YouTube gobierna el gallinero. Es el primer recurso al que se refieren las personas cuando quieren aprender algo nuevo. Después de todo, ¿quién me enseñaría cómo reemplazar una RAM en mi computadora portátil o cambiar la escobilla limpiaparabrisas nueva en mi auto viejo?
YouTube es un recurso extremadamente valioso. Sin embargo, las cosas no funcionan tan bien si se trata de algo más complicado como el álgebra lineal o la espectroscopia de RMN.
Con frecuencia, me encuentro con estudiantes que han visto todas las conferencias de YouTube incluso antes de que comience el semestre. También son muy críticos con las conferencias en el aula. Estoy solicitando ayuda de la comunidad sobre
Gracias a todos.
EDITAR: A la luz de las objeciones de Anonymous Physicist, debo agregar que un resumen sucinto de mi pregunta es: "¿Cómo manejar a los estudiantes conscientes de YouTube? 1) En el momento de la inscripción 2) al comienzo del curso y 3) durante ¿el curso?"
Acabo de adoptar YouTube como parte de mi enseñanza. No lo he usado para reemplazar conferencias o clases, pero creé mi propio contenido de YouTube separado que tiene un propósito diferente.
Soy un gran consumidor de YouTube, por lo que tal vez esté familiarizado con parte del contenido allí. Encuentro que los espectadores quieren ver a alguien resolver un problema o hacer algo interesante o difícil, pero no ser "enseñados" en el sentido tradicional.
Descubrí que los estudiantes necesitaban preguntar cómo resolver un problema cuando yo no estaba presente para mostrarles cómo podría resolver ese problema. Aunque teníamos sesiones de grupos pequeños en las que podíamos discutir la resolución de problemas, estas no eran lo suficientemente frecuentes para muchos estudiantes. La gratificación diferida es algo difícil para algunos estudiantes que prefieren no esperar hasta la próxima sesión de apoyo.
Para resolver este dilema, creé algunos problemas únicos nuevos que emulan el trabajo de clase y crean desafíos similares sin ser útiles para el plagio. Luego resolví estos problemas como si fuera un estudiante y cometí la misma serie de errores garrafales, muchos genuinos de mi parte. Luego verbalicé cómo resolvería ese problema, crearía una solución funcional y la prepararía para enviar el trabajo en clase.
La idea era que pudieran usarlos como un sustituto de que yo estuviera a su lado y hablara sobre la solución de un problema.
En general, esto ha funcionado. Los episodios no son perfectos y podrían mejorarse; pero es un camino que el maestro y la clase pueden recorrer juntos, y uno tiene que empezar en alguna parte. Algunos estudiantes, tontamente, simplemente copiaron el trabajo de la pantalla de YouTube y lo entregaron como una solución de clase, cuando incluso era un problema diferente; pero eran la minoría. Algunos estudiantes se quejaron de que no resolví su problema específico en el video, cuando claramente había una solución análoga en él; pero en la mayoría fue útil. ¡También fue una estrategia de marketing clara, ya que algunos simplemente eligieron la clase "porque tiene contenido de YouTube"!
Lo que hice fue contenido adicional y opcional. No se requirió que ningún estudiante lo usara, y toda la información que contenía estaba presente en otras partes del material escrito de clase. Fue solo otra forma de entrega para complementar los medios existentes que ayudaron a algunos estudiantes.
¡Darle una oportunidad!
En primer lugar, no todos los videos educativos de YouTube están en formato de charla TED. Hay muchos videos en formato de conferencia.
Cómo decirles que ver videos no reemplaza el aprendizaje.
¿Cómo les digo esto a los estudiantes sin que parezca que abandono mis deberes?
¿Cómo los convenzo de que realmente los ayudaré a estudiar este tema más allá de lo que pueden manejar a través de YT?
¿Cómo los convenzo de la utilidad de mi curso?
Puedes decirles a los estudiantes muchas cosas. Pero la pregunta es, ¿puedes convencerlos? Sospecho que la respuesta es casi siempre No.
En su lugar, es posible que desee considerar la estrategia de permitirles / darles la bienvenida para que intenten usar YouTube como sustituto de su conferencia. Pero pruébalos con frecuencia y pronto, y permíteles fallar espectacularmente en las pruebas de bajo riesgo. Cuando luchan por resolver problemas simples en las pruebas después de pensar que aprendieron todo de YouTube, pronto resolverán el problema. Obviamente, desea hacer esto temprano, para que tengan tiempo de recuperarse.
Por supuesto, es posible que a algunos estudiantes les vaya bien viendo solo YouTube. Eso estaría bien, y eso también puede decirle algo sobre su enseñanza.
Mis alumnos aprenden excel, y digo cuando has construido la función/fórmula siguiendo el video y encuentras que la tuya no funciona pero has seguido cada paso.
¿Te ayuda el video a encontrar tu error?
¿El video explica los errores comunes?
Esa es la diferencia cuando vienes a clase....
Editar:
Por lo tanto, menciono errores comunes y como tienen un ejemplo completamente trabajado para consultar mientras hacen más ejercicios, puedo ir resolviendo y explicando sus errores particulares...
maguu
Físico anónimo
maguu
Dave L Renfro
Dave L Renfro
knzhou
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