¿Hay alguna razón para no incluir distractores de fantasía (respuestas incorrectas inventadas) en las pruebas de opción múltiple?
Ejemplos: ¿Cuál es el nombre del compuesto HCl?
a) Ácido clorhídrico
b) Ácido clorhídrico
c) Ácido clorohídrico, etc.
¿Cuál es el término para un parásito que no puede completar su ciclo de vida sin su huésped?
a) Parásito obligado (correcto)
b) Obligado parasitario (palabra de fantasía)
c) Parásito obligatorio (combinación de fantasía)
Definición de distractor de fantasía: por lo general, uno elige distractores que un estudiante podría confundir con la respuesta correcta, según el conocimiento de los modelos cognitivos comunes del campo. Llamo a un distractor de fantasía un distractor que es una palabra inventada; por lo general, se usaría para probar/aprender términos complejos que consisten en una combinación de raíces etimológicas reorganizándolas o mezclándolas.
Preocupaciones potenciales: ¿Qué tan alto es el riesgo de que los estudiantes recuerden el distractor de fantasía? ¿Cuál es la mejor práctica en tales artículos de fantasía?
Justificación para tener elementos de fantasía: la razón para preguntar es que parece que tener una mayor cantidad de distractores puede hacer que la prueba sea más una prueba de recuperación que una prueba de reconocimiento. Obtener distractores plausibles que no sean de fantasía (por ejemplo, en química puede ser difícil).
Yo diría que no, no hay razón para no hacerlo y, de hecho, podría ser mejor, según el siguiente razonamiento bastante especulativo.
En general, a pesar de los beneficios generales de las pruebas para el aprendizaje, las pruebas de opción múltiple también pueden conducir a la memoria posterior de respuestas incorrectas, es decir, pueden hacer que los estudiantes aprendan respuestas falsas.
Marsh, Roediger, Bjork y Bjork (2007) "Las consecuencias conmemorativas de las pruebas de opción múltiple". Boletín psiconómico y revisión, 14 (2) 194-199
Esto no compara explícitamente las respuestas de fantasía con otras respuestas engañosas, pero intuitivamente, parece que ese "aprendizaje falso" tendría MÁS probabilidades de reforzarse en el futuro para respuestas plausibles que para respuestas de fantasía. La razón es que es poco probable que se vuelvan a encontrar respuestas de fantasía, mientras que las respuestas plausibles pueden serlo, lo que lleva al refuerzo del aprendizaje falso.
Ver también aquí con respecto a evitar el aprendizaje falso de las pruebas de opción múltiple:
Little y Bjork (2012) "Los beneficios persistentes del uso de pruebas de opción múltiple como aprendizaje". Actas de la 34ª Conferencia Anual de la Sociedad de Ciencias Cognitivas.
Jeromy Anglim
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