¿Qué educación se requería para que una mujer se convirtiera en maestra en la Alemania anterior a la Segunda Guerra Mundial?

Después de investigar un poco, descubrí que las respuestas a su pregunta en el alcance original podrían llenar una biblioteca. Y al parecer sí: o al menos todo un museo.

A saber, el Museo de la Escuela en Dresde

Según su comentario, limitaré el alcance al sistema educativo en Sajonia durante la República de Weimar. Encontré solo el recurso para eso:

Die sächsische Schulreform in der Weimarer Republik

o

La Reforma del Sistema Educativo en Sajonia durante la República de Weimar.

Esta es la disertación de 2014 de Andreas Reichelt, quien estudió en la Universidad Técnica de Dresde.

Cita una plétora de las leyes reales de la época como fuentes completas. Es un tomo de 600 páginas y apenas estoy arañando la superficie. Dentro de estos se encuentra el

Entwurf eines Volksschulgesetzes, erarbeitet im Ministerium des Kultus und öffentlichen Unterrichts (desde el 12 de enero de 1912)

Sentido

El proyecto de ley de educación primaria, elaborado en el Ministerio de Educación Pública (*)

El párrafo 36 es

Lehrerbildungsanstalten (institutos educativos para profesores)

Que estados

Zur Ausbildung der Lehrer und Lehrerinnen werden besondere Bildungsanstalten (Seminario) unterhalten.

sentido

Para la educación de maestros [usando las formas masculina y femenina del sustantivo por separado se mantendrán los institutos de formación especial.

Esto incluye específicamente a hombres y mujeres, sin distinción de caminos separados o, como se muestra a continuación, requisitos previos:

Wer zum Lehramte zugelassen werden will, muß die nachfolgenden Prüfungen bestanden haben: a) die Schulamtskandidatenprüfung, die nach erfolgreicher Beendigung des Lehrganges im Seminare von dem Lehrerkollegium unter Vorsitz eines von der obersten Schulbehörde bestellten Kommissars abgehalten wird, […]

sentido

Los candidatos que deseen acceder al cargo de maestro deben aprobar los siguientes exámenes: a) el examen de la junta escolar para candidatos, que se lleva a cabo después de completar con éxito el curso en el seminario frente a la junta de maestros dirigida por un comisario asignado por la oficina más alta a cargo de las escuelas

Sí, he tratado de capturar el alemán oficial forzado que es incluso peor que el lenguaje burocrático hoy en día.

Tenga en cuenta cómo esto habla de candidatos masculinos y femeninos que desean convertirse en maestros y los exámenes que deben aprobar que no están segregados por género .

A juzgar por esto, no parece haber ninguna distinción en los requisitos para siquiera asistir al curso. Esta ley entró en vigor durante la República de Weimar, aunque originalmente se redactó en 1912.

Sin embargo, también hay

Gesetz, die Abänderung des Gesetzes über die Gymnasien, Realschulen und Seminare desde el 22 de agosto de 1876 hasta el 14 de enero de 1913

o

Ley para la modificación de la ley relativa a "Gymnasiums, Realschulen and Seminaries" [este no es el lugar para explicar el sistema escolar multipartito alemán, así que ni siquiera voy a tratar de traducirlos]

que establece en los seminarios para candidatas a docentes (femeninas) que

Aufnahme. (1) Die Aufnahme von Zöglingen erfolgt in der Regel nicht vor vollendetem 14. Lebensjahre uns setzt eine Vorbildung voraus, wie solche im Durchschnitt die mittlere Volksschule gewährt.

sentido

Párrafo 69 – Admisión (1) La admisión de [estudiantes] generalmente no ocurre antes de la edad de 14 años y requiere como requisito previo una educación que en promedio se logra en la "escuela primaria intermedia".

Lo que constituye esta "escuela primaria intermedia" no está claro, excepto por el contexto en otro lugar que describe que los seminarios de enseñanza duran 6 años, por lo que un estudiante cambiaría, posiblemente como resultado de algunos resultados de exámenes, pero no tendría ninguna forma de "diploma de escuela secundaria" como se esperaba, este sería el resultado de convertirse en un maestro completamente capacitado.

también

Gesetz über die Ausbildung der Volksschullehrer und Volksschullehrerinnen (desde el 4 de abril de 1923)

sentido

Ley sobre la educación de maestros de escuela primaria [utilizando nuevamente las formas masculina y femenina del sustantivo] del 4 de abril de 1923

estados

Die Volksschullehrer und -lehrerinnen erhalten ihre wissenschaftliche Berufsausbildung an der Universität Leipzig und an der Technischen Hochschule Dresden, ihre praktisch-pädagogische Ausbildung an mit diesen Hochschulen zu verbindenden Pädagogischen Instituten.

lo que significa

Los maestros y maestras reciben su educación profesional científica en la universidad de Leipzig y la universidad técnica de Dresden, su formación práctico-pedagógica en institutos pedagógicos afiliados.

Pero no menciona los requisitos de admisión, excepto que, dado que la capacitación se aplica a ambos géneros, lo más probable es que también tengan que coincidir.

En resumen, al menos en Sajonia durante la República de Weimar, los requisitos y la formación de profesores y profesoras eran idénticos. Curiosamente, las leyes con frecuencia se remontan a los últimos años del Kaiserreich , donde las reformas al menos existían en forma de borrador.

Un aspecto de la pregunta que necesita énfasis es la respuesta a

¿Podría una niña educada en casa de la clase media alta convertirse en maestra de escuela primaria, si quisiera ser independiente?

La parte educada en el hogar es el quid. Esto requiere una respuesta definitiva de "De ninguna manera". En primer lugar porque no se permitía la educación en el hogar en la constitución de Weimar ( Art. 145 y siguientes ). A partir de 1919 todo el Reich tuvo la educación obligatoria . Y en segundo lugar, incluso si la educación en el hogar hubiera sido permitida de alguna manera, entonces no habrías poseído los certificados necesarios para demostrar tus habilidades. No había niñas educadas en casa de clase media-alta. El estado de Sajonia se comprometió con la educación obligatoria a partir de 1835. Eso no habría tenido efecto inmediatamente para las áreas rurales provinciales, pero para la membresía de clase prevista ya principios del ^siglo XX esto se logró en todas partes.

Esto marcó el fin de la Hausväterherrschaft , lo que significa el fin de la prerrogativa casi ilimitada de los padres para decidir el destino de sus hijas, al menos oficialmente, en lo que respecta a la ley y la educación. Para una niña que "quería ser independiente", eso significa que había muchos menos obstáculos oficiales que superar, más privados dentro de la familia.

Lamentablemente, los caminos oficiales para convertirse en "maestro" eran bastante complicados, gracias a un paralelismo fantásticamente enrevesado en el panorama educativo.

Necesitamos definir qué tipo de maestro primero. Cuanto más alta sea la posición de una escuela en este sistema, más altos serán los requisitos, naturalmente. Höheres Leahramt siendo el nivel superior. Pero incluso la forma más baja de Lehrer an der einfachen Volksschule es una forma de escuela primaria y secundaria (si el estudiante permaneció allí durante los ocho años completos ), esto es comparable al nivel I de la escuela secundaria en el sistema actual, siendo el nivel secundario 2 los típicos Gymnasium y escuelas similares.

Si bien algunas escuelas se suscribieron a la educación mixta, muchas no lo hicieron. Lo que significa que no solo se seleccionó a los estudiantes por género sino también por clase, a pesar de que, en principio, esto estaba mal visto. El sistema tardó en cambiar y encontró bastante resistencia por parte de los conservadores que querían tanta separación y distinción desde el principio como fuera posible.

La otra respuesta ya encontró la disertación de 1025 páginas de Reichelt sobre las reformas escolares que destaca cómo Sajonia avanzó en las reformas escolares antes de que el Reich las aplicara en todo el reino. De ahí deduzco que los requisitos mínimos para la pregunta formulada son que había Volksschulen höherer Abteilung en los que se podía obtener opcionalmente la Hochschulreife necesaria. Este era un poco menos que Gymnasium abitur y solo permitía una elección limitada de educación universitaria. Pero como ya decía la pregunta: se requería educación universitaria y sin Hochschulreife eso no se habría permitido.

Las niñas también pueden asistir a "höhere Schulen" , Oberschule , Höhere Mädchenschule Mädchenfortbildungsschule, etc. Ese sistema es demasiado complejo con demasiadas opciones de camino para resumir esto para obtener una respuesta aquí, incluso si se limita solo a Weimar Sajonia.

Pero podríamos ver un ejemplo:

Maria Beyerle para comparar con otras regiones y Elisabeth Werl , Hilde Rakebrand , Margarete Junge , Maria Grollmuß , Katharina Windscheid y Hannelore Baender para ver algunos ejemplos de carreras en aproximadamente ese período de tiempo.

Merece la pena visitar el Lehrerinnenseminar y el Rolle der Frauenbewegung in der Frauenbildung .

Las reglas cambiaron durante el período que mencionas, y variaron de estado a estado y también según el tipo de escuela. Aquí hay tres viñetas que pierden de cerca su pregunta precisa.

• Durante los años de Weimar generalmente había un Schulpflicht, ir a una escuela pública (o equivalente) era obligatorio con pocas excepciones. La educación en el hogar es poco común en Alemania.
• En Prusia había Pädagogische Akademien para Volksschullehrer que requería un Abitur. Un Lehrerseminar no requería un Abitur.
• Durante la Segunda Guerra Mundial hubo Lehrerbildungsanstalten con requisitos mínimos de entrada. Es de suponer que ya pasaron su era de interés.

A partir de tu pregunta, ¿estás investigando para una novela histórica?

Si solo se trata de explicar los antecedentes de un personaje, considera que la joven haga un trabajo de apoyo social/misionero para una de las dos grandes iglesias, en algún lugar entre las minorías alemanas en el este o con Diakonie. No todos esos trabajos fueron decisiones profesionales de por vida.

Habría habido alguna preparación/entrenamiento y luego algunos años en una congregación, como ama de llaves para el sacerdote o cuidando a los ancianos en la congregación.