Tenemos un hijo de casi 7 años, una hija de 4 años y nuestra hija mayor tiene 3 años mentalmente a causa de una parálisis cerebral. Casi todos los días mostramos un video infantil de dos minutos a los tres niños y luego hacemos una pregunta al respecto. La pregunta suele ser relativamente simple, ya que implica recordar un hecho y no requiere análisis ni comprensión.
Ayer le hicimos la pregunta a nuestro hijo, y él da una respuesta completamente irrelevante de una parte completamente diferente del video. Le decimos que eso es incorrecto.
Le hacemos a su hermana pequeña exactamente la misma pregunta. A veces lo sabe, a veces no lo sabe y, a veces, sospechamos que finge no saber porque lo encuentra lindo y divertido. Sin embargo, tiene cuatro años, por lo que esta es una experiencia de aprendizaje para ella, no es algo que esperamos que ya pueda hacer.
Le hacemos a su hermana mayor exactamente la misma pregunta. A veces nos sorprende al saber. Esta vez ella piensa que es un juego no saber por las respuestas de sus hermanos. Le susurro la respuesta y ella me la da.
Le hago la pregunta a la hermanita de nuevo y ella responde correctamente esta vez, habiendo escuchado a su hermana dar la respuesta correcta después de que se la susurré.
Le hago la pregunta a nuestro hijo nuevamente, quien estaba callado y mirando directamente a sus hermanas cuando cada una dio la respuesta correcta a exactamente la misma pregunta. ¡Él da exactamente la misma respuesta extravagante que trató de dar antes!
Sabemos por experiencia previa que por lo general se atascará en esa respuesta. Podemos repetir el ciclo unas cuantas veces más y él dará la misma respuesta, así que ahora nos damos por vencidos y lo intentamos de nuevo mañana. Creemos que está tan concentrado en tratar de dar la respuesta correcta que está pensando en su mejor suposición y se olvida de escuchar lo que sucede a su alrededor, aunque aparentemente parece estar prestando mucha atención.
Esto sucede dos o tres veces por semana, y lo que también nos preocupa es que a veces es posible que no entienda realmente una respuesta correcta que da, pero solo tiene suerte al adivinar qué frase aleatoria le preguntaremos.
¿Cómo podemos saber cuándo realmente está prestando atención y cuándo solo está haciendo conjeturas afortunadas o copiando a otros, y cómo podemos ayudarlo a salir de estos ciclos internos? ¿Hay algún nombre para este tipo de comportamiento que pueda usar para investigarlo más a fondo?
Puedo hablar desde mi experiencia personal más que desde la experiencia de mis padres. Solía hacer esto con mis maestros en lugar de con mis padres. Las pruebas diarias no formaban parte de la rutina del hogar. Sin embargo, en la escuela, a veces se me quedaba una respuesta en la cabeza hasta el punto de que esa era la respuesta correcta, siempre, sin importar nada. Cuando finalmente se daba la respuesta correcta, me concentraba tanto en ser correcto que ignoraba por completo mi entorno, perdiendo la respuesta real. También ocurrieron otros problemas en la escuela que preocuparon a mis maestros, pero mis padres no querían que me revisaran.
Ahora, antes de continuar con la siguiente parte, esta es solo mi experiencia personal y es solo un pensamiento sobre lo que puede estar pasando su hijo.
Desarrollé mis propios métodos para hacer frente a la obtención de una educación. Esas habilidades autodidactas de "quitarme de encima" para prestar atención a mi entorno me duraron todo el camino hasta la graduación. Después de eso, me uní al ejército y estuve alejado de la educación formal por un tiempo, por lo que algunos de estos problemas que había tenido se olvidaron. Después de dejar el ejército y comenzar la universidad, estos problemas resurgieron y comencé a tener problemas con las tareas porque me concentraba mucho en diferentes temas muy rápidamente. Entonces, 17 años después de la escuela primaria, tomé la iniciativa de ir a ver a alguien acerca de estos problemas que tenía en la escuela y me diagnosticaron ADD. Desde entonces, mi consejero y yo hemos estado trabajando en sesiones sobre cómo puedo mejorar mis habilidades como estudiante y cómo relajarme en un entorno educativo, para no concentrarme demasiado.
De nuevo, solo experiencia personal. Si se convierte en un problema, consulte a alguien al respecto. Evite la medicación o al menos evite los estimulantes y debería poder obtener las habilidades que necesita, suponiendo que este sea el mismo problema.
Me pidieron que expusiera las habilidades que tenía que aprender por mí mismo.
Muévase, haga algo, esté en un estado de movimiento constante, cuando se necesita atención. Por alguna razón, la gente encuentra esto más molesto que una habilidad, pero lo encontré útil. Cada vez que golpeaba o movía la pierna, o si estaba de pie, cambiaba mi peso constantemente, descubrí que permanecía comprometido. Cuando digo estado de movimiento, no me refiero a caminar o hacer saltos, incluso las cosas pequeñas funcionarían. Lamentablemente, ahora tengo la mala costumbre de hacer tapping. Algunas personas lo encuentran molesto, pero en mi tiempo a solas, lo encuentro bastante útil.
Recuerda mantenerte comprometido. Esto fue difícil. Siempre supe cuando necesitaba mantenerme en el tema, solo tenía una tendencia a no hacerlo. Tuve que recordarme a mí misma de manera activa que debía mantenerme concentrada, ya fuera un toque mental o algo más audible como preguntarme "Ok, ¿qué estoy haciendo en este momento y qué debería estar haciendo?". Solo es una locura si te respondes a ti mismo :-).
Limitación de proyectos y autoexigencias. No permita que su hijo ponga mucho en su plato. Cuanto más tenga, más fácil será distraerse y no "estar en el ahora". Descubrí que cuando reduje los proyectos en los que estaba trabajando, o las responsabilidades que me estaba dando, mantuve mi cabeza en el juego con más frecuencia. Cuando tengo mucho en mi plato, me distraigo con todos los proyectos y cuando pienso en algo fuera de esos proyectos (estos ejercicios estarían fuera de mi ámbito de importancia), pasaría un tiempo mínimo pensando en ello. tomar una decisión sobre lo que iba a hacer al respecto (en este caso, elegir una respuesta), y nunca mirar hacia atrás (mantenerse en la respuesta).
Espero que esto no te confunda más. Lo que puedo decirles es que un factor importante en mi desempeño fue lo estresado que estaba. Con la cantidad justa de estrés, descubrí que era más productivo, trabajaba más rápido y, en general, hacía un mejor trabajo. Sin embargo, mi nivel de estrés tiene un punto de inflexión. Si alguna vez pasa ese límite, me apago tanto mental como físicamente. Esta fue una de las razones por las que busqué ayuda debido a la culminación de eventos que me cerraron durante aproximadamente una semana. Honestamente, desde que busqué tratamiento, me siento muy bien con mi progreso. Una vez más, puede que esto no sea por lo que está pasando su hijo. Es solo un pensamiento.
La respuesta fácil sería sugerir mostrar el video a cada niño por separado sin los demás en la sala para intentar medir su verdadero nivel de comprensión. A partir de ahí, puede decidir si continuar haciendo este ejercicio por separado o juntos. Sin más detalles sobre el historial médico de su hijo, la segunda pregunta es más difícil de responder. Podría significar que requiere un entrenamiento cognitivo más específico o una consulta con su médico para explorar opciones. En mi experiencia con los médicos, descubrí que debe ser específico acerca de la información que está buscando; de lo contrario, solo obtendrá respuestas generales.
No veo el sentido de un ejercicio tan regular, excepto para influir en ellos para que se vinculen más como grupo en oposición a los padres. Tres niños muy diferentes, diferentes edades, diferentes sexos, diferentes capacidades... parece diseñado para que actúen juntos.
Y eso me hace preguntarme cuál es el problema. Parece que el comportamiento descrito es el que se pretende.
No hay una buena manera de hacer este tipo de cosas sin crear primero alguna motivación en todos los niños participantes. Tiene que haber una razón para que los niños quieran hacer los ejercicios de acuerdo a cómo usted describe lo que quiere ver. Y no puede ser algo así como una recompensa/castigo directo para los individuos. Tiene que ser un elogio (o lo que sea) para todos como grupo cuando los comportamientos son apropiados. Tienen que querer hacerlo bien juntos.
Es probable que el simple acto de un "cuestionario" regular genere pequeños resentimientos y fricciones desde el principio. Es una interrupción de lo que sea que esté en sus mentes en los minutos anteriores. Pero entonces, si alguna vez uno comete un error cuando otro lo hace correctamente, habrá una pequeña disminución de cualquier deseo de aceptarlo. Uno se muestra "mejor" que el otro, y sucede frente al otro.
Por sí mismo, eso se convierte en recompensa y castigo.
Dado que eso es inevitable, debe determinarse cómo equilibrar la competencia y la cooperación mientras se evita el conflicto. Esas son tres fuerzas poderosas en las interacciones humanas.
Tal como están las cosas, los niños pueden comenzar a ver cómo pueden cooperar para su diversión y también competir con los padres por el control de una actividad que ellos mismos no eligieron. Al mismo tiempo, pueden evitar conflictos dentro de su grupo de niños adoptando comportamientos de los demás. Para ellos, todas las motivaciones humanas ya están de su parte.
La única salida que puedo ver es presentarles una explicación. Algo tal vez en la línea de querer ver cómo podrían mejorar como grupo. Entonces podría haber una recompensa grupal si se muestra algún progreso medido. Todos pueden ir a la próxima película de Disney cuando se presente si el grupo logra algún objetivo limitado. Hágales saber que los grupos familiares pueden ser importantes y que esta es una manera de sentir una sensación de logro al dominar la habilidad.
Para hacer algo de eso, tienes que examinarte a ti mismo. Necesitas saber por qué estás haciendo esto en primer lugar. Necesita saberlo lo suficientemente bien como para poder explicárselo a los niños. Si no puede hacerlo de una manera que ellos puedan entender y aceptar, entonces tal vez no tenga una buena razón para empezar. No puede ser simplemente un vago "Porque es bueno para los niños".
Entonces, ¿cuáles son exactamente tus razones? ¿Cómo se pueden enunciar a nivel de los niños? ¿Cuál es el objetivo? ¿Qué es lo que realmente quieres ver y qué quieres desalentar? (¿Por qué?)
Si cree que puede transmitir esas respuestas a los niños, en realidad deberían estar dispuestos a participar y hacerlo bien.
Dariusz
Carlos Bielefeldt