En lugar de tratar siempre de cambiar al niño, ¿cuáles son algunas técnicas para ayudar a un "niño inquieto" a funcionar mejor en el aula sin que se trate simplemente de "quedarse quieto"?
Los métodos que usé con mis hijos de secundaria fueron permitirles ponerse de pie si querían, ofrecerles inquietos, permitirles auriculares con cancelación de ruido cuando se completaba el trabajo independiente, ofrecerles lecciones prácticas y activas (más laboratorios que conferencias: caminatas por la naturaleza , excursiones con la mayor frecuencia posible, presentaciones dramáticas para ilustrar un proceso. . . etc.) También me aseguré de incluir una amplia variedad de estilos de evaluación (presentaciones, redacción de trabajos, cuestionarios y pruebas, podrían escribir libros para niños o un canción. . . etc. siempre que sea posible)
En general, funcionaron bien. ¿Funcionan estas mismas cosas también en la escuela primaria? ¿Qué has hecho que no menciono aquí?
Creo que cuando se trata de niños con ADD/ADHD, es importante enseñarles mecanismos de afrontamiento. He conocido a niños que memorizaron estadísticas de béisbol porque REALMENTE les gustaba el béisbol y esto les ayudó a concentrarse. Enseñé a estudiantes que garabatearían/dibujarían para ayudarlos a mantenerse enfocados, pero aún escuchaban y prestaban atención. En general, un buen mecanismo de afrontamiento es algo en lo que están interesados y que mantiene su atención sin interrumpir a los demás. Podría ser resolver problemas de matemáticas, hacer crucigramas, Suddoku.
A veces es importante que solo tengan una tarea que hacer. Por lo tanto, si terminan su trabajo y solo están esperando hasta la próxima lección o hasta que otros estudiantes terminen para que el maestro pueda continuar, permítales pasar una nota a otro maestro/recolectar trabajos terminados/etc. Algo que les permita gastar un poco de energía.
He tenido un éxito limitado al dejar que algunos estudiantes hagan su trabajo de pie. Depende del estudiante, pero hacia el final del día, cuando todo el estar sentado les está afectando, a veces el simple hecho de poder pararse y estirar las piernas es útil.
El objetivo, por supuesto, es tener un buen mecanismo de afrontamiento para que cuando su estudiante llegue a la escuela secundaria, pueda manejarlo por sí mismo.
He trabajado en una escuela para niños con dificultades de aprendizaje (principalmente TDAH), y aquí hay algunas sugerencias que hemos usado:
Trate de que el niño se siente lo más cerca posible del maestro. Hace que prestar atención sea más natural y hace que sea más fácil para el maestro reenfocar al niño sin señalarlo. Un simple toque en el escritorio o el contacto visual del maestro puede volver a enfocar al niño sin siquiera decir su nombre.
Dele al niño un dispositivo fidget, con suerte con la aprobación del maestro, para que lo tenga en clase. Una cosa tipo bola de estrés funciona bien. El niño puede moverse tranquilamente sin distraer a los demás.
Enséñele al niño qué hacer en lugar de qué no hacer. Por ejemplo, tomar notas es una excelente manera de concentrarse en lo que está sucediendo y deja menos tiempo libre para distraerse. Esto puede ser un poco avanzado para la escuela intermedia. Otras cosas que DEBEN hacer en clase incluyen mirar directamente al maestro, tratar de adivinar qué hechos estarán en un cuestionario, escuchar el hecho más interesante en la conferencia de clase para recordar y contarles a los padres en la cena.
Enséñele al niño formas de liberar energía mientras está sentado. Flexiona y relaja los puños, músculos de los muslos, abdominales, etc.
Anime al maestro a usar todo tipo de aprendizaje en las lecciones, visual, oral, cinestésico... Esto puede estar completamente fuera de su control, pero podría ayudar a animar a la escuela y a los maestros a expandir sus métodos de enseñanza.
La solución es desarrollar un plan de estudios que se centre menos en sentarse quieto y leer en silencio y más en el descubrimiento práctico y la invención.
En los EE. UU., eso puede ser complicado, según el lugar donde vivas. En las principales ciudades, es posible que tenga suerte para encontrar escuelas que se adapten más a ese tipo de estilo de aprendizaje.
Si bien no se trata específicamente de ADD, este artículo en SLATE me conmovió:
Al final, el TDAH no es necesariamente un problema relacionado con el niño, sino un problema de una falta de coincidencia entre el estilo de aprendizaje del niño y el estilo general de enseñanza de la escuela. Desafortunadamente, debido a la logística (y, a veces, a la política), la mayoría de nuestras escuelas tienen la tarea de educar a la mayoría, a veces a expensas de la minoría.
Pablo Cline