Mi hija de 7 años va a una escuela Montessori. Desde hace al menos 3 meses, ha estado eligiendo la misma lección todos los días. Ha habido nuevas lecciones dadas por el maestro, pero parece que el nivel de interacción entre los dos es inexistente de otra manera.
Montessori dice que es dirigido por los niños, pero no hay una respuesta clara sobre en qué punto el maestro debe impulsar el camino del aprendizaje para continuar con el impulso. Quiero entender mejor la filosofía para mi reunión de padres y maestros en dos semanas. Voy a discutirlo de cualquier manera, sé que la respuesta que obtengo es "Montessori está dirigido por niños", pero sigo creyendo que debe haber un adulto en la sala y no puedo encontrar confirmación de que en algún momento el maestro debe guiarla. para probar nuevos retos.
Sé que el programa está dirigido por niños, pero ¿tiene la maestra la responsabilidad de guiarla hacia otra cosa? Me preocupa que los maestros solo le estén pasando la pelota a un niño de 7 años. ¿Es el método Montessori que no le da la mano que ella es libre de hacer la misma lección todos los días sin guía?
El papel de un maestro del método Montessori es guiar a un estudiante para que elija un trabajo desafiante adecuado , que ayude al estudiante a desarrollar sus habilidades y amplíe sus horizontes de manera adecuada, al tiempo que ayuda a cultivar un interés en el aprendizaje dentro del niño. El aprendizaje dirigido por el niño significa que el niño elige en qué trabaja hasta cierto punto , pero el maestro lo está guiando hacia lo que es una opción aceptable.
Desde mi experiencia como padre Montessori, este no es un problema poco común, y un maestro debería ser capaz de manejarlo. Mis hijos son más pequeños que los suyos, pero ambos pasaron por fases en las que elegían lo mismo con regularidad porque les resultaba cómodo. La forma en que sus maestros abordan esto es permitir que a veces , porque estar cómodo no es algo malo per se ; pero limitar eso solo ocasionalmente, y en su lugar sugerirles que elijan cosas más desafiantes. Un enfoque que es efectivo allí es alentar al estudiante a enseñar la actividad cómoda; si se sienten cómodos con ella, entonces, por supuesto, es probable que sean buenos para enseñarla, ¿no?
Una cosa que también debo señalar es que no todos los enfoques Montessori son idénticos: hay al menos dos cuerpos Montessori principales diferentes que conozco, y no hacen exactamente las mismas cosas.
Algunas referencias que pueden ser útiles:
De NAMC, un sitio de formación de profesores Montessori :
La frase de Montessori “sigue al niño” no significa que dejes que el niño haga lo que quiera. Más bien, es un reconocimiento de que el niño tiene su propio patrón. La clave para entender esta idea es la observación. Como guías Montessori, observamos constantemente al niño en el salón de clases. Prestamos cuidadosa atención a sus intereses y las actividades a las que se siente atraída naturalmente, y supervisamos su comprensión y el desarrollo de sus habilidades. Luego usamos este nivel de habilidad como nuestra guía.
El punto aquí es que el Maestro (llamado "guía" en mucha literatura) es responsable del camino del niño; no es solo que el niño elija por su cuenta. Es cuestión de observar al niño y ver lo que puede hacer. Permitirles elegir es ciertamente parte del programa, pero la elección no es ilimitada.
De AMS, uno de los principales organismos Montessori :
De esta manera, el maestro sirve como guía más que como proveedor de información. Ella prepara el ambiente del salón de clases para apoyar e inspirar el progreso del desarrollo de cada estudiante y guiar el aprendizaje de cada niño a través de una actividad útil.
En AMS, el objetivo es que el maestro organice el ambiente apropiadamente para los niños en la clase, para ayudarlos a encontrar actividades que sean apropiadas. Creo que AMS está un poco más alejado que algunos de los otros conceptos Montessori, pero ciertamente todavía espera que la guía / directora (otra palabra para maestro aquí) haga algo de "guía" además del aprendizaje dirigido por el niño.
De AMI, otro importante organismo de acreditación Montessori , un maestro:
saben cuándo intervenir y, sobre todo, saben cuándo dar un paso atrás.
Respete a los niños como individuos con planes únicos de desarrollo.
Ayude a los niños a progresar a su propio ritmo y descubra gradualmente su potencial mientras los ayuda a ayudarse a sí mismos.
El enfoque nuevamente está en los planes 'únicos' para cada niño y en enseñarles cómo aprender, para que puedan elegir buenas lecciones para ellos mismos la mayor parte del tiempo.
Diré que mi experiencia aquí es que el maestro hace una gran diferencia. Somos afortunados de tener un gran maestro, que comprende muy bien a nuestro hijo (de cinco años) y lo ayuda a tomar buenas decisiones, pero definitivamente funciona. Lo he visto trabajar, y habla todo el tiempo sobre elegir un trabajo desafiante y siempre está emocionado de aprender nuevas lecciones. Pero con un profesor menos bueno, me imagino que eso no iría tan bien.
Mi sugerencia es hablar con el profesor, y observar en clase alguno si se puede. Es posible que no obtenga la información completa si solo confía en los comentarios de su hija; el maestro puede tener una comprensión muy diferente de lo que está pasando. Pero tal vez es posible que su hija simplemente necesite la misma lección repetidamente, ¡podría ser difícil para ella! Especialmente, algunas de las lecciones de matemáticas se pueden repetir durante bastante tiempo, según mi experiencia, para estudiantes que realmente tienen dificultades con un concepto; no tres meses por lo general, pero por lo menos durante semanas.
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