Antecedentes: Recientemente he notado que en clase, después de terminar una unidad, parece menos difícil de lo que esperaba. Ha ocurrido en matemáticas, física y electrónica.
¿Es posible que esas unidades ni siquiera fueran difíciles en primer lugar? ¿Que era solo una cuestión de percepción y juicio inicial, donde piensas para ti mismo "Oh, señor, esta unidad va a ser un infierno", y la mente juega con eso todo el tiempo?
¿Por qué los temas difíciles de aprender parecen más fáciles en retrospectiva?
Hay al menos dos líneas de investigación diferentes que son relevantes aquí.
Errores de pronóstico
Una gran línea de investigación ha demostrado que son bastante malos para pronosticar eventos futuros. Esto se puede ver, por ejemplo, en la tendencia estable a sobrestimar el impacto afectivo de los eventos negativos y positivos en términos de intensidad y duración. En otras palabras, si las personas se enfrentan a una situación que probablemente será negativa (como una clase o un examen de "será un infierno"), la predicción de su reacción afectiva negativa (¿Cuánto tiempo será intensa? ¿Cuánto tiempo sufriré? ?) es más fuerte que su reacción real. Esta tendencia se ha denominado sesgo de impacto.. Se han identificado numerosas fuentes del sesgo de impacto; un buen punto de partida para esta investigación son las revisiones (algo más antiguas) de Wilson y Gilbert (2003, 2005). A modo de ejemplo, una de las razones del sesgo de impacto en respuesta a eventos negativos es la llamada negligencia inmunológica , que se refiere a la tendencia de las personas a subestimar su habilidad para hacer frente a tales eventos.
Efecto por debajo del promedio
También es posible enmarcar la situación de una manera que implique una comparación con otros: tal vez esperabas una clase difícil en la que esperabas que te fuera peor que a tus compañeros (y te sorprendió que no fuera así).
Una línea de investigación ha demostrado que las personas pueden ser bastante malas al clasificar sus propias habilidades en comparación con otras. En su mayoría, esto surge en un efecto superior al promedio: la mayoría de las personas piensan que son mejores conductores que otros, por ejemplo, lo cual es lógicamente imposible. Sin embargo, la investigación de Justin Kruger (1999), por ejemplo, ha demostrado que esto es válido solo para tareas relativamente fáciles. Para tareas difíciles, esto en realidad se convierte en un efecto por debajo del promedio. Es decir, cuando las personas piensan que una tarea requiere mucha habilidad (como una clase o un examen difícil), la mayoría piensa que son peores que otras personas. Una explicación para esta tendencia es que las personas "anclan" su juicio sobre su propia habilidad solo en su autoevaluación introspectiva y no consideran que también será difícil para los demás (después de todo, la información sobre nosotros mismos viene más fácilmente a la mente). .
Referencias
Wilson, TD y Gilbert, DT (2003). Previsión afectiva. En MP Zanna (Ed.), Avances en psicología social experimental (Vol. 35, págs. 345–411). San Diego, CA: Prensa Académica.
Kruger, J. (1999). ¡El lago Wobegon se ha ido! El "efecto por debajo del promedio" y la naturaleza egocéntrica de los juicios de capacidad comparativa. Revista de Personalidad y Psicología Social, 77, 221–232. doi:10.1037/0022-3514.77.2.221
Wilson, TD y Gilbert, DT (2005). Previsión afectiva saber qué querer. Direcciones actuales en ciencia psicológica, 14, 131–134. doi:10.1111/j.0963-7214.2005.00355.x
Christian Hummeluhr
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