Tuve un estudiante en uno de mis cursos que por cada tarea calificada venía a mí y cuestionaba la calificación otorgada, a pesar de que proporcioné una rúbrica para mostrar exactamente por qué se quitaron los puntos.
Para una de las últimas asignaciones, que era una presentación en clase, este estudiante pasó a otro tema y durante la mitad del tiempo de presentación esencialmente llenó el tiempo con un tema interesante, que desafortunadamente, aunque interesante, no era la tarea para la presentación. requerido. Hubo otros problemas con la presentación, que describí en la rúbrica, pero dos veces el estudiante vino a mí para cuestionar la calificación, porque "trabajaron mucho en la presentación" y que "cubrieron lo que se requería" y no no merece una B (que en retrospectiva, debería haber sido una C), le expliqué por qué nuevamente el estudiante obtuvo la calificación que se merecía... y después de un rato el estudiante dijo que no estaba de acuerdo y se fue.
Pero luego, en la siguiente clase, el estudiante vino a hablarme sobre su calificación nuevamente e incluso fue un poco agresivo conmigo, y muy conflictivo, levantando el tono de voz y no se da por vencido en el punto de que se merece una A. Dije que me encantaría calificar la presentación nuevamente, pero que a menudo era muy indulgente y que la calificación podría mejorar o disminuir si la calificaba nuevamente. El estudiante luego se dio por vencido y dijo que se concentraría en el trabajo final y me preguntó si le doy la máxima puntuación (100) en el trabajo final, a lo que respondí: "sí, si superas mis expectativas". (Aún no he calificado esta tarea).
Bueno, pasó una semana y luego este estudiante me pide una carta de recomendación. De acuerdo, actualmente tiene una A- en mi curso, pero después de la forma en que el estudiante me habló, con una total falta de respeto, me sorprendió mucho que me pidiera una carta.
...y al principio el estudiante no quería renunciar a sus derechos sobre la carta, alegando que teníamos que firmar la página "juntos" cada vez que recogieran la carta. Le expliqué que el estudiante podía efectivamente llenar la parte de arriba, si quería renunciar a los derechos, y yo llenaría la parte de abajo, incluyendo el formulario con la carta en un sobre cerrado. Pero que si él/ella no quería renunciar a los derechos, eso también estaría bien, y solo firmaría la parte inferior... entonces el estudiante decidió que sería mejor renunciar a sus derechos...
Ahora estoy en el proceso de escribir la carta y me preguntaba si alguien alguna vez estuvo en la misma situación, y ¿qué hiciste? Este es un buen estudiante, sin embargo, claramente le falta respeto a sus profesores. ¿Algún consejo/guía/ayuda? ¿Cómo/debo mencionar esto en la carta?
Parece que has accedido a escribir una carta, así que creo que estás comprometido a menos que el estudiante te libere de tu compromiso. (Personalmente, habría dicho que no en primer lugar y habría explicado si me hubieran preguntado que, en base a su comportamiento, honestamente no podría dar una recomendación favorable. Pero ese barco ya zarpó).
Pero lo que aún no has aceptado, espero, es una carta favorable . Lo que haría en su situación es contactar al estudiante para explicarle que, después de reflexionar, le preocupa que la única carta honesta que puede escribir no sea útil. No sientes que puedes ignorar honestamente que el estudiante es un individuo difícil, discutidor, conflictivo e irrespetuoso. Para ser una evaluación honesta, eso tiene que ir ahí. No puedes escribir una carta honesta que solo recite las cosas buenas.
En ese momento, puede preguntar, ¿todavía quieren la carta? Estoy seguro de que volverán a ser difíciles e irrespetuosos, pero eso no es nada nuevo y si te mantienes firme, creo que decidirán irse a otro lado. Problema resuelto. (Y tal vez aprendan algo de la experiencia, sin embargo, de lo que describes, probablemente no).
¿Hay quizás un elemento cultural en esta situación?
Una vez estuve en la situación inversa: estaba estudiando matemáticas en una universidad australiana, pero mi profesor era ruso. Calificó a todos los estudiantes con mucha severidad, y todos perdimos muchos puntos por no deletrear cosas que cualquier otro profesor habría aceptado como obvias. Pero si le llevábamos nuestras asignaciones y discutíamos sobre la calificación y mostrábamos que entendíamos lo que estábamos haciendo, él nos devolvía las calificaciones. Estamos hablando de muchas marcas aquí; ha pasado mucho tiempo y no recuerdo los números exactos, pero calculo que alrededor del 30 % de mi calificación final provino de discutir con él después de haber calificado las tareas, y habría sido similar para otros estudiantes.
Efectivamente, convirtió las tareas escritas en un examen oral, lo cual es muy inusual en la academia australiana pero mucho más común en Rusia. Encontré el proceso bastante desalentador: mi profesor era un tipo grande que se paraba bastante cerca y hablaba muy alto cuando discutíamos los resultados, y me llevó bastante tiempo darme cuenta de que no estaba realmente enojado.
Si su estudiante proviene del mismo tipo de cultura académica que mi antiguo profesor, es posible que la experiencia previa le haya enseñado que debe discutir sus resultados y que estará en una gran desventaja si no lo hace, y es posible que no se dé cuenta. que está dando la impresión de ser grosero.
Si algo así está pasando, puede ser amable hablar con ella sobre las normas de comportamiento y recordarle que difieren de un lugar a otro.
Editar: según el comentario de undercat en esta publicación, tal vez mi experiencia fue más sobre un profesor individual que sobre la cultura académica rusa en general. De cualquier manera, creo que muestra por qué un estudiante puede creer que desafiar regularmente los resultados es un comportamiento normal.
¡Me encantaría escribir uno!
Muchas personas "complicadas" son tan complicadas para nosotros porque piensan de manera muy diferente a como lo hacemos. Tendemos a reunir personas a nuestro alrededor que son similares. Eso es, de lejos, no siempre bueno.
Hablo desde mis experiencias en el sector empresarial, pero estas seguramente también se pueden aplicar a la academia.
Esas personas que nos causan tantos problemas son a) muy inteligentes yb) muy comprometidas. No siempre entendemos sus motivos (como dije: diferentes formas de pensar), pero ellos tampoco los nuestros.
Seguramente no dirán sí a todos nuestros caprichos pasajeros. Eso los convierte en empleados y compañeros de trabajo muy valiosos. Se atreverán a ponerse de pie cuando todos los demás no lo harían. Si tomas una mala decisión como jefe (ya sea en un negocio o en la academia), el 99% de las personas ni siquiera se darán cuenta (no les importa lo suficiente) o no se atreverán a decir nada. Es entonces cuando entran en juego los "complicados". Es posible que también estén equivocados con su punto de vista, pero a veces la combinación de los pensamientos es mejor que lo que cualquiera de ustedes pensó por su cuenta.
Estas personas también están muy comprometidas. La razón por la que se ponen de pie mucho más a menudo de lo realmente necesario es: ¡les importa! No quieren que las cosas salgan mal, quieren que la empresa prospere, quieren que el proyecto de investigación tenga éxito, etc.
Seguramente no son personas fáciles de manejar, pero una vez que aprendes a llevarte bien con ellos (¡lo cual nunca estará libre de conflictos, nunca!), son personas extremadamente valiosas para una institución.
Por cierto: lo mismo también se aplica a los roles inversos. Si tiene un jefe de este tipo y parece que no se llevan bien, en realidad podría ser una colaboración muy fructífera, si ambos están dispuestos a seguir ese camino.
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Me gustaría abordar algunos puntos planteados en los comentarios.
Primero cambié la redacción en mi segunda oración: Hay muchas personas que se complican debido a su inteligencia, definitivamente no todas.
En segundo lugar, me gustaría abordar algunos puntos planteados en los comentarios:
Hablando sobre el caso de este mismo estudiante que mencionó el OP, podemos ver la inteligencia real, el interés (en el tema) y el compromiso del estudiante por la forma en que se entregó la presentación: Más de lo esperado, aunque, desafortunadamente, sobre el tema equivocado. . ¡Aquí tenemos claramente mucho potencial para ser un gran investigador! Todavía se necesita algo de "moldeado" en lo que respecta al personaje.
A muchos de estos alborotadores no les falta la inteligencia para darse cuenta de que están equivocados, les falta la humildad para admitirlo. Saben cuándo están equivocados, pero simplemente "no pueden estar equivocados", por lo que tratan desesperadamente de encontrar lagunas para tener, al menos, parte de la razón.
También hay muchas personas a las que se les negó su inteligencia, ya sea porque se les dijo lo contrario o se les impidió usarla cuando eran niños. Esto es especialmente para las niñas y sigue siendo el caso en muchos lugares. Así que no discuten sobre el problema real. Se sienten amenazados por alguien que desafía su punto de vista como en: El otro desafía mi punto de vista por lo que desafía mi inteligencia.
Seguramente no es fácil tratar con gente así. Requiere gran empatía y comprensión por un lado y claridad (como en: transparencia en la calificación, órdenes claras y comprensibles, etc.) y rigor por el otro.
Muchísimas de estas personas tienen un futuro espléndido si aprenden a tener la debida modestia y la humildad de admitir que están equivocados cuando lo están.
Una carta de recomendación suele ser una declaración de cómo se siente acerca de su ética de trabajo y carácter. Siento que solo deben hacerse si te sientes muy seguro de que arriesgarías tu propia reputación si son aceptados. El hecho de que esté haciendo esta pregunta, y mucho menos las historias y el tono de su publicación, da la impresión de que no está entusiasmado por respaldar a esta persona.
Imagina que tienes un mejor amigo que es dueño de una empresa que contrata a esta persona según tu recomendación. ¿Te emocionaría saber que los contrataron y están trabajando para tu mejor amigo? ¿Serías como, "¡Eso es fantástico! Mi amigo está en buena compañía y contratando a las personas adecuadas. Harán grandes cosas".
¿O te preocuparía que esa persona arruinara el trabajo en la empresa de tu amigo? ¿Temerías que tu amigo volviera a ti cinco meses después con una historia de que le pidieron a esta persona que agregara una nueva característica a su último producto y en su lugar recibió un informe sobre los efectos de calentar hámsters en el microondas y cuando se les llamó dijo que las instrucciones no eran claras, pero trabajaron muy duro en ese informe y deberían obtener un aumento y una promoción.
Si es esto último, por favor no escriba la carta de recomendación. Por favor, no recompense a las personas beligerantes e irrespetuosas que piensan que una voz alta y hablar por encima de las personas les da la razón. No quiero trabajar con gente así.
¿Escribiría una carta de referencia para él/ella? Para responder a esto, pregúntese si es su trabajo (probablemente sí) y, de ser así, si está preparado para la tarea en particular (probablemente también sí). Continúe solo si está seguro de dos respuestas "sí".
Suponiendo que proceda, haga una separación de preocupaciones. Un estudiante que es irrespetuoso es un tema, pero su desempeño es un tema diferente. Él / ella está luchando, mientras que muchos otros con las mismas calificaciones no lo están. Entonces, simplemente siéntase libre de hacer esta separación de preocupaciones en su carta.
Cuando los estudiantes me piden que escriba para ellos, les digo que aunque pueden renunciar a su derecho a ver la carta, no he renunciado al derecho de mostrársela, y lo haré. Si no es probable que sea una carta fuerte, se lo digo de antemano; por lo general, me agradecen y se van a otro lado. Siempre escribo una carta honesta, describiendo fortalezas y deficiencias (si las hay).
En este caso, puede decir que el estudiante obtuvo una A- y por qué. La parte argumentativa no necesita ser la parte más destacada de su carta, a menos que sienta que debería serlo.
Si le muestra al estudiante un borrador, es posible que le pida que no lo envíe (si le ofrece esa opción).
Esto es similar al comentario sobre las diferencias culturales pero enfocado en el concepto de diferentes estilos de aprendizaje.
Algunos de los comportamientos que describe están relacionados con ADD como.
saliendo del tema
Comportamiento argumentativo/oposicional
Miedo al rechazo social. Exhibido por su miedo de que dejes una mala crítica.
Los estudiantes con ADD a menudo tienen problemas con la educación formal debido a estos rasgos.
Este estudiante puede tener un gran respeto por usted como profesor, pero lo demuestra al estar extremadamente comprometido y apasionado por su impacto en la clase. Esto es en comparación con un estudiante que puede ser muy respetuoso pero solo debido a la falta de interés o participación.
A partir de la información proporcionada, todavía hay una buena posibilidad de que su estudiante simplemente esté interesado en sí mismo y no merezca una buena revisión.
Si aún no está seguro, me reuniría con el estudiante y le realizaría una entrevista. Esto puede darle una perspectiva más profunda de los motivos para asistir a esta clase y pedir su recomendación.
Pensando en una declaración 'a quien corresponda', convierta la carta de recomendación en una carta de evaluación en la que describa la situación tal como la ve, en palabras adecuadas y neutrales. El estudiante evaluará por sí mismo si se ajusta a su propia visión de todo el proceso --- tal vez finalmente decida no usar esa carta con sus prospectos y adopte/revise las estrategias utilizadas con usted. Estamos hablando de gente mayor de edad después de todo.
Como mínimo, puede ofrecer al estudiante su disponibilidad para pasar sus datos de contacto a sus lectores potenciales en el punto de necesidad. Y no escribas nada.
Si desea estimular/desafiar las habilidades de autoevaluación del alumno, también puede proponerle que escriba un borrador. A menudo me decían que lo hiciera después de pedir testimonios para algunas asignaciones profesionales. En una conversación hablada, mi respuesta fue en forma de Gracias por ayudarme; ciertamente lo haré; ¿podría decirme sobre la marcha qué ha sido notable en el tiempo que hemos trabajado juntos? No puedo decidir esto por usted --- en un intercambio escrito enumeré aspectos que deseaba que se mencionaran y dejé la elección de adjetivos y adverbios al escritor. Más allá de mis anécdotas, notará cuán abierto está el estudiante a la autorreflexión y la retroalimentación, o si está manipulando su sentido del deber.
Todavía eres libre de acompañar cualquiera de estas y otras estrategias con una conversación sobre las debilidades y fortalezas que hayas notado, lo que podría ser la recta final de tu misión como educador.
Muestre integridad y sea informativo; es lo que esperaría de cualquier cosa que escribas (una vez que cae bajo mis ojos, lo cual depende del estudiante, no de ti).
Apoyo el enfoque de Ethan (muestre la carta al estudiante); La idea de Xavier suena intrigante (pídale al estudiante que haga un borrador de la carta).
El estudiante ha estado discutiendo sobre las calificaciones de las tareas.
Le sugiero que limite la cantidad de tiempo que dedica a escuchar estos esfuerzos para cambiar una calificación.
Las respuestas de Geoffrey y Sophia son posibles explicaciones interesantes de la discusión sobre las calificaciones. Aquí hay otro: tenía un estudiante de China con una beca que discutía y discutía sobre la calificación de su tarea si hubiera obtenido un 99 en lugar de un 100. ¡Estaba ansioso! ¡Era ansiedad! Tenía miedo de que esos pequeños -1 en algunas de sus tareas semanales se interpusieran en su camino para permanecer en los EE. UU. para sus estudios. Claro, me volvía loco, y él no era mi persona favorita, y habría sido un estudiante un poco mejor si no estuviera desperdiciando energía en criticar las puntuaciones de sus tareas.
El estudiante fue agresivo y conflictivo, elevando su tono de voz.
Las personas así no deberían salirse con la suya porque continuarán con su comportamiento. Tuvimos un compañero en un curso de dos semestres, exactamente así, una persona molesta. El primer semestre no obtuvo una A, por lo que regañó a nuestro profesor para que le hiciera otro final solo, por lo que obtuvo una A. ¡También sabía que tenía un tutor privado que hacía sus tareas! ¡El siguiente semestre le fue mal en el final OTRA VEZ sin excusa y quería otro final!
No deberías escribir la carta.
Dígales que enviará la carta por correo directamente y luego "olvidará" enviar la carta por correo. Ni siquiera te molestes en perder el tiempo.
Aunque, en este caso, solo vemos lo que buscamos. Ves la terquedad del estudiante y podemos discernir que eres un pensador negativo. Un pensador positivo vería la falta de voluntad del estudiante para aceptar cualquier cosa menos que lo mejor, lo cual es algo bueno desde la perspectiva del empleador.
Por otra parte, hay demasiadas variables involucradas. Depende del contexto de la situación y de cómo el alumno canalice esa energía. Si están confrontando constantemente con el equipo y sus supervisores, eso no es bueno porque este estudiante se interpondría, ralentizaría al equipo y probablemente evitaría que el equipo logre sus objetivos.
Estoy seguro de que este estudiante sería un buen negociador si se ubicara en el contexto correcto.
Azulejo
nicole hamilton
padre
Neinstein
nicole hamilton
nicole hamilton
Neinstein
nicole hamilton
Neinstein
Maciej
nicole hamilton
Maciej