Actualmente soy estudiante de pregrado en matemáticas en mi tercer año (en Estados Unidos). He tomado muchos cursos de matemáticas puras, y todo lo que pongo en mi currículum les dice a los empleadores potenciales que probablemente voy a ser un académico.
Sin embargo, todavía me gustaría saber de los investigadores actuales cómo es ser profesor de matemáticas. Más específicamente, ya he adivinado básicamente lo que hacen (investigar problemas abordables, enseñar cero o una o dos clases a la vez, ir a conferencias y seminarios para obtener ideas, la vida es probablemente más fácil después de la titularidad y más estresante antes, la paga es suficiente pero probablemente menos que la industria). Cuando busco preguntas relacionadas con la carrera en este sitio, generalmente recibo preguntas relacionadas con los elementos mencionados anteriormente.
Pero, ¿cómo es la satisfacción laboral (la gente probablemente recibe impresiones de sus colegas)? ¿Qué tipo de cosas se deben considerar antes de comprometerse con una carrera académica (ya que es un camino largo)? ¿Cómo es el ambiente de trabajo (qué tipo de personas con las que uno tiene que interactuar)? ¿A qué tipo de personas generalmente les gusta un ambiente académico?
En mi opinión, realmente depende del tipo de trabajo académico que quieras o puedas conseguir. La vida profesional en (1) una universidad de investigación de primer nivel es diferente a la de (2) un doctorado de nivel medio. departamento de concesión, es diferente que en (3) un departamento de concesión de maestría con una agenda de investigación más modesta, es diferente que en (4) una universidad de cuatro años predominantemente orientada a la enseñanza.
El continuo de expectativas de carga docente/investigación ciertamente varía entre los cuatro. En un extremo del espectro, digamos en (1)-(2), la carga docente será liviana (como usted describe) pero con expectativas de investigación en términos de artículos en revistas de primer nivel y financiamiento externo que es muy alto. Sin embargo, incluso si la carga real del cursoes menos, pasará una parte del tiempo trabajando con estudiantes graduados en cursos de lectura, seminarios de investigación, sus tesis, etc. A medida que pasa de (2) a (3), las expectativas de investigación disminuyen a medida que aumenta la carga docente. En (4), es muy posible que no tenga el requisito de producir una investigación matemática original en forma de artículos de revistas, sino que se espera que demuestre una "actividad académica continua" que puede tomar una variedad de formas. Por otro lado, puedes estar enseñando 4 clases por semestre.
El pago, en general, pero no siempre y ciertamente no de manera uniforme, disminuye de (1) a (4). La autonomía de la vida académica suele ser muy atractiva y sirve para contrarrestar un salario inferior al que podrían cobrar en la industria personas de algunas especialidades matemáticas.
En mi opinión, el tipo de trabajo que uno busca (y en el que eventualmente encontrará éxito/satisfacción) es una combinación de las pasiones de uno (investigación versus enseñanza versus ambas), talentos innatos (nuevamente, tanto en investigación como en enseñanza), aspiraciones, competitividad, voluntad de lidiar con la presión y geografía, por nombrar algunos.
Como un guiño al pragmatismo, una cosa a tener en cuenta es que la gran mayoría de los trabajos están en (4) y (3). Los trabajos en (1) y (2) son altamente competitivos para la tierra. Tengo muchos amigos en las cuatro categorías que son felices y muy pocos (¿ninguno?) que son infelices, aunque es cierto que la última categoría probablemente se autoseleccionó fuera de la academia.
Finalmente, dado que eres un estudiante de tercer año, obtendrás una idea MUCHO mejor de cuánto te gustan las matemáticas en la escuela de posgrado. Durante ese tiempo todo esto debe cristalizar en gran medida. También podrás ver la profesión mucho más de cerca que como estudiante universitario. Es genial que estés pensando en estas cosas ahora; mantenga sus ojos y oídos abiertos en los próximos años.
Todo esto es solo mis dos centavos. Ciertamente, otros pueden tener opiniones, experiencias y perspectivas muy diferentes...
Estoy de acuerdo con la mayor parte de lo que escribió JohnD, pero permítanme mencionar algunos puntos adicionales.
Muchas personas que dejan la academia lo hacen menos porque no son "lo suficientemente inteligentes" y más porque no se adapta a su personalidad . La investigación a menudo implica largos tramos de trabajo sin signos claros de progreso. Para citar a Hans Bethe: "Se requieren dos cosas. Una es un cerebro. Y la segunda es la voluntad de pasar mucho tiempo pensando, con una posibilidad definitiva de que te quedes sin nada". Puede disfrutar leyendo el artículo de Paul Seymour: "Cómo se encontró la prueba del teorema del grafo perfecto fuerte". (Este es un relato de la historia de fondo de la resolución de uno de los problemas abiertos más grandes en matemáticas discretas en los últimos 20 años). Particularmente al principio de su carrera, esto puede ser aterrador. Pre-tenencia ustedTienes que equilibrar el deseo de mantenerte en un nivel muy alto con tu deseo de obtener la titularidad, lo que requiere la publicación de artículos , incluso si no siempre cumplen con tu ideal.
Para tener éxito en la investigación, debe aprender a trazar su propia agenda. Nadie le dice en qué temas trabajar, con quién trabajar, cuánto tiempo dedicar a una pregunta, dónde enviar sus documentos o qué invitaciones a hablar aceptar. Personalmente, disfruto tomando todas estas decisiones. Pero para algunas personas, esta falta de estructura es muy difícil de manejar. Es esencial que desarrolle una visión clara, perseverancia, confianza en sí mismo y la capacidad de resolver los problemas diversos que surjan .
Creo que sería útil leer Cartas a un joven matemático de Ian Stewart. Brinda una gran cantidad de información sobre la comunidad matemática y la profesión docente en particular.
rschwieb
André Nicolás
Alex
Dtseng