Esta pregunta está relacionada con ¿Cómo mejorarme como profesor? . Sin embargo, siendo estudiante de doctorado, mi principal obligación docente es dirigir recitaciones, es decir, sesiones para grupos de ~20 estudiantes que tienen lugar cada semana después de una conferencia y el contenido de la conferencia debe revisarse principalmente a través de ejercicios.
Si no utiliza el término "sesión de recitación", consulte una pregunta relacionada: ¿ Cuál es el equivalente de "seminario" europeo en las universidades estadounidenses?
En mi universidad (Charles University, Facultad de Matemáticas y Física, República Checa), en las clases de matemáticas/informática teórica, por lo general tienes una clase de 90 minutos en la que el profesor de recitación les recuerda a los estudiantes lo que se dijo en la conferencia, reparte o escribe ejercicios, y luego, en bloques más cortos, los estudiantes repasan los ejercicios y un estudiante muestra las soluciones en una pizarra.
No soy muy aficionado a esta estructura y me gustaría mejorar mis clases con ideas que no encuentro en mi universidad (donde solemos hacer las cosas de la forma antes mencionada).
Algunas ideas que he tenido en mis años anteriores, de las cuales puedes juzgar la efectividad:
entregar "hojas de referencia" que contengan las notas completas del curso (con pruebas compactas) de antemano: suele ser útil, ya que los profesores rara vez tienen notas tan compactas de antemano, pero requiere mucho tiempo.
tratando de preguntar a cada alumno cómo le va y ofrecer consejos personales: cuando yo era estudiante, prefería este modelo, pero se necesita mucho tiempo para ir alrededor de 20 personas y hablar brevemente con cada uno; mis alumnos (en un cuestionario de salida) argumentaron que quieren hacer más ejercicios por clase, por lo que el tiempo es esencial.
permitir el trabajo en grupo durante una clase; esto me parece natural (la ciencia se realiza principalmente en grupos), pero a menudo hace que las personas no puedan desempeñarse tan bien en los exámenes finales. Además, todavía no estoy seguro de cómo permitir el trabajo en grupo para que los grupos no deleguen el trabajo al único estudiante entusiasta del grupo.
use cuestionarios de texto durante y después de una sesión para averiguar qué les gustaría a los estudiantes; Estoy muy contento con la información que contienen y los usaré en el futuro, pero los estudiantes de una universidad tienden a sugerir mejoras que han notado en la misma universidad (especialmente donde se espera ir a una universidad para los 3 años antes de Cristo). . y Máster de 2 años).
filmarte a ti mismo (como se sugirió en la pregunta del disertante) es definitivamente una opción válida, pero creo que no me ayudará mucho con las recitaciones, especialmente porque (creo) no hay muchas sesiones de recitación disponibles públicamente en Internet.
He enseñado secciones de discusión de biología y capacitado a estudiantes de posgrado para que enseñen. Soy un investigador de educación en biología, por lo que estoy familiarizado con los estudios que miden el aprendizaje de los estudiantes en diferentes entornos. Yo resumiría la buena enseñanza de la siguiente manera:
Encuentra los conceptos erróneos de los estudiantes. Si eres bueno en tu materia, es probable que no hayas tenido problemas para aprenderla. Su mayor misterio es qué es lo que los estudiantes no entienden. Desafortunadamente, los estudiantes no tienen la metaconciencia para decírselo, por lo que deberán resolver los conceptos erróneos juntos, al menos durante la primera ejecución del curso.
Muestre a los estudiantes sus conceptos erróneos. Debido a que los estudiantes no saben lo que no saben, a menudo sienten que entienden material que en realidad no entienden. Cuando les demuestras que no entienden, están más ansiosos por solucionar el problema.
Dar a los estudiantes la oportunidad de aprender. De hecho, las actividades de su clase incluirán mucho trabajo en grupo, porque discutir un problema, hacer preguntas y responderlas hace que todos mejoren en los puntos difíciles. ¿El gran secreto del trabajo en grupo para que todos se mantengan ocupados? Los grupos deben ser de solo 2 o 3 alumnos. Y estarás caminando y preguntando a los estudiantes tranquilos qué han descubierto, así que no hay holgazanería.
Aquí hay un ejemplo de cómo hacer que esto funcione. Está copiado de una respuesta mía anterior .
(nota: los estudiantes odian el trabajo en grupo porque es más doloroso que simplemente escuchar. La mayoría de las clases intentarán no formar grupos, o no hablar realmente, solo para ver si pueden salirse de eso. Una contundencia alegre funciona bien con los estudiantes estadounidenses)
Como puede ver, este proceso le muestra tanto a usted como a los estudiantes lo que no entienden y proporciona espacio y motivación para solucionar el problema. Debido a que estás visitando a los grupos, deben producir.
Cosas que no recomendaría para una recitación:
De hecho, hemos publicado un ejemplo de trabajo de discusión para biología aquí: http://vimeo.com/33801546
He estado dirigiendo tutoriales (al igual que sus sesiones de recitación) y sesiones de aprendizaje basadas en estudio durante 7 años como TA, y he estado enseñando como profesor durante 2 años. Una forma eficaz de mejorar la enseñanza, al menos para mí, ha sido un gran interés en la erudición de la enseñanza y el aprendizaje. Al profundizar en la investigación, he cambiado radicalmente mi propio punto de vista de lo que significa ser un maestro y he profundizado mi comprensión de cómo funciona el aprendizaje.
En mi propia enseñanza, trato de estructurar mis clases en torno a principios de aprendizaje activo centrados en el estudiante. Actúo más como un facilitador del aprendizaje y hago que los estudiantes discutan y trabajen activamente para lograr los objetivos de una clase. En lugar de sermonear abiertamente sobre un principio, prepararé lecturas para los estudiantes con anticipación y luego, en la sesión, haré que los estudiantes discutan y refuercen los elementos clave de un principio a través de una aplicación realista, generalmente en grupos pequeños. Todos presentarán su trabajo y luego discutirán su enfoque y sus méritos.
El ejemplo anterior es solo un pequeño y, para ser honesto, bastante vago ejemplo de un aprendizaje más activo. La clave es que el enfoque y el esfuerzo deben estar en y desde el estudiante. Hay muchos, muchos más ejemplos excelentes y otros métodos de enseñanza efectivos basados en evidencia. Un recurso fantástico que leo y recomiendo habitualmente es:
Ambrose, SA, Bridges, MW, DiPietro, M. y Lovett, MC (2010). Cómo funciona el aprendizaje: Siete principios basados en la investigación para la enseñanza inteligente. [Enlace a este libro en Google Books y Amazon]