Coordinación de una clase impartida por diferentes profesores: ¿cómo ser justo con los alumnos?

El problema más común en múltiples secciones de cursos grandes impartidos por varios instructores diferentes es la desviación del contenido, no la desviación de la calificación. En mi institución tenemos tres secciones de Química General I, y la distribución de A, B y C entre los estudiantes no cambia significativamente según cuál de las 6 personas imparta el curso. Sin embargo, la distribución de D y F varía. Lo que es más problemático para nosotros es que algunos instructores cubrirán 8 capítulos, algunos cubrirán 9, algunos 10, y así sucesivamente.

Sin embargo, si realmente desea minimizar la desviación de calificaciones, haga lo siguiente, que también eliminará la desviación del contenido:

1. Coordine la clase: el mismo libro de texto, el mismo plan de estudios, tareas idénticas, exámenes, todo.
2. Acuerde con anticipación una política de calificación común, que incluya cortes, curvas, disputas de calificaciones, etc., y hágala cumplir de manera uniforme .
3. Enseñe a partir de un esquema común para que todas las secciones obtengan el mismo material en la misma semana.
4. Reúnase con frecuencia, incluida al menos una reunión antes de que comience la clase.
5. Califique equitativamente, lo que puede parecer difícil, a menos que haga lo siguiente: El Profesor A califica toda la Tarea 1 en las 4 secciones. El profesor B califica toda la tarea 2, etc. Mejor aún, contrate a una persona (tal vez un estudiante de posgrado) para que califique todas las 4 secciones.

Hasta ahora, creo que esto es mejor hacer una rotación del instructor. Dividir el curso en 4 partes, cada parte siendo enseñada por un instructor a todos los estudiantes. Cada parte también es calificada de forma independiente por cada instructor.

Si esto no es factible (ranuras en paralelo, con una fuerte secuenciación del contenido), entonces lo único que se me ocurre es hacer la mayor calificación posible en común (mismo examen, etc.) y normalizar las calificaciones para el resto .

Otra posible forma de actuación es seleccionar aleatoriamente la correspondencia entre grupos y exámenes. Permítanme ser más claro: digamos que dos instructores A y B dan una conferencia en común. Tiramos una moneda para decidir si el grupo A (o B) tiene examen del instructor A. De esa manera, los estudiantes no pueden tener una estrategia que maximice sus calificaciones.

Ya dijiste, "estamos pensando en hacer los mismos exámenes parciales y los mismos exámenes finales para todas las secciones, pero obviamente esto no es suficiente" .

En efecto no es posible a nivel práctico ser iguales ya que todo depende de cómo cada profesor enseña e interactúa con sus alumnos. Cada profesor tiene una personalidad y una forma de hacer las cosas específicas que le gustarían y disgustarían a diferentes personas/estudiantes. Sin embargo, de alguna manera cada profesor sigue los siguientes principios, cada clase puede ser comparablemente buena:

1. Los profesores están dedicados al bienestar de los estudiantes.
2. Hay un buen entendimiento entre los profesores y están de acuerdo con lo que se debe enseñar (Esto puede incluir reuniones periódicas entre ellos)

Aparte de esto, cada profesor tiene su forma natural de enseñar en la que tiene más confianza y esto no se puede separar.

Lo anterior es la situación común en Israel. La mayoría de las clases de primer año son impartidas por múltiples profesores, mientras que los estudiantes son evaluados por el mismo medio término y final. También tienen exactamente las mismas tareas y fechas de entrega, etc.

Oficialmente, las secciones son "idénticas". Un profesor es declarado como profesor principal y establece el plan de estudios y toma cualquier decisión del curso. Como todos los profesores son conscientes de que los trabajos/exámenes son los mismos, todos enseñan la misma materia, más o menos, poniendo el mismo énfasis en diferentes temas, más o menos, etc. Debe darse el caso de que si un alumno falla una conferencia en alguna semana, él/ella puede ir a la otra conferencia y poder continuar desde el mismo punto.

Por supuesto, esto no es perfecto, y las diferentes secciones no son "idénticas", sino "lo suficientemente cercanas". Además, una cosa importante es que los estudiantes pueden elegir a qué sección ir. De hecho, a veces los "buenos profesores" tienen una clase llena de estudiantes (con gente sentada en el suelo, etc.) mientras que los "malos" profesores enseñan una clase medio vacía. La mayoría de las veces, no hay profesores "malos" (los hay mejores y peores, pero muchas veces la diferencia no es lo suficientemente sustancial como para que los estudiantes cambien su horario), por lo que la mayoría de las clases están llenas en un 70-90% en promedio.

Los exámenes son calificados por el mismo equipo, independientemente de la sección en la que esté inscrito. En general, las secciones son de partición "técnica", y cualquier decisión es para todo el curso y no para toda la sección. Todos los estudiantes de todas las secciones deben ser tratados por igual de la manera más objetiva.

Voté a favor la mayoría de las otras respuestas ... pero me gustaría agregar algo:

Sí, es importante tratar de ser "justo". A veces, la "uniformidad" es la mejor aproximación que podemos organizar sistemáticamente a la "equidad". Otras respuestas discutieron cómo implementar esto (términos intermedios comunes, finales comunes).

Sin embargo, a veces existe el peligro de que la "uniformidad" parezca exigir que la situación de todos se degrade a la que se puede garantizar para todos los demás. Es decir, si bien es muy deseable protegerse contra los efectos negativos de una mala enseñanza, seguramente también es deseable no impedir los beneficios de una buena enseñanza, como un efecto secundario del diseño administrativo.

Del mismo modo, si bien el impulso es comprensible, mantener a los instructores en "secreto" para que los estudiantes no puedan buscar instructores deseables (deseables tanto por razones saludables como menos que saludables) es un poco perverso, en mi opinión. Es decir, siempre me parece que la "igualdad" lograda mediante la supresión de la información no se mueve en absoluto para maximizar el bienestar social, sino que solo lo "iguala" en un sentido bastante pobre y predeterminado.

Los estudiantes que "votan con los pies" son un "problema" en todos los niveles, y algo de eso es razonable, algo irrazonable, por supuesto. Pero la "solución" de que los instructores sean "secretos" equivale simplemente a ignorar los problemas genuinos de la situación tratando de borrar la información.

Además de tener exámenes comunes, una posibilidad es retener los nombres de los instructores hasta que finalice el registro. De esa manera, los estudiantes no pueden elegir secciones en función de quién las está enseñando.

Otra posibilidad es que todos, digamos, 4 profesores enseñen las 4 secciones: el profesor "W" enseña la sección "A" durante el primer trimestre, luego enseña la sección "B" durante el segundo trimestre, ..., mientras que el profesor "X" enseña la sección "B" durante el primer trimestre, etc.

No estoy completamente de acuerdo con su afirmación de que "la calificación del estudiante en cualquier sección dependerá en gran medida de quién la esté enseñando". Creo que el profesor es un factor, pero no el factor principal. Un estudiante extremadamente perezoso y débil fallará sin importar quién sea el maestro; Un estudiante extremadamente trabajador y fuerte aprobará sin importar quién sea el maestro. Creo que el estudiante es el factor principal.