sí, quiero otra cuchara, por favor, papi.
— Padre: ¿Puedes decir "la otra cuchara"?
— Niño: Otro... uno... cuchara.
— Padre: Di "otro".
— Niño: Otro.
— Padre: "Cuchara".
— Niño: Cuchara.
— Padre: "Otra... cuchara".
— Niño: Otro... cuchara. ¿Ahora dame otra cuchara?
(Braine, 1971)}

En la mayoría de las edades, lo mejor que puedes hacer es estar de acuerdo en que es un gatito, ya que son iguales, pero insiste en que es un gatito grande ; el tipo de león de gatito. Es una experiencia de aprendizaje mucho más positiva poder decir "Sí" con algunas aclaraciones, en lugar de "No". 18 meses es un poco en el lado joven de la comprensión, pero si puede ver que es un gatito, entonces probablemente podrá ver las diferencias.

Si tienes un libro con un gato y un león, puedes ayudarlos a ver las diferencias. También puedes hacer los ruidos "miau" y "ROOAAARRR" para ayudarlos a entender.

Considere, por un momento, que lo que está señalando en realidad no es un león, sino una hoja plana de pulpa de árbol procesada pintada con miles de pequeños puntos en la imagen de un león. Su decisión de llamarlo "gatito" proviene de su cerebro tratando de encontrar la mejor manera de comunicarse contigo que pueda, de la manera que ella cree que quieres comunicarte.

Como una solución simple, aceptaría lo que recomienda Luke Sawczak: reconocer que es un gatito y luego decir lo que es: "¡sí, eso es un león! ¡Un gran gatito!". Puede que te sorprenda cuántas personas considerarían que un león es un gatito grande:

La clave es que "¡Sí, eso es un león! ¡Gran gatito!" se expresa en sentido positivo. No desafía su afirmación de que es un gatito. De hecho, si te sientes incómodo incluso diciendo que es un gatito, podrías salirte con la tuya diciendo "¡Es un león!". por sí mismo. Lo que creo que debes tratar de evitar es la frase "No, eso no es un gatito" o cualquier otra frase que les diga que se equivocaron. (esto también puede aplicarse, por ejemplo, si llaman a una vaca "gatito". Simplemente tienes que decir "Esa es una vaca" y elegir no reconocer su pertenencia a la familia de los gatitos)

Sin embargo, si quiere pensarlo usted mismo, considere cómo un niño debe acomodar su nueva información. Si dices "esto es un león", eso no entra en conflicto con que digan "eso es un gatito". No es hasta que agregas la idea de que "un león no es un gatito" que hay algún conflicto.

Si a un niño se le permite hacer las asociaciones que le plazca, y simplemente se le dan nuevas asociaciones, es casi seguro que lo llevará a querer hacer más asociaciones. Nunca lo he visto fallar en mi experiencia. Como regla general, tendemos a querer este comportamiento en los niños (su kilometraje puede variar). Por lo tanto, generalmente es preferible evitar darles asociaciones negativas ("esto no es un gatito").

Por experiencia personal, mi hijo de 2 años llamó "gatitos" a los leones y tigres del zoológico desde muy temprana edad. Todo lo que hice fue decirle "¡Esos son leones!" y "¡Esos son tigres!" A los 2 años, ahora identifica correctamente leones y tigres sin dudarlo.

Esto, por supuesto, es una declaración general, no general. Obviamente , hay momentos en los que queremos que los niños tengan cuidado al hacer asociaciones. No queremos que nuestros hijos griten "¡fuego!" en cualquier cosa anaranjada y amarillenta, porque hacerlo tiene implicaciones sociales. En tales casos, las asociaciones negativas son deseables para cortar ese comportamiento de raíz. Todas las situaciones prácticas están en algún punto intermedio , pero yo diría que identificar erróneamente a un animal en un libro no tiene suficientes costos sociales como para garantizar algo negativo. Guárdalo para donde cuente.

Por supuesto, puedo estar equivocado. Cada niño es diferente. Considere preguntarles a sus padres cómo les gustaría que tratara esas situaciones. Un millón de bromistas de Internet probablemente valen menos que simplemente preguntarle a los padres cómo les gustaría que se jugaran esos juegos lingüísticos.

Estás pensando en esto.

Si la imagen muestra un perro, ¿vas a debatir si es un galgo, un perro salchicha o un pastor alemán?

Simplemente diga: "¡Sí! Ese es un tipo de gato".

Muchos niños apenas dicen algunas palabras a la edad de un año y medio, por lo que es bueno que pueda identificar cosas y ponerlas en palabras. A su edad, no necesita saber familias biológicas y subespecies. La foto de un león se ve diferente a la foto de un gato, eso es todo lo que necesita saber. Así que la corregiría. Y luego muéstrele una imagen de un gato/gatito doméstico y deje que descubra las diferencias entre ellos.

Profundidad de conocimiento , también conocida como DOK, es la complejidad o profundidad de comprensión requerida para responder o explicar un elemento relacionado con la evaluación o una actividad en el aula. El concepto de profundidad de conocimiento fue desarrollado a través de la investigación de Norman L. Webb a fines de la década de 1990. 

Un niño pequeño no puede alcanzar esa profundidad de conocimiento biológico. Cuando explique que es un león, un tipo específico de gato muy grande, el niño pequeño no podrá entenderlo. Cuando su niño pequeño le cuente esto a sus amigos, no lo entenderán, ya que el conocimiento es demasiado abstracto en su respectiva profundidad de comprensión.

Esto surgirá una pregunta en cadena de cómo el león es un gatito grande, luego cuáles son otras categorías, luego cómo se definen esas categorías, etc. Es posible que un niño pequeño en este nivel no entienda todo el conocimiento anterior. Incluso si le haces entender de todos modos, hay muchas menos posibilidades de que el niño pequeño pueda explicar lo que sabe.

Por ahora simplemente puedes decir que el león es un león, no un gatito. Esto hará que el niño pequeño se concentre más y pueda explicar lo que sabe. Pero en su grupo de edad, es posible que no pueda explicar por qué un león es un gatito grande cuando todos en su grupo de edad no saben nada sobre ciencias biológicas.

A mí me pasó cuando era un niño pequeño. Vi una explicación de los peces que tienen una vejiga de aire. Cuando les conté esto sobre mi amigo, se estaban riendo. Preguntaron cómo puede existir una vejiga de aire en los peces cuando están siempre en el agua. No pude explicar y me metí en una situación embarazosa. No quiero que ningún otro chico se vuelva como yo.

Yo le diría que es un león, y que es "como un gato" o (mejor) "una especie de gato".