¿Cuáles son algunas buenas maneras de hacer que los estudiantes asistan a las conferencias?

Aquí están mis sugerencias:

1. Asegúrese de que sus conferencias realmente agreguen algo a su experiencia de aprendizaje. Pídale a uno de sus compañeros de trabajo o a alguien del centro de apoyo docente (si tiene uno de esos) que venga a ver una clase de vez en cuando y le brinde comentarios sobre cómo mejorar. (Incluso si eres una superestrella de la enseñanza, siempre hay algo que puedes mejorar).

2. Tómese 5 minutos para pedirles a los estudiantes que completen "boletos de salida" anónimos con tres preguntas: algo que debe seguir haciendo, algo que debe dejar de hacer y algo que debe comenzar a hacer. Esto debe hacerse en clase después de algunas semanas, pero antes de que la asistencia comience a disminuir. Siga realmente cualquier sugerencia razonable.

3. A largo plazo, cree un diagrama de dispersión del número de clases a las que asistió frente a la calificación final. Si sus conferencias son útiles, entonces habrá una fuerte correlación positiva entre los dos. Muestre a los estudiantes la trama durante la primera clase cada semestre y dígales que tomen su propia decisión sobre asistir o no.

4. Si realmente desea que asistan a clase, programe cuestionarios diarios que representen un porcentaje no despreciable de la calificación. Si no asisten a clase, reciben un cero.

5. Recuerda que tus alumnos son adultos. Ellos son responsables de su propio aprendizaje, y si deciden quedarse dormidos en lugar de venir a clase sin importar lo que hagas, sigue siendo su elección y su responsabilidad. No puedes obligarlos a asistir. Si sus conferencias agregan valor y aún así eligen no asistir, ese es su problema en última instancia.

Literatura academica

Un estudio encontró que "la motivación, el GPA anterior, la autofinanciación de los estudiantes, las horas trabajadas en los trabajos, la calidad de la enseñanza y la naturaleza de las conferencias en clase" son factores importantes que influyen en la asistencia. Centrémonos en los dos últimos.

Calidad de la Enseñanza

Parece que eres un nuevo educador a nivel universitario. En mi opinión, creo que lo más importante que puede hacer para mejorar sus conferencias es prepararlas bien. La mayoría de nosotros podría enseñar, por ejemplo, cómo factorizar cuadráticas, mientras dormimos. Eso lleva fácilmente a poca o ninguna preparación, especialmente cuando hay otro trabajo que sentimos que debemos hacer. Desafortunadamente, el hecho de que seamos lo suficientemente inteligentes como para dar conferencias improvisadamente no significa que lo hagamos bien. He encontrado que la calidad de mi preparación tiene el mayor efecto en la calidad de mis conferencias.

Mientras te preparas para las conferencias, trata de desarrollar empatía. Pregúntese: ¿dónde tendrán dificultades los estudiantes? ¿Cómo puedo ayudarlos a entender las partes difíciles? Tu habilidad para preparar bien las conferencias mejorará con la práctica, así que trabaja duro en ello.

Trate de llevar su pasión a la conferencia. Algunos maestros gritan y saltan, otros son callados y cuidadosos, pero todos los grandes maestros que he visto aportan su pasión por el material a la clase. Trabaje para que sus alumnos prueben el poder y la belleza de las matemáticas.

Tipo de conferencia

¿Cómo puede diseñar su conferencia para aumentar la asistencia? Involucrar a los estudiantes en el trabajo de aprendizaje de forma activa. Algunas cosas que he visto usadas con éxito:

• Dé a los estudiantes un problema y unos minutos para resolverlo. Pida a los estudiantes que compartan y discutan sus soluciones.
• Ponga a los estudiantes en grupos y haga que cada grupo trabaje juntos en un problema desafiante. Esto funciona mejor si los problemas están en la pizarra, de modo que cada grupo esté de pie y trabajando en una sección de la pizarra.
• Comience cada clase con un breve cuestionario. Facilite los problemas relacionados con la lección del día anterior, pero no otorgue crédito parcial para que pueda calificarlos en un minuto.
• Si la conferencia es grande, considere usar controles de respuesta para cuestionarios rápidos durante su conferencia.
• Utiliza el método socrático .
• Si bien es difícil hacerlo bien, podría considerar usar un aula invertida , donde los estudiantes miran conferencias grabadas fuera de clase y resuelven problemas en clase.

Si diseña sus conferencias para incluir actividades de aprendizaje, puede calificar a los estudiantes en función de su participación y rendimiento, y esto los anima a asistir. Permita algo de gracia: los estudiantes a veces pueden estar impidiendo asistir por enfermedad, trabajo, cuidado de niños, etc.

Trabajar para crear un tejido social que enrede a los estudiantes. Aprende sus nombres. Haz y responde preguntas. Si saben que los extrañarán (sus compañeros y usted), será mucho más probable que asistan.

¿Por qué molestarse en trabajar en la asistencia? El estudio antes mencionado encontró "una fuerte evidencia empírica de la influencia positiva de la asistencia a clase en el desempeño de los estudiantes".

Estoy un poco sorprendido de que nadie más parezca haber dicho: asegúrese de que las conferencias sean diferentes al material en línea/del folleto.

Si coloca diapositivas que los estudiantes pueden leer en línea, no en la conferencia, y trabaja con ellas, simplemente los está invitando a hacerlo "más eficientemente" ellos mismos.

Haga de la conferencia una exposición interesante y valiosa sobre el material de los folletos/material en línea. Agrega valor a esos materiales. "Aquí hay algo con lo que creo que podrías tener problemas en el material" y explícalo de una manera diferente.

Entonces, sus estudiantes tienen el doble de oportunidades de aprender: de la forma en que está en línea/los folletos y de la forma en que está en la lección. Aquellos que quieran aprender pronto encontrarán que sus conferencias son una valiosa e irremplazable adición a lo que pueden hacer sin asistir.

Las únicas conferencias que me salté en mi tiempo en la Universidad fueron las que se leían en las diapositivas.

Supongamos que sus conferencias son tan pulidas como puede hacerlas, que enseña con pasión y de manera atractiva, que tiene ejercicios de aprendizaje activo en clase (que, afortunadamente, es trivialmente fácil en una clase de matemáticas), etc. Entonces seré un poco contrario y diré que sería mejor no preocuparse por la asistencia de los estudiantes; tienen que encontrarte al menos a mitad de camino y esa es la parte que es su responsabilidad.

Enseño en un gran colegio comunitario urbano de admisiones abiertas, y muchos de nuestros estudiantes están mal preparados para el trabajo universitario. Pude y en el pasado hice obligatoria la asistencia, evalué puntos por ello, expulsé a los estudiantes con exceso de ausencias, etc. Pero lo que encontré fue que entonces tenía numerosos estudiantes hoscos, combativos y discutidores en la sala que apenas cumplían con ese requisito. , y más o menos saboteando el proceso de aprendizaje de los otros estudiantes (hablar, tocar música, reírse de los estudiantes que hacen preguntas, incitar a otros estudiantes a pelear conmigo, etc.).

Al eliminar esos requisitos, tengo números de asistencia diarios más bajos, pero lo que encuentro es que la calidad del aprendizaje ha aumentado. Los estudiantes en la sala están muy motivados, están comprometidos y el nivel de nuestras discusiones es mucho más alto. Tengo más tiempo para dedicarlo a consultas individuales y al trabajo. No gasto tiempo en argumentos de asistencia o tardanza (en clase o después del hecho). No tengo ningún estudiante saboteador. Personalmente, estoy mucho más feliz, específicamente debido al mayor nivel de conversación matemática. Si un estudiante realmente no quiere estar allí, entonces es bueno que no esté allí.

De hecho, digo el primer día que las estadísticas muestran que la asistencia regular es la mejor práctica número 1 y el predictor de éxito en una clase de matemáticas universitaria. Y luego les dejo que asuman la responsabilidad de cómo actúan con esa información. Ofrezca evaluaciones periódicas (para mí: cuestionarios semanales en línea y pruebas mensuales) para que los estudiantes puedan verificar y volver a alinear cómo les funcionan sus hábitos de estudio. Sea claro y transparente acerca de los protocolos de calificación, y no escale ninguna prueba solo por el bajo rendimiento de clase. Alrededor de la mitad del período (segunda prueba), tengo una serie de conversaciones sinceras con estudiantes individuales sobre por qué no están teniendo éxito en las pruebas y qué en su vida debe volver a priorizarse para revertir eso. Pero tener un número pequeño, enfocado y motivado de estudiantes universitarios en la sala no es algo malo.

(PD: he tenido una pequeña cantidad de clases de trigonometría de sesión de invierno a las 8 a. m. en las que comencé a dar una conferencia en un salón vacío, y cuando los estudiantes comenzaron a aparecer, podían ponerse al día según lo que estaba en la pizarra).

La solución "obvia" es encontrar una manera de incorporar la asistencia en las calificaciones. Esto tiene algunas desventajas (requiere tiempo y esfuerzo y es paternalista), pero para algunas clases es la solución correcta.

Hay varias maneras de hacer esto que pueden ser apropiadas para diferentes situaciones:

• Literalmente escribe quién está ahí, por supuesto.
• Haz un cuestionario en clase. (En una clase en la que la lectura previa a la clase era particularmente importante, encontré esto útil: no solo tomó asistencia automáticamente, sino que también nos proporcionó comentarios rápidos sobre qué tan bien habían entendido el trabajo previo a la clase). , y sirvió como una transición del trabajo previo a la clase a lo que estábamos haciendo en clase).
• Si las pruebas todos los días toman demasiado tiempo, algunas pruebas aleatorias sin previo aviso tienen el mismo incentivo.
• Si las soluciones tecnológicas son una opción, el uso de "clickers" para que los estudiantes respondan preguntas durante la clase puede usarse de manera incidental para tomar asistencia. (Puede tratar la participación en la pregunta como una muestra de asistencia, y no calificar en función de si respondieron correctamente, lo que suele ser apropiado para este tipo de preguntas).

Desde mi experiencia como estudiante, te puedo sugerir:

1. No seas solo el disertante. Haga que las conferencias sean interactivas y divertidas, no solo sobre el material que enseña. Agregue algo a la lección que sea interesante y que no se encuentre en las notas de la lección (por ejemplo, si enseña algo abstracto, intente que la gente entienda dónde es útil).

2. Hacer bromas. Son una buena manera de hacer que las personas se relajen y se despierten si están dormidas.

3. Haz que sientan curiosidad de la misma manera que la serie de películas nos hace querer ver el próximo episodio. Si sus conferencias están grabadas, intente verlas y pregúntese si tiene la misma curiosidad que siente al final de un episodio de una serie de películas para ver la siguiente.

4. No intentes enseñarles todo. Uno de mis mejores disertantes tiene conferencias muy cortas. Y está haciendo un buen trabajo ya que tiene toda nuestra atención durante unos 20 minutos, tiempo en el que presenta las ideas centrales y dice algunas palabras sobre cómo puede extenderse, permitiéndonos estudiar los detalles por nuestra cuenta. Y, en mi opinión, este es un enfoque mucho mejor que dar una conferencia durante 60 minutos y que nadie preste atención.

5. No hagas las conferencias obligatorias. Vendrán y dormirán.

6. Sé amable. Si tiene la suerte, podría llegar a conocer mejor a algunos buenos estudiantes y poder pedirles algunos consejos sobre la conferencia en un entorno informal. Personalmente, estaría más abierto a una discusión como esta si el disertante logra hacerme sentir cómodo que a algún papel que asegure mi anonimato.

Estoy respondiendo esto como un estudiante.

Después de algunos cursos adicionales, a veces no es posible (para mí) asistir a todas las conferencias. Debido a casos como este, debería ser posible seguir un curso sin asistir a conferencias . Si cuenta algo que no está en el libro, publique diapositivas o notas de clase. Por favor, no dé pruebas o no permita que cuenten para la calificación final. Dar una bonificación podría estar bien, pero aun así debería ser posible obtener todos los puntos sin venir a clase.

Uno de los cursos que he seguido recientemente tenía dos bloques de dos horas y no dedicaba uno a tutoría y otro a cátedra, lo que es común aquí, dedicaba la primera hora de cada bloque a una sesión de tutoría y la segunda a la cátedra . Esto hizo que la conferencia fuera menos larga para algunas personas, y tanto la conferencia como las sesiones de tutoría tienen una mejor asistencia que cursos similares. Por supuesto, depende de la configuración de su curso si esto podría funcionar.

Respondo esto desde el punto de vista de un estudiante. Un enfoque que NO es una buena manera de lograr este objetivo es hacer que la asistencia sea obligatoria. Los cursos con tales políticas tienen una correlación muy fuerte con los problemas en todas las demás áreas mencionadas en otras respuestas a esta pregunta.

Soy un aprendiz visual: aprendo leyendo y haciendo, no escuchando. Lo primero que hago en una nueva compra es leer el manual; luego juega con los controles; luego lea el manual nuevamente mientras juega con los controles. No se ofenda, pero reconozca que la mayoría de las conferencias son, en consecuencia, una completa pérdida de tiempo, durante la mayor parte de su duración. Solo los profesores más espectaculares dirán algo de verdadero valor para mi proceso de aprendizaje más de unas pocas veces por semestre.

También tengo disgrafía, por lo que es extremadamente difícil tomar notas legibles. No solo mi escritura es dolorosamente difícil de leer, sino que puedo escribir (cursiva) solo tan rápido como la mayoría de la gente escribe. En 4 años de licenciatura y 3,5 años de estudios de posgrado, más cuatro años de estudio a tiempo parcial para obtener mi designación CPA CGA, tomé notas significativas para solo 4 medios cursos impartidos por profesores realmente excelentes que mantuvieron sus notas concisas; las escribió claramente en la pizarra; y les habló después de presentarlos. Esas notas todavía las tengo casi 4 décadas después.

Entonces, si desea la asistencia de alguien con mi discapacidad de aprendizaje, no solo debe agregar valor real más allá de lo que está disponible en los libros de texto, debe escribirlo claramente en la pizarra; antes de hablarle . Si simplemente dices tu contribución a mi aprendizaje, bien podría estar en Tombuctú. Si hablas y luego escribes, podría estar de nuevo en Tombuctú. Para que yo aprenda, absolutamente debo ser capaz de leer el material antes de que se le hable. Cualquier disertante que insista en revelar sus diapositivas, punto por punto, después de hablar con ellas, no solo me hace perder el tiempo, sino que lo hace deliberadamente . Es probable que me vean tirando aviones de papel a este profesor.

De hecho, asistí a la mayoría de las conferencias mientras estaba en la universidad, pero era mucho más probable que estuviera leyendo el texto o mirando a las chicas bonitas que prestando atención. Soy demasiado fanático del control como para arriesgarme a perderme un anuncio sobre el contenido del examen o las fechas de vencimiento de las tareas, pero no confunda mi asistencia casual con prestar atención a una clase mediocre.

¡Pruebas sorpresa! Haga que la participación sea parte de la calificación. Y dígales a los estudiantes que las pruebas incluirán material enseñado en clase, no solo en el libro.

Las clases a las que más me motivaba asistir en la universidad eran aquellas en las que el profesor realizaba problemas de ejemplo que se parecían mucho a los problemas que aparecían en los exámenes parciales. Después del primer examen parcial, casi toda la clase se dio cuenta de que la forma más fácil de obtener buenos resultados en los exámenes era asistir y tomar buenos apuntes. Si alguno de nosotros faltara a clase, colaboraríamos (es decir, nos pelearíamos) para obtener notas de los demás sobre la clase perdida. Los estudiantes terminaron uniéndose y cooperando para estudiar juntos también, ¡lo cual fue crucial en una carrera de ingeniería!

Como estudiante en la universidad, tomé un módulo sobre lógica de proposiciones que analizaba el cálculo. Nuestra clase se comportó de manera similar a la suya. Sugeriría usar un ejemplo de la vida real del uso de Cálculo que pueda relacionarse con los estudiantes. También me pregunto ¿por qué estoy estudiando esto? como el estudiante no puede ver las relaciones con la informática, hacer que las relaciones sean más claras los mantendría interesados. Aprendí usando YouTube y algunos libros, ya que la notación formal que se muestra en clase me desanima, tal vez solo enseñar el método primero y luego introducir la notación lo hará más divertido. Estos son mis pensamientos personales que puedo relacionar con la esperanza de que esto ayude.

Solo quería agregar mis 2 centavos:

Tuve un profesor que tocó una de sus elecciones musicales y las nuestras (los estudiantes) 15 minutos antes de que comenzara la clase. Me gustó mucho.

Creo que las mejores conferencias son aquellas en las que el profesor cuenta pequeñas anécdotas que pueden o no estar relacionadas con el plan de estudios. Puede que solo sean unos minutos más o menos, pero creo que es un buen descanso y tienes la sensación de que en realidad es solo otro ser humano parado allí en lugar de un robot leyendo un libro. Bonificación si es una historia divertida.

Aquí están mis respuestas (principalmente de mi experiencia) y, por cierto, las otras respuestas arriba y abajo también son gemas de conocimiento que valen el tiempo de cualquier maestro (ya tomé nota de todas ellas :)) -

1) Asegúrese de que está enseñando lo que los estudiantes encontrarán útil y muéstreles cómo / por qué esto será útil. Muéstrales su relevancia.

(Si cree que no lo es, debe preguntarse por qué lo está enseñando en primer lugar. Y sí, puede aparecer en el examen es una razón tan excelente como "terminará usando esto en su primer año en trabajar cuando sucede xxxx")

2) Utilice el efecto Von Restroff a su favor. Cada 10-15 minutos, agrega/cambia algo para romper la monotonía. A los estudiantes les gusta eso. Di algo divertido, hazles preguntas.

3) Tiendo a usar mucho la pizarra blanca , y a muchos de mis alumnos les gusta esto porque les da tiempo para escribir. También uso caricaturas ya que les ayuda a recordar mejor las cosas y les hace sonreír y así recordar por asociación. (Confesión: soy un mal artista, ¡lo que hace que esto sea aún más efectivo!)

4) Reconsidere si realmente desea cargar ppts antes de la clase: los estudiantes me han dicho que cuando todos los ppts se cargan con anticipación, a veces sienten que no hay una buena razón para venir a clase. Después de todo, no saben que has planeado algo adicional.

5) Relacionado con el 4 anterior: escriba sus ppts de manera que solo se puedan entender si una persona se sentó en su clase. Tiendo a escribir preguntas en mis ppts que solo se responden en clase (a menudo a través de una discusión)

6) Involucre a sus alumnos en las actividades. Y haz algo (¡relacionado con el tema!) de lo que hablarán más adelante. Esto hace que los estudiantes que estuvieron ausentes sientan curiosidad y vuelvan la próxima vez simplemente por el valor del entretenimiento. A continuación, le corresponde a usted fusionar este entretenimiento con el tema en cuestión.

7) Use videos buenos y creativos: usé un vlog de Superwoman (!) para que mis alumnos entendieran cómo no hacer sus tareas. Ellos lo amaron. Y por primera vez, no hubo una sola presentación tardía.

8) Use actividades en la medida de lo posible (mi kpi es una actividad por clase, incluso si es una breve discusión de 5 minutos con su compañero de asiento. Sé que lo digo dos veces) -

De manera similar, para enseñar los diversos tramos ascendentes y descendentes en la gestión de la cadena de suministro, utilicé el breve anuncio de DHL sobre salsa de pimiento picante desde las Indias Occidentales hasta China. A esto le siguió un ejercicio en equipo en el que los estudiantes tenían que descifrar cada pierna y cómo se podía optimizar aún más teniendo en cuenta las restricciones de cada país involucrado. Todos descubrieron nuevos puertos centrales en Miami, y nuestros estudiantes de Jamaica y China tenían mucha demanda, ya que los estudiantes querían aprender sobre los sistemas de transporte y los problemas allí.

9) No gritar a los estudiantes / No regañarlos innecesariamente Esto puede no ser adecuado para todos, pero no me gusta regañar a los estudiantes en clase, ya que los insulta en el grupo de compañeros / frente a otros niños y niñas y los avergüenza. Algunos de ellos muestran su resentimiento al no asistir a futuras clases. Si necesita decirles algo, en la medida de lo posible dígalo en privado, o si lo dice en público, hágalo de manera jocosa.

10) Uno de mis amigos profesores siempre invertía en un pequeño tazón de dulces que guardaba 30 minutos antes de que terminara su clase. Se convirtió en un ritual y los dulces siempre cambiaban cada vez. Siempre hubo algunos especiales que sabía que les gustaban a sus alumnos (¡en realidad les preguntó!) - y esos alumnos vinieron inicialmente (a) por los dulces (!) y (b) porque sintieron que el maestro se preocupaba lo suficiente por él / ella para hacer esta acción extra

11) Relacionado con el punto 10 anterior: haga algo diferente a los demás profesores. En realidad, esto es fácil: solo haz lo que te resulte natural, y la mayoría de las veces será diferente de los demás.

12) Concéntrese siempre en los temas de las asignaciones de los estudiantes/sus futuras aspiraciones profesionales y relacione lo que enseña en clase con estos. Lo mejor es hacer lo primero desde el principio; es interesante cómo esas palabras mágicas "esto forma parte de la respuesta a tu ensayo de tarea, bla, bla ", milagrosamente dan como resultado bolígrafos y cuadernos.

13) Por último, no tomes nada, incluida su ausencia, como algo personal (sé que es difícil, especialmente si eres un maestro dedicado). Recuerde, a veces los estudiantes se acuestan tarde y se despiertan tarde, a veces pierden autobuses y trenes y, a veces, es posible que simplemente no quieran venir. Al final del día, eres responsable ante ti mismo y si hiciste lo mejor que pudiste, eso es todo.

Estás haciendo la pregunta equivocada. No se trata de hacer que los estudiantes vengan a las conferencias, sino de hacer que entiendan cálculo.

Si necesita que se presenten por alguna razón, independientemente de su aprendizaje, solo exija una política de asistencia de calificaciones del 10%. Si desea ideas para ayudarlos a aprender cálculo, edite su pregunta en consecuencia.