¿Qué hacer cuando el profesor no aguanta las trampas? [cerrado]

Fui asistente de enseñanza (TA) para un curso de física muy introductorio en una gran universidad estatal. En el curso de la calificación de esta clase, me enteré de que mi universidad usó el mismo material de curso que muchas otras universidades tenían para el curso equivalente durante más de veinte años. Las respuestas a las preguntas, en particular, estaban disponibles en línea, a través de varios foros. El plan de estudios prohibía explícitamente proporcionar respuestas falsas, así como cualquier respuesta plagiada. Para ser claros, este instructor era un profesor titular; no alguien en riesgo de perder su posición.

Después de notar patrones en las tareas asignadas, comencé a buscarlos también en los exámenes parciales y finales. Lo que inicialmente pensé que era un par de malos estudiantes resultó ser más del 50% de la clase que cita regularmente fuentes en línea palabra por palabra. Una vez que me di cuenta de lo que estaba pasando, le informé al profesor y comencé a asignar ceros a los estudiantes infractores, de acuerdo con la política de la Universidad, y el profesor no objetó mi asignación de ceros. Sin embargo, todo esto aún estaba sujeto a la revisión del profesor principal.

El profesor solicitó la documentación de los delitos y, de hecho, era el director de pregrado del departamento. Pasé la mayor parte de una semana acumulando evidencia, rastreando las respuestas de Yahoo y otros repositorios comunes de tareas en busca de las fuentes de las respuestas sucias de los estudiantes. Encontré una verdadera fuente para cada uno. Imprimí copias de las respuestas de los estudiantes, junto con sus fuentes de Internet, y deposité la pila de documentos de seis pulgadas de alto en la puerta del profesor.

Hasta donde yo sé, no le pasó nada a un solo estudiante, y nunca se hizo público el escándalo de las trampas masivas que fue descaradamente obvio en este curso. Múltiples atletas estaban en este curso (1A).

¿Esto es solo academia?

¿Qué porcentaje de la nota es la tarea?
"Hasta donde yo sé, no le pasó nada a un solo estudiante". Entonces, ¿obtuvieron 0 o la revisión del profesor anuló su calificación?
Es muy posible que sucedieran cosas, pero sería inapropiado informarle por razones de privacidad, etc. Probablemente se le considere un "tercero" con quien es inapropiado discutir el expediente de un estudiante.
¿Cómo no obtienes respuestas (correctas) a problemas de física que son casi idénticas palabra por palabra (o quizás debería decir "ecuación por ecuación")?
Dudo mucho que poner ceros en las tareas que crees que tienen trampa sea "de acuerdo con la política de la universidad". Sí, la mayoría de las universidades tienen una política de que los estudiantes no pueden obtener crédito por el trabajo en el que hicieron trampa, pero el mecanismo generalmente no es para que un TA, o incluso un profesor, asigne una calificación de cero. Tales acciones generalmente deben ocurrir a través de mecanismos de honestidad académica, que se rastrean a través de la permanencia de los estudiantes en una universidad.
"¿Es esto solo academia?" no es una pregunta real. Aparte de eso, no puedo decir lo que estás pidiendo aquí. ¿Afirmación?
Es bastante conocido públicamente en los EE. UU. que muchas universidades que dependen en gran medida de los ingresos del atletismo reducen seriamente sus estándares académicos para los estudiantes atletas y les dan todo tipo de trato especial. La respuesta pragmática es que la cantidad de cumplimiento depende del porcentaje de ingresos que la universidad obtiene del atletismo, la indumentaria, etc. Es posible que su profesor no haya hecho nada en absoluto, y es posible que hayan peleado por usted, pero la administración de la universidad lo anuló. puertas Me preocuparía mucho más hacer trampa en el cuerpo estudiantil general (no atleta).
¿Qué es una respuesta falsa a una pregunta de física?
@ScottSeidman, esa era la norma en mi alma mater: si te atrapaban haciendo trampa en una tarea, se te asignaba un 0 y se te remitía a una investigación de integridad académica. Algunos profesores también darían una F para todo el curso.
Hace que suene como si los estudiantes estuvieran recibiendo respuestas en línea para las preguntas del examen, no solo para la tarea. ¿Cómo estan haciendo esto? ¿Son estos exámenes para llevar a casa? ¿Están usando sus teléfonos durante los exámenes? ¿Conocen de antemano el grupo de preguntas del examen y también es muy pequeño?
@JustinLardinois "y referido" está dentro de las pautas de muchas universidades. Muchos te obligan a manejarlo como un problema de honestidad académica, por lo que no puedes simplemente darle un cero.
En otras palabras, la única forma legítima de manejar la deshonestidad académica es llamarla deshonestidad académica y hacerla parte de los registros de los estudiantes, para que las ofensas futuras se traten con más dureza.
En mi escuela, a menos que tenga acceso a la calificación oficial final del curso (que mis TA no tienen), el cero en la tarea es todo lo que podía ver . Eso no significa que no haya hablado con los estudiantes y presentado un informe oficial con la universidad, que toma medidas si el problema continúa en las otras clases de un estudiante.
@ user21820 Su edición ha hecho que la pregunta sea confusa. El autor de la pregunta debe solucionar esta pregunta.
Josh McK, aprobé la edición del usuario 21820 porque me pareció que integraron bien en la pregunta la información relevante contenida en uno de sus comentarios. Por favor, revise la edición y vea si todavía representa correctamente la situación y, en caso de que no dude en modificar los cambios, también en vista del comentario anterior de @AnonymousPhysicist.
En los países menos desarrollados es mucho peor. Por ejemplo, el decano exigiendo que los profesores (o los profesores exigiendo que los TA) permitan explícitamente que los hijos de empresarios/políticos hagan trampa, o incluso exigiendo que los ayuden a hacer trampa, amenazándolos con despedirlos si se niegan.
¿Le importa a alguien? Como TA, le daría un sello de goma a todo. Cuanto más rápido termino de calificar, mejor.

Respuestas (5)

Beer and Circus llama a esto el "pacto de no agresión entre estudiantes y profesores":

  • Los profesores brindan una clase fácil y no se esfuerzan demasiado por hacer trampa.
  • Los estudiantes toman felizmente la calificación fácil y dejan al profesor libre para investigar

Yo no diría que esta es "la regla"; muchos profesores hacen un trabajo increíble enseñando. Pero no me sorprende escuchar su informe: a algunos profesores no les importa enseñar en general, mientras que a otros les importa enseñar pero no les importan las calificaciones o atrapar a los tramposos. Muchos sienten (para bien o para mal) que los infieles eventualmente obtienen lo que se merecen y no quieren involucrarse personalmente en castigarlos.

Qué hacer...

Verificaría cuidadosamente las políticas del departamento y la universidad; a menudo, los casos de trampa se procesan explícitamente "a discreción del profesor". También hablaría directamente con el profesor. Hablando de....

Comencé a asignar ceros a los estudiantes infractores... [evidencia recopilada]... y deposité la pila de documentos de seis pulgadas de alto en la puerta del profesor.

Sospecho que esta no era la mejor manera de hacerlo. Recomendaría hablar primero con el profesor, hacerle saber el problema y preguntarle cómo proceder. Como mínimo, esto podría haberle ahorrado el esfuerzo desperdiciado de una semana. Tal como están las cosas, asignó un montón de ceros, y parece que su profesor estaba de acuerdo con esto, al menos eso es un castigo.

¿Es esto solo [el camino de] la academia?

Bueno, ciertamente es un poco disfuncional. Y es inevitable, siempre y cuando el enjuiciamiento de los tramposos sea mucho trabajo para la facultad y no proporcione absolutamente ninguna "recompensa" cuando se hace con éxito.

¿La 'recompensa' sería mantener la credibilidad de la universidad, seguramente?
Sí, es un maravilloso servicio a la comunidad y todos deben hacer su parte. Pero no es una métrica que "cuente" como lo hacen las publicaciones o las acciones de financiación. Incluso los premios de enseñanza/servicio generalmente no consideran el "número de tramposos procesados" como una métrica.
¿No se refleja mal en las universidades cuando ves a sus graduados hacer el ridículo? No es solo el graduado quien "obtiene eventualmente lo que se merece" . Y según el principio de Peter, eventualmente pueden ascender a los niveles más altos, por lo que son solo otros los que se encuentran trabajando para tramposos incompetentes. Creo que todos podemos relacionarnos con eso en algún nivel, pero me avergonzaría que se reflejara mal en mí a través de la asociación (de tener el mismo título de la misma institución).
Sí, no creo que nadie aquí esté en desacuerdo en que es terriblemente frustrante cuando los profesores no hacen su parte en el enjuiciamiento de los tramposos...
Con la pregunta actualizada, la parte de "hablar con el profesor" ya no encaja
@David: Sí, pero ahí radica el problema del agente principal.

Editar: la pregunta ha cambiado.

Probablemente no puedas hacer mucho ahora.

Una vez que me di cuenta de lo que estaba pasando, comencé a asignar ceros a los estudiantes infractores, de acuerdo con la política de la Universidad.

Como TA, debería haber hablado con el profesor sobre la situación antes de tomar cualquier medida. La mala conducta del estudiante está directamente en el área de responsabilidad del profesor.

Imprimí copias de las respuestas de los estudiantes, junto con sus fuentes de Internet, y deposité la pila de documentos de seis pulgadas de alto en la puerta del profesor.

Esto suena como si estuviera tratando de provocar al profesor, en lugar de ayudar. Me temo que has hecho un daño grave a una relación que debería ser de colaboración.

¿Esto es solo academia?

No precisamente; todo tipo de instituciones están sujetas a la corrupción ocasional.

Le informé al profesor una vez que comencé a reconocerlo, y el profesor no se opuso a mi asignación de ceros. El profesor solicitó la documentación de los delitos y, de hecho, era el director de pregrado del departamento. Quise decir, "¿Es así como es la academia?", no, "¿Este fenómeno es exclusivo de la academia?".
@JoshMcK Edite su pregunta. Cuando lo haya hecho, probablemente eliminaré esta respuesta.
@J... La pregunta cambió.

Experimenté una situación relacionada cuando estaba supervisando un examen escrito como TA: atrapé a un estudiante haciendo trampa que en realidad (aunque probablemente accidentalmente) admitió haber hecho trampa ("No podía leer nada", sí, pero tratar de leer las respuestas de otros es hacer trampa) .

Cuando se lo conté a mi profesor, decidió, sin embargo, que el examen se calificara con regularidad. Su explicación:

  • En un sentido legal, estaríamos en una situación en la que mi palabra se opondría a la palabra del estudiante; no teníamos pruebas contundentes. Nuestra afirmación de que el estudiante hace trampa sería, por lo tanto, muy débil.
    Esto es algo que considero extremadamente importante hoy en día: dada la diferencia de poder entre el estudiante y el examinador y que incluso las confesiones de trampas no son una indicación confiable de las trampas reales* , en mi humilde opinión es extremadamente importante acusar a los estudiantes únicamente sobre la base de pruebas sólidas .

  • En su experiencia, los estudiantes que hacían trampa o eran sorprendidos haciendo trampa siempre habían reprobado el examen debido a la falta de conocimiento, lo cual era realmente el caso.

  • La sanción oficial por hacer trampa era reprobar el examen, por lo que corregir el examen y reprobar al estudiante sobre esa base era más seguro y tenía el mismo resultado en términos de la necesidad de volver a hacer el examen.
  • En términos de pedagogía, habían recibido la reprimenda que les di durante el examen y todos los demás habían visto a alguien siendo atrapado haciendo trampa.

* Si bien marcar con 0 cada tarea que se considera hacer trampa sin ninguna interacción con el estudiante no induce ningún problema de negociación, deduzco que es común tener una visión más estricta de los estudiantes que no admiten hacer trampa cuando son acusados. Argumentaría a partir de eso que los estudiantes pueden esperar minimizar sus pérdidas mediante la confesión, lo que sería suficiente para poner la mayoría de las entrevistas con estudiantes acusados ​​​​de hacer trampa en el ámbito de ese estudio.

Encontré una verdadera fuente para cada uno.

Su situación es similar a la de atrapar al estudiante que hace trampa: hay un olor definitivo, pero no una prueba sólida: eso requeriría que encontrara evidencia de que cada estudiante realmente accedió a esa página web (durante el tiempo de esa tarea) y tal vez incluso prueba de copiando la parte correspondiente.

Sin tal prueba, el profesor aún puede dar una conferencia sobre hacer trampa o, según su criterio, asignar más tareas que no se encuentran en línea, anunciar que las calificaciones de las tareas no ingresan en la calificación final, ...

Como tal prueba no es posible de manera realista, la salida habitual es permitir todo tipo de fuentes pero requerir una cita adecuada. Este no solo es un buen ejercicio de cómo funciona la escritura académica, sino que también invierte la carga de la prueba: independientemente de si el pensamiento fue del estudiante, depende de ellos verificar si el pensamiento ha sido publicado antes y, de ser así, citar. él.
Por lo tanto, la falta de citas es mucho más fácil de probar que un estudiante que usa material de estudio prohibido.

¿Esto es solo academia?

Algo salió mal aquí, obviamente. Yo diría: en ambos lados, los estudiantes hacen trampa y el profesor tiene reglas disfuncionales (lo que sea que se haga: condena sin pruebas adecuadas o no hace cumplir las reglas).

OTOH, la academia es como el resto del mundo.

  • Habrá profesores sin experiencia (que pueden aprender y hacerlo mejor en el futuro)
  • No solo habrá maestros brillantes sino también mediocres, y finalmente
  • Los estudiantes suelen ser comparativamente inexpertos debido a su edad y
  • en realidad puede hacer trampa.

Puedo añadir algo de contexto: para nosotros,

  • La tarea en sí rara vez se calificaba, en su mayoría se consideraba una oferta para el autoaprendizaje.
    Las tareas que se calificaron fueron

    • informes sobre ciertas cuestiones y creo que los temas se repartieron de acuerdo a lo que le interesaba al profesor ese año, es decir temas nuevos.
    • informes sobre experimentos: aquí se calificó todo el rendimiento del trabajo de laboratorio
    • informes que fueron presentados durante un seminario, por lo que se interrogó al estudiante sobre el tema. Y todos usaron la estrategia de citar correctamente explicada anteriormente.

  • Los ejercicios graduados (pregrado/introductorio) tenían el ejercicio realizado durante las lecciones de ejercicio con TA presentes que tenían un ojo en hacer trampa además de ayudar. Se suponía que algunos de estos ejercicios eran trabajo en grupo, por cierto.

  • En general, a nadie le importaba cómo adquiríamos el conocimiento, el énfasis estaba en tener el conocimiento cuando se examinaba. Reprobar exámenes, particularmente durante los primeros semestres, era muy común (tuvimos exámenes con tasas de aprobación en el primer intento de ≈ 25 %).
  • Por lo general, se alentaba la recopilación de preguntas de examen y el estudio con dichas colecciones.
  • Los exámenes importantes eran orales.

Bueno, sé esto. no puedes hacer nada si el estudiante solo está mirando el papel de su compañero de clase. solo puede advertirle que preste atención a sus trabajos, pero no puede ponerles ceros. porque solo mirar el papel de otro no es una razón confiable. ¡Puede que el estudiante diga que tengo dolor de cuello! ¡Por eso giro la cabeza! (pero de hecho, él / ella está haciendo trampa) y no puede probar la trampa. solo puede asignar ceros a los estudiantes que tienen papeles de trampa con ellos o que tienen las manos llenas de fórmulas matemáticas; porque estos son confiables y puede probar el engaño al personal superior de la universidad. tal vez el profesor del que habla esté al tanto de mis declaraciones.

Existe un argumento de que hacer trampa debería estar clara y formalmente prohibido , pero no es importante imponerlo.

El razonamiento se basa en que el alumno sólo se hace daño a sí mismo .

Si bien hacer cumplir no es fundamentalmente importante , aún puede ser deseable hacerlo cumplir, pero con menor prioridad cuando hay escasez de recursos.

El supuesto base puede o no ser válido, el estudiante puede, en algún contexto, hacer daño a otros, como obtener una ventaja competitiva objetiva . Pero tenga en cuenta que, a excepción de las calificaciones finales, una ventaja en la calificación de exámenes o clases no es una ventaja objetiva en el mundo fuera de la universidad . Una ventaja objetiva sería recibir un certificado o nota final que tenga un valor independiente de lo aprendido.

Por ejemplo, este es un enfoque válido en el siguiente contexto:

Hay conferencias introductorias que se necesitan como base para una conferencia posterior en el plan de estudios.

Al estudiar física en una universidad que incluye una lección sobre mecánica estadística, habrá una lección anterior de termodinámica. No es importante tener calificaciones válidas para la termodinámica, porque un estudiante no necesita la calificación, sino solo los conocimientos para obtener una buena calificación en la lección sobre mecánica estadística. Una buena calificación en eso implica comprender los conceptos subyacentes utilizados.

Un estudiante que hace trampa en la lección de termodinámica sin obtener el conocimiento solo necesita aprenderlo más tarde. No hay forma de entender por qué la presión y la temperatura interactúan de la forma en que lo hacen sin saber cómo interactúan.

Sí, pero si los trabajadores que no hacen trampas hubieran estado sentados a una desviación estándar completa por encima de la multitud, ahora están atascados en el medio de la curva y su arduo desempeño no se refleja en su calificación con respecto al resto de la clase, por lo que desafiaría la noción de que los tramposos solo se dañan a sí mismos. Cuando el 50% de una clase hace trampa, eso perjudica seriamente a los que no hacen trampa al degradar el valor de su calificación.
@J... Argumento específicamente que una calificación no tiene un valor objetivo inherente. Una universidad es un sistema para invertir tiempo y dinero, objetivamente, para adquirir conocimientos objetivamente. Además, la ganancia puede incluir certificados, pero no son fundamentales, y pueden o no estar relacionados con el conocimiento o con valor práctico. Las calificaciones son detalles de implementación del sistema. Para un emprendedor, un certificado no tiene un valor objetivo, pero la adquisición de conocimientos sí lo tiene.
@J... Se podría argumentar que un certificado tiene un valor inherente, solo débilmente relacionado con el conocimiento. Por ejemplo, un doctorado permite ser aceptado para un trabajo específico. Pero, en principio, el valor no es inherente al certificado, porque ser aceptado solo tiene valor si el conocimiento es suficiente para mantenerse en el trabajo. Estrictamente hablando, un perfecto doctorado falso combinado con el conocimiento tiene el mismo valor.
La mayoría de los graduados no van a ser empresarios. Buscarán empleo. Los empleadores miran las calificaciones, por lo que la dilución de calificaciones afecta las probabilidades de que un graduado obtenga una entrevista.
De hecho, incluso si busca un puesto de posgrado, las calificaciones también son importantes al seleccionar entre los candidatos para ingresar a la maestría o al doctorado; nuevamente, las distorsiones en estas cifras ciertamente pueden afectar las admisiones.
@J... Estoy de acuerdo, básicamente digo que puede ser una suposición válida en algunos contextos, porque uno podría sentir que es puramente teórico. Lo he visto en la práctica en Freie Universität Berlin, y creo que funcionó bien. Simplemente le da al estudiante más responsabilidad por sus propias acciones.
@J... Con respecto a si degrada el valor de las calificaciones de los no tramposos: no cambia el significado de las calificaciones de los no tramposos. Si conocen las calificaciones de los demás, pueden reconocer fácilmente que algunas se basan en hacer trampa y no preocuparse por eso. Las calificaciones no son algo basado en el rendimiento relativo, excepto cuando se normalizan explícitamente en función del promedio. Pero veo que puede ser un problema psicológico para los estudiantes.
except when they are explicitly normalized based on the average.Que es casi siempre, por lo que he visto. Muchos empleadores y admisiones de posgrado interpretarán las calificaciones para mostrar la fortaleza relativa del estudiante con respecto a la clase.
@J... No veo ninguna razón por la que las calificaciones internas de los estudiantes individuales deban estar relacionadas en absoluto: un estudiante no (necesita) conocer las calificaciones de los demás. Los empleadores y las admisiones necesitan calificaciones finales válidas, que son las calificaciones de valor objetivo.
Si ves una razón o no es irrelevante. La diferencia aquí es entre lo que, en teoría, o idealmente, esperamos que sea el caso y lo que, en la práctica, realmente sucede.
@J... Claro, pero lo he visto en la práctica y funciona bien.
Es la naturaleza de tal fenómeno que a veces no tendrá ningún efecto, a veces será una consideración menor y, a veces, puede cambiar el juego. El punto es que impacta negativamente las estadísticas de éxito de los no tramposos. Que esto se manifieste en un caso específico en un resultado negativo no cambia el hecho de que es perjudicial (es decir, "mi abuelo fumó y bebió durante 50 años y estaba bien" no es evidencia de que fumar y beber no sean perjudiciales).
@J... En el caso práctico en el que participé personalmente, no tuvo un impacto negativo en las estadísticas de éxito de los no tramposos. Creo que fue en matemáticas para físicos. Los ejercicios semanales se calificaron simplemente otorgando puntos por responder preguntas de ejercicios individuales. No hay interacción de grados individuales en absoluto. Una calificación representa objetivamente un nivel de competencia, que puede ser válido o no. Nadie más necesita o quiere saber. Sorprenderse al ver una ∇ en un ejercicio no es una buena estrategia, no es necesario forzar su aprendizaje. Funcionó perfectamente bien.
¿Qué hacer cuando el profesor no aguanta las trampas? [cerrado]
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