Estoy invitado a una entrevista para un puesto de profesor (enseñanza) en un instituto del Reino Unido (muy prestigioso, tanto basado en la investigación como en la enseñanza). El deber y las responsabilidades señaladas en el anuncio de trabajo apuntan claramente a la enseñanza sin decir nada sobre investigación, digamos,
Deberes y responsabilidades
El Departamento de... tiene una gran oportunidad para contratar a un profesor (enseñanza) en... puestos para ayudar a apoyar la enseñanza, la evaluación y la supervisión de proyectos en cursos impartidos tanto de pregrado como de posgrado con un fuerte énfasis en el desarrollo y la entrega de proyectos innovadores. estrategias de enseñanza y mejorar la experiencia del estudiante.
Las tareas docentes incluyen la organización y ejecución de los módulos enseñados, la docencia, la preparación y ejecución de clases prácticas/de laboratorio, la realización de tutorías personales con los tutores, la preparación y corrección de exámenes y trabajos de curso, así como la supervisión y corrección del trabajo del proyecto.
Requerimientos clave
El titular del puesto debe tener una Licenciatura en Ciencias de la Computación o un campo relacionado, junto con una variedad de experiencia docente. Deben poder demostrar un buen conocimiento y comprensión en una variedad de materias básicas de informática, así como demostrar interés y comprensión en la investigación científica.
Como pregunta general, ¿podría tal Profesor (Enseñanza) ser potencialmente capaz de recorrer el mismo camino de manera similar a un Profesor para eventualmente convertirse en personal titular que enseña e investiga (ascendiendo de profesor, a Profesor titular, a lector y finalmente al profesor)? ¿O se supone que un profesor (enseñanza) siempre debe estar involucrado solo en la enseñanza?
Puede decir que mejor hago esta pregunta desde el panel en el curso de la entrevista. Sin embargo, me temo que si la respuesta a mi pregunta es un NO obvio, es posible que ya me etiqueten como un candidato que no es el más adecuado. Por lo tanto, busco esencialmente algunos consejos sobre la posible trayectoria profesional de un profesor (enseñanza) en cuanto a si dicha trayectoria puede, en algún momento, cruzarse con la investigación.
La universidad a la que postula debe tener pautas de promoción disponibles en su sitio web, donde puede verificar los criterios relevantes para ser promovido a los distintos rangos. Tenga en cuenta que la tenencia no es un concepto aplicable en el sistema del Reino Unido. Una cátedra normalmente estaría sujeta a un período de prueba , que parece más corto y más moderado que los requisitos de permanencia en las universidades de EE. UU. Después de pasar el período de prueba, su puesto es permanente, pero no tan protegido como los puestos equivalentes en, por ejemplo, EE. UU. o Alemania.
En mi universidad, tanto Profesor (Investigación) como Profesor (Enseñanza) pueden ser promovidos, y los criterios para ambos involucran tanto la enseñanza como la investigación. Sin embargo, las demandas en la pista de enfoque son mucho más altas que en la pista de no enfoque (y todos necesitan hacer algo de administración). Sin embargo, ser promovido no lo cambia fuera de la pista: un profesor (enseñanza) se convierte en profesor titular (enseñanza), etc.
Es posible cambiar de ruta, pero solo si coincide con las necesidades del departamento en el que está alojado. Y, por supuesto, para pasar de la enseñanza a la investigación, está sujeto al clásico Catch-22 que en un puesto de enseñanza, su carga de enseñanza será tan alto que demostró su excelencia en la investigación para obtener un puesto de investigación podría no ser realmente factible.
(parafraseando)
¿Existe una trayectoria profesional estándar para un profesor (enseñanza) (en el Reino Unido) para hacer la transición a un rol de enseñanza+investigación?
Respuesta corta : No
Respuesta larga : en la academia del Reino Unido, el "movimiento lateral" es un enfoque muy común para dar forma a la carrera de uno. Los académicos se enfocan no solo en asegurar más puestos de alto nivel , sino que frecuentemente solicitan (subjetiva u objetivamente) mejores puestos. "Mejor" en este contexto podría significar una universidad de mayor rango, menos enseñanza, mejor infraestructura de laboratorio, mejor alineación de los intereses de investigación de un equipo.
Si bien no existe un camino estándar, consideraría postularse para el puesto de profesor (enseñanza) como una opción legítima si su objetivo final es asegurar un puesto académico permanente (investigación + enseñanza).
Pros: Tendrá su "pie en la puerta" y la oportunidad de ver el sistema "desde adentro". Dado que todavía se requiere docencia en la mayoría de los puestos de investigación, también obtendrá experiencia relevante en esta área. No estoy seguro de si el puesto que está considerando es de plazo fijo o permanente (creo que algunos puestos de enseñanza son de plazo fijo), pero si es permanente, proporciona seguridad laboral y elimina la presión del tiempo para "encontrar su próximo puesto". .
Contras: Como señala Arno , la carga docente puede ser muy alta (incluso para puestos de investigación+docencia, y mucho menos docencia). Esto será especialmente cierto en su primer año, ya que necesitará crear materiales de lectura o adaptar los antiguos a su estilo de presentación. Será difícil encontrar tiempo para la investigación, y un perfil de investigación obsoleto no sería lo mejor al postularse para puestos de investigación.
También me gustaría hacerme eco de lo que Arno menciona sobre "tenure-track" en el Reino Unido: no existe. Los puestos de profesor (investigación) son permanentes y, a menudo, incluyen una promoción "automática" a profesor titular. Sin embargo, las promociones adicionales (Lector, Profesor Titular) no (solo) dependen de que un académico cumpla con algunos criterios, sino también de la disponibilidad de dichos puestos dentro de su institución.
guardián del faro
antiguo editor